小学低年级语文识字教学初探.docx

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1、小学低年级语文识字教学初探 小学低年级语文识字教学初探 嘎栋小学 玉旺叫 摘要：新课程标准要求低年级学生多认少写，只有提高了识字实力，才能帮助学生更好地学习语文。因此在低年级阶段要努力优化识字教学，拓宽识字渠道，提高识字爱好，学生才能乐于识字，主动识字。 关键词：识字教学、识字效率、识字渠道、自主识字 识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。只有提高了学生的识字实力，才能帮助学生更好的学习语文。语文课程标准要求低年级要多认少写：整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求相识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。因此在低年级阶段老师应努力培育学生

2、识字爱好，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。作为一名小学二年级语文老师，下面我就识字教学谈谈我的一些观点。 一优化识字教学 提高识字爱好 孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”爱好是最好的老师，有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才能在课堂上发挥主体作用。语文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 （一） 注意形象直观，创设识字情境，激发学生的识字爱好。 新课程标准要求老师在识字教学过

3、程中充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主子，不仅仅做到眼动、口动、手动，还要耳动、心动。低年级学生留意力不但简单分散，况且单纯的识字味同嚼蜡，学生往往缺乏爱好。这就要求老师在讲课时，必需结合学生心理特点，从教学须要动身，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。为了提高学生对文字的敏感性和新奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“手、足、口”等字时，先让学生仔细视察图片，看看手、足、口的形态，然后出示汉字，让学生进行图文比照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性

4、相识上升到理性相识，学生很快记住了字形 。又如，教学“休”这个会意字，我们可以运用演绎联想法，引导学生用儿童特有的眼光去相识：“休”字是左右结构，左边是一个人，靠在一棵树（“木”）上，他在干吗呢？他在休息呢！这样的教学既生动好玩，又简单为学生们所接受。 （二）引导多法并举，让学生敏捷驾驭并运用多种识字方法，提高识字效率 语文课程标准认为低年级学生应当“喜爱学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，老师在教给学生识字方法的同时，要留意引导学生渐渐学会用自己喜爱的方式或适合自己的方法识字，逐步培育学生独立识字的实力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带 来的乐趣。我总结了一下，学习新字，学生喜爱用

5、以下几个方法： 1、换偏旁法，也就是熟字加偏旁的方法。如：但是的“但”同“担”联系起来，换偏旁识记。 2、正反义词识字法：积累近、反义词识记生字。如教学“前后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。 3、比较法。往往在一篇课文里有很多形近字，如“蛙、娃、挂、佳它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反三，很快驾驭了字形。 4、编故事法。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教学“照”字时，我边写边讲故事：“

6、一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。” 5、字谜法。 如朋“六十天”；告“一口咬掉牛尾巴”；琴“两个王先生，今日来弹琴”；碧“王同志，白同志，同坐一条石凳子”；解“花了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛”；金“一个人他姓王，兜里揣着两颗糖”这些方法提高了学生的识字实力，又发挥了他们的想象力。 有时候一个汉字有不同的记忆方法，就让学生比一比谁的方法最好，学生的爱好浓了，识字也就成了一件好玩的事了。 低年级学生喜爱被确定，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会 有更精彩的表现；受到指责则萎靡不振，留意力简单分解。特级老师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要打算一百顶高帽子给学生戴，要

7、真心实意地给他们戴”。因此，老师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒，老师爱你！”“有进步了，老师真为你兴奋！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，共同共享学生的欢乐，随时对他们的学习赐予确定的评价，于是学生学习的爱好就更浓了。 二、拓宽识字渠道，引导自主识字 识字，不应当仅仅局限于书本中和课堂上，不能只见课本而不顾其它，要拓广识字空间，不断增加学生库存生字量，使他们轻轻松松学语文。 1、激励课外阅读，培育自主识字实力 小学低年级孩子最让人困惑的就是识字量太少，做什么题目都要老师读通了，读懂了才能起先做。要记录什么事情、要求，也只能以字和拼音混合出现的形式牵强完

8、成。每次做练习时，花在指导识字、理解题意上的时间就占去了整个练习的三分之一，故而提高学生的识字量成了低年级老师急需解决的“当务之急”。 课外阅读是孩子们喜爱的，可他们无法独立完成。只布置阅读任务，那只是“徒有其表”，而单纯的识字教学枯燥乏味，对于低年级的孩子来说，谈不上喜爱。只有借助好玩精彩的故事情节，激发学生的识字爱好，记忆生字，在识字的基础上，阅读更多的故事，从而形成良性循环。可与家长沟通，让家长理解课外阅读对识字的重要性，激励他们进行“亲子伴读”，既 培育了浓浓的亲情氛围，又增加了孩子的识字量，何乐而不为呢？ 2、在生活中识字 课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完

9、成了教学任务。学生识字要经验反复识记的过程，才能坚固记忆。只有让学生在详细语言环境中常常同所学生字见面，这样才能使学生提高识字和正确运用字词的实力。对二年级的孩子来说，平常让他们收发作业本，可以相识班上同学的名字。另外，我们的校内里也有很多资源可以利用。教室内的班风，走廊里的名言，校内中的告示牌，橱窗里的标语等等，都是识字的素材。 识字还必需和孩子们的社会生活亲密联系起来。如：利用广告牌、车站牌、商店名、对联、食品包装袋等识字。学生每天都在接触，但是经常视而不见。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些

10、不常用的字，还增加了生活的实力。老师看似无意实为有意地指引，在课堂中不经意地提及，让学生通过自我回忆与同学回忆，到主动地自我积累，最终有新的发觉，在这一过程中尝到发觉的喜悦，识字的欢乐。学生就有爱好去主动地关切这些每天接触到的事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。 3、看电视电影识字 随着电信的发展，有线电视进入每家每户，家家都能看上精彩的电视。据我了解，大多数孩子都是“电视迷”，其实，这也是激励他们进行自主识字的一个良机。 总之，在当前新课程要求低年级学生“多认少写”的状况下，识字教学显得尤其重要。所以在今后的识字教学中，我将不断总结阅历，摸索创新，敏捷多样地引导学生识字，让识字活动成为学生学习的一大乐趣。 小学语文低段识字情境教学初探 小学低年级语文识字教学初探 小学汉语文识字教学点滴初探 小学低段高效课堂识字教学初探 小学低年级识字教学初探 小学语文一年级识字教学初探 小学语文识字教学 小学低年级识字教学评价初探 字源识字法教学初探 自主识字教学模式初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页