小学作文教学点滴谈.docx

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1、小学作文教学点滴谈 小学作文教学点滴谈 新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素养的综合体现，语文学科显明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充溢人文的绚丽的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素养的活动。作文教学中，老师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。要真正实施素养教化，培育学生的、创新实力、创新精神，就必需重视学生的个体发展。作文教学更应立足于促进学生的发展，重视学生主体参加意识和实力的培育，的确确定学生在作文学习中的主

2、体地位。作为一名老师，应当真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，细心设计课堂的每一个环节，实行种种方法，创建各种情境，充分调动学生主体参加主动性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，英勇地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。 一、培育小学生搜集、积累素材的实力。 写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”，而且要求内容要详细，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，要培育学生搜集、积累作文素材的实力。培育这种实力方法多种： 1、引导学生留心视察四周的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下视察

3、记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，视察要入微，写的作文才有血有肉； 2、扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时敏捷运用。对能敏捷运用这些好词、好句的学生赐予表扬激励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯； 3、有安排地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，老师在布置学生写记一次好玩的活动之前，让学生开展“击鼓传花”活动，作文时，有位学生写道：“鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今日的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳

4、根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了表演节目，快，快！几个淘气鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目”这位学生把击鼓传花“活动”的细微环节及内心感受表达出来，让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经验，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。 4、要引导学生拓展空间，参与丰富多彩的活动，积累写作素材。鲁迅先生说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们学问面的宽窄，生活经验是否丰富。因此，我们认为拓展作文素养的积累空间是确定学生自由表达的重要基础 任何一位教化工作者都知道，孩子的天性就是喜爱玩。开展丰富多采的活动正

5、好适合孩子的味口。老师可以利用孩子们喜爱的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。a.让学生走进生活.b让学生走进大自然c.让学生走进书籍。 5、老师们要充分挖掘教材因素，增加“随笔”写作量。a.摹仿课文练写。b以课文为基点，激励学生实践感知，随笔成文。c.让学生绽开想象，填补课文内容的空白。d.激励学生 e.坚持每周写一则周记。 二、课外延长，扩大课堂学习成果。 学生课堂上感悟到的一些习作学问，进行课外小练笔，有利于促进学生的写作实力。同时，课内与课外两者相互协作，可以充分发挥整体效应，促进课内学习，扩大课堂教学成果。 如学生学会了写日记，懂得写日记的方法后，激励学

6、生持之以恒，课外坚持记日记，用适当的方式组织沟通写日记的成就和体会、评比优秀日记、编辑优秀日记选等；学写书信后，让学生课外给亲戚挚友写信，等等。再像课外视察练笔，包括一些簇新的生活感受、一次开心的小队活动、一件可爱的东西学生学做编辑，把自己优秀的习作整理成作文集，或抄写，或打印，并画画美化让学生充分地利用课余的时间，结合各个学科的有用学问，做自己喜爱做的、感爱好的事，并把自己课堂上所学到的写作学问、技巧等运用到实践中去，既丰富了学生生活，又很好地巩固了课堂学问，扩大了课堂学习成果。 （一）、生活与视察的写作 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”你

7、瞧，四年级一班的一节作文课上同学们正在给三毛贴鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子贴在哪，只能跟着感觉走了；台下的同学则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样好玩的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。顶气球竞赛、掰手腕、老鹰捉小鸡从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。生活有情文有情，善从文中品生活，视察生活，体验生活苏霍姆林斯基说：“视察是才智的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强视察实力的人。指导他们进行“有意视察”，用“有意”的机制激发视察事物的能动性，就能使他们眼前呈现出一个五彩缤纷的奇妙世界。 1、抓住天时，刚好体验。

8、不同的季节，大自然会呈现出不同的色调。春天百花盛开，朝气盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾充满，或是大雪纷飞作为老师必需抓住时机，刚好引导学生体验。今年冬天，下了一场大雪。我让学生置身雪中，视察雪花，触摸雪花，感受雪花。让他们尽心感受，尽情地欢乐。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！如：一会儿就到处是它们的身影，有的钻进颈项里，给人凉嗖嗖的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我不由自主地伸出手，想把雪花拽在手中，细致欣赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。置

9、身其中，仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步伐，当脚刚触地时软软的，只听咯吱一声陷了下去，走得越远这种感觉越深厚。 2、利用地利，尽情体验。每个人生活的四周总有一些特别的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，老师都要充分利用地利优势，让学生尽情体验。我校地处农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的主动性。我便抓住时机，引导学生用眼去视察，用耳去倾听，专心去感受。面对那么漂亮的景色、那么清爽的空气，坐在松软的草地上，心里是多么满意！每个学生都全身心地投入到细致的视察之中，并融入了

10、自己的体验。沟通时绘声绘色、爱好盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟识生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的剧烈愿望。 3、创建人和，丰富体验。有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必需创建机会，丰富学生的体验。（1）、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新奇新颖的建筑、静谧朴质的田园、千姿百态的鸟兽等，无不令人赏心悦目。老师要有意识地组织学生参观巡游，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领会那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热忱洋溢地为奇妙的大自然撰写壮美的诗篇。（2）、举办活动。学生天性好动爱玩，对

11、四周事物有着剧烈的探究爱好。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。写科学小品文时，让学生先做科学试验，如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了等；写小动物时，让学生回家饲养一只小动物，长期细致的视察；写场面时，开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。 抓住天时、利用地利、创建人和有效地疏通了学生创作的源头，学生产生了难以磨灭的印象，考试时自然文思泉涌，一挥而就，再也无需抄袭、捏造在生活学会视察，在体验生活的过程中抓住写作的灵感，获得自然足够的写作的素材 （二）、创建生活，解决选材 指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，假如把文章比作鲜花

12、，那么生活就是培植鲜花的泥土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道视察，不会捕获，不懂收集，有时让一些好玩的事，有意义的事静静地从他们身边溜走。当须要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难心情。所以，我们要想方设法为学生创建丰富多彩的生活。 1、细心支配一年中的各种节日。如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个好玩的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过节日巧支配，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出安排，节日，支配细心的活动；节后，依据个人的感受写一写的节日。 2、细心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜爱参

13、与活动，在活动中可以让学生学习视察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班常常开展让学生走进大自然活动，通过活动指导视察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，老师细心组织学生去视察，去感受，然后写出视察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先学生读一读有关的文章，了解一下有关的学问，积累一些相关的语言材料。这样，学生在“找”前有打算，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文就会比较顺当，此外，还可以细心组织一些嬉戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之，只有学生酷爱生活，才能

14、全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写诞生动的真情。利用活动展示情境，既供应了写作素材，又使学生在乐中写作。 3、细心支配沟通，提炼写作素材。我们可支配多种沟通方式，让学生进行沟通。老师要利用一切可利用的机会，让学生多方位沟通。谈谈双休日活动、假日生活，参与爱好小组的感受，谈谈喜怒哀乐，谈谈对人、对事的看法在沟通中，老师要主动帮助学生发觉并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。 4、细心支配实践，走向创新。“创新”是指作文教学的核心是在实践中培育学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创建者。除了学习范文做语言操练外，还必需引

15、导学生将学会的作文本事去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要驾驭这种工具，必需让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的主动性、写作的社会责任感和创建精神，提高他们的作文实力和全面素养。 我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本事去干预班级、学校、家庭和社会生活。小学生的作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。可以激励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。可以为学生的作文应用开拓多种渠道。例如：为爸爸妈妈供应节日菜单，为

16、老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教化教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好事情，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，指责社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事务让全部的学生都有张贴自己满足作文的权利和园地；可以让有实力的学生以自己宠爱的方式编写各种各样的报纸，录制个人的语文学习音带。四年级后，有实力的孩子利用假期编写出版自己的童年的梦、五彩路、希望的花蕾，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和激励一部分学生参与各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务

17、 一句话，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的方法、形式、机会，我们都没有理由放弃。 （三）、创设展示机会，尝试胜利喜悦 学生有了写作的爱好，更渴望能得到别人的敬重、赞许、艳羡，使自己从中体会胜利的喜悦。所以在作文教学中老师要非常留意学生这一心理须要，尽量使每个学生都体验到胜利的喜悦，每周可支配一次佳作观赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学绽开探讨。并且利用学习园地和宣扬窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了观赏的同学和家长时，内心总有说不出的喜悦。开展这一活动时，老师要留意选择面，给每个学生以机会，让优

18、生发挥自己的特长，让学困生发觉自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信念百倍，学生的写作爱好就更加深厚。 作文是学生相识水平和语言文字表达实力的表现，是学生接触生活，体验生活，创建性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创建的思维过程，是学生自我特性和内在感受的真实再现。这就确定了小学生作文的本性应显现自我、出现生活、美化人生、抒写情怀。 二、作文应与实际应用结合起来加以训练。 语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注意培育学生的交际实力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作文也是学习生活。培育学生的交际意识，培育他们乐于表达、敢于表达、擅

19、长表达的实力，不仅是学习作文所须要的，更是养成学生健康开朗的特性心理，形成较强的生活实力所须要的。这对他们将来的发展是相当重要的，也是素养教化追求的目标。 在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应当比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的寻物启示。当学生面临逆境而得到他人热忱帮助时，激励他们制做抒写谢意卡，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，损害了友情时，建议他们制作抒写歉意卡，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，激励他

20、们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有很多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有看法时，教给他们写看法信作文还可以与活动结合起来：新年快到了，激励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动安排和方案；运动会上，让学生以小记者身份写采访稿，写新闻报导；可以开展电影评论行家评球等活动，给学生评说的机会；还可以让学生自创嬉戏，制定编写嬉戏规则；在我的拿手菜活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得这多种多样、新颖、好玩的训练形式，不仅使学生在爱好中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧

21、密结合，提高了作文的综合实力。 作文是学生相识水平和语言文字表达实力的表现，是学生接触生活，体验生活，创建性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创建的思维过程，是学生自我特性和内在感受的真实再现。老师在写作教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生主动主动地参加到语文写作学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空，让他们充溢信念、充溢激情地、自觉地进行构思和写作，从而感受胜利的欢乐。 小学作文教学点滴谈 作文教学点滴谈 初中作文教学点滴谈 小学作文教学点滴 作文教学点滴 作文教学点滴 小学作文教学点滴体会 小学美术教学点滴谈 小学美术教学点滴谈 中学语文作文教学点滴谈 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页