2022年皇帝的新装教案(精选多篇).docx

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1、2022年皇帝的新装教案(精选多篇) 第一篇：皇帝的新装教案 皇帝的新装教案 教学目标： 学问与技能目标： 1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究章的主题。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3、在比较阅读中初步了解学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培育阅读的爱好。 4、培育说真话、做真人的志气。 过程与方法目标： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会章艺术特色，感悟章主题。 情感看法与价值观目标： 1、相识生活中的真善美和假恶丑，培育敢说真话的优秀品质。 2、培育批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学重点、难点及突破方法： 重点

2、： 1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思索、合作探究与老师适当引导相结合，加深相识。 教材分析与设计思路 这篇童话作品是学生特别熟识的，很多学生都曾读过皇帝的新装，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇章怎样上出新意，怎样上出深度？我思索了很久，确定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读爱好；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于本的研读，在朗读、品尝、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引

3、申，是为了使学生更深刻地理解课，狂人之细布的主题与课相像，表现手法不同，狂泉则让学生明白说真话是多么珍贵。 教学方法：情境激趣法、老师引导，学生团结合作、主动探究 教具打算：多媒体课件 课时支配：2课时 第1课时：整体感知课，把握故事情节，分析人物形象，初步探究章主题。 第2课时：理解想象与夸张的手法，采纳“添油加醋”法进行补写、续写训练 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本。 二、简介作者 安徒生，丹麦作家。代表作品有卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等。 三、检查预习 御聘骇人听闻头衔钦差大臣 呈报：报告 滑稽：引人发笑的 妥当：稳妥适当 精致：精

4、致细致 骇人听闻：使人听了特别惊讶。 随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。 不行救药：病重到已无法救治。比方人或事物坏到无法挽救的地步。 四、整体感知 1、创设钓鱼情景引入 师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最须要的是什么吗？ 生：鱼饵。 师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今日我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最终又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课解决这些问题。 2、用练习简洁梳理课 皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装游行穿新装小孩揭新装 五、精读探究 1、仔细地阅读课，在中找出充分的依据填空，并抓住精彩的

5、人物描写揣摩品读。 皇帝是一个的皇帝； 大臣是一群的大臣； 骗子是两个的骗子； 孩子是一个的孩子。 请同学一边阅读一边圈点勾画，作旁批，思索了以后和同桌或前后同学沟通一下，留意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。 师：大家读得很仔细，探讨得也很热情，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。 2、归纳分析人物形象的方法 抓住人物神态、动作、语言、心理等描写； 多角度、多侧面地思索。 3、把握童话的启示意义 师：请同学们思索一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象显明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？ 师：是的，大家都说了许多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告知我们，要在现实生活

6、中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做记录。 4、理解童话的概念 师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么究竟什么是童话呢？我们来复习一下。 幻灯：童话是儿童学的一种，简洁地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象 、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。 六、拓展延长 师：大家刚才细致分析了中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写皇帝的新装一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读狂人之细布。因为这是篇

7、古，我先来给大家疏通一下句： 从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越。纺织师特殊专心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。 纺织师特别生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线特别细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？” 狂人特别兴奋，就把许多钱付给纺织师。 师：这个故事里面的狂人有什么特点？ 师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？ 师：那么这两篇章的表现手法又有什么不同呢？ 师：我们再看看后面的一篇狂泉，这个故事又想告知我们什么？ 师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告知大

8、家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的状况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受熬煎，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？ 师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 希望我们同学也能保持恒久都说真话的志气。 狂人之细布 昔狂人，令绩师绩锦，极令细。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。 绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？” 狂人大喜，以

9、付绩师。） 1、中的狂人有何特点？ 2、与皇帝的新装相比，其表现手法有何不同？ 狂泉 从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，成天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？ 原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立即就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。 这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君别出心裁的样子倒成了一种病态。因此他们商议，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的方法全用上了。国君实在不堪忍

10、受这种熬煎，只到“狂泉”去饮水。 国君喝了“狂泉”的水以后，立刻就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。全部的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高兴奋兴、心安理得了。 思索：这个故事想告知我们什么？ 附狂人之细布译 从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越。纺织师特殊专心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。 纺织师特别生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线特别细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？” 狂人特别兴奋，就把许多钱付给纺织师。 皇帝的新装教学

11、反思 新课程改革提倡学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授学问、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。老师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语教学中如何引导学生主动主动的去探究章的内容主题，如何培育学生的主动的思维方式，我在教学皇帝的新装的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。 整堂课的全部环节都紧紧地围围着“浅趣教”这个理念来设立，而且层层深化，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语课堂上，应当真正地回来到本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗

12、读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生驾驭了学作品中人物形象分析的鉴赏方法。 章的学习敬重了学生相识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能精确把握教学的动态过程，敏锐地捕获学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读爱好，也了解说真话，特殊是在是非颠倒的环境中说真话是多么须要志气，又是多么宏大。 总之，我认为，在这堂课中，学生、课、老师三者能同等对话，合作沟通，收获当不止在课内。 其次篇：皇帝的新装教案 皇帝的新装课案 其次课时 【理论支持】 关注社会和人生理是语教化的一个基本原则。在语教学

13、中老师要引导学生学会视察社会、体悟人生、去关注社会和人生发展并实现自我人生的发展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语的根本，在于着眼学生的人生发展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中发掘自己的潜能，培育自己的独立思索、独立精神、敢于创新的精神。 【教学目标】 1. 通过语言和细微环节描写分析人物性格特点。 2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。 3.心理描写对塑造人物形象的作用 【教学重难点】 1. 通过语言和细微环节描写分析人物性格特点。 2.培育学生敢

14、说真话的珍贵品质。 3.心理描写对人物性格特点展示的作用。 【教学设计】 二、导 1、班内沟通 全班各小组组内沟通解决小组成员提交的思索题，老师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简洁问题。 呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班探讨解决各小组遇到的疑难问题。 2、精讲点拨 依据中的详细内容深化分析皇帝的性格特点 【点拨方法】 在学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细微环节等描写来刻画塑造显明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必需精确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是精确理解作品主旨的首要一步。 一般来说我们可以从四个方面揣摩：第

15、一，重视作品中人物的身份、地位、经验、教养、气质等，因为他们干脆确定着人物的言行，影响着人物的性格。其次，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 基本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。 【参考答案】 昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面 愚蠢透项。从被两个骗子投其所，上当受骗可以看出。 自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并

16、赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。 虚伪昏庸。在参与游行大典时，他听到老一百零一姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。 各位官员的形象 【点拨方法】 一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法： 1、 比照法 有比较，就会有鉴别。假如对人物特性把握不准时，运用比照法，便一目了然。有以下几种类型：将同一人物特性发展的不同阶段相比较。将同一人物在不怜悯况、不同场合的表现比照。如进中举中的胡屠户，他对进之所以前倨后恭，

17、皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后对比显明。2、 置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物，来体会人物形象的独特性，进而把握人物特性的脉搏，是假设状况下的比较。 【参考答案】 官员们的性格特点 ：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。 老一百零一姓的形象 官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老一百零一姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而一起先不敢讲真话。但老一百零一姓的顾虑远不像官员们那样严峻，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。 小孩 因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不胆怯

18、世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。 3、深度探究 探究题1.对中的“诚恳”如何理解？ 【点拨方法】 此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。词语的语境意一般指以下状况：概括义 概括义指某个词语对上下的某一段字内容所概括的意义。比方义 比方义是指借用一个词的基本意义来比方另一个事物所产生的新的意义。引申义 引申义是指由词的本义进行推引，从而生出的其他意义。隐含义 隐含义是指词语中暗含着的意义。附加义 附加义是词义中非反映事物本质特点的部分，但也是理解词语的重要依据。附加意义主要表现在词语的感情色调、

19、看法色调、语体色调。在做这类题目时站在本全局，联系上下语境，从作者的思想倾向、词语的感情色调、语体特、风格特点等方面揣摩才能精确说明词语的含义。 【参考答案】 在本中真正诚恳的只有那个小孩，而其他自称诚恳的人他们所说的诚恳都极具讽刺意味。 探究题2：为什么各位大臣都不敢说出实话？ 【点拨方法】 这是分析人物的内在品质，在做这种题目时应当结合章中人物的详细言行举止来分析，从人物的肖像、行动、语言、神情、心理等方面分析人物，要求学生仔细体会作者的写作意图以刚好代背景等方面考虑。 【参考答案】 面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有志气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说

20、了假话。 探究题3：最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领悟到本的写作意图是什么吗？ 先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【点拨方法】 探究此题要从综合全内容、把握章主旨入手，从而实现对章整体和主旨的深层理解。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘作品的意蕴，就须要仔细研读本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，还可以依据本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、示意作者生平经验、示意社会环境的词句等，解读作品的主题，从不同角度和层面仔细分析，方能精确、全面而深刻地理解作品，从而探

21、讨作者的创作背景和创作意图。 【参考答案】 安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的指责，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。 探究题4：本中大量运专心理描写，结合课理解心理描写对塑造人物形象的作用。 【点拨方法】 心理描写指对处在肯定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够干脆深化人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而困难的思想感情。 心理描写有助于突出作品的主题思想。如最终一课，通过最终一堂课对小弗朗士肃穆而深

22、刻的教化，使他思想受到极大振动。起先觉醒并渐渐成熟起来。其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，能够干脆深化人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而困难的思想感情。 【参考答案】 对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚恳的难得与珍贵，表现了章的主题。 皇帝的新装课案 1、熟读课，找出表现中各人性格特点的相应语句 2、自己依据所找的章中的语句，概括各人的性格特点。 皇帝_大臣_ 一百零一姓_孩子_ 3、对中的“诚恳”如何理解？ _ 4、为什么各位大臣都不敢说出实话？ _ 5、最终实话由

23、一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领悟到本的写作意图是什么吗？ _ 6、本中大量运专心理描写，结合课理解心理描写对塑造人物形象的作用。 _ 参考答案： 1、略 2、皇帝昏庸无能，骄奢淫逸。愚蠢透项。自欺欺人。虚伪昏庸。 官员们的性格特点 ：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。 在封建专制下，老一百零一姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而一起先不敢讲真话。但老一百零一姓的顾虑远不像官员们那样严峻，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。 因为孩子不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不胆怯世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。 3、在本中真

24、正诚恳的只有那个小孩，而其他自称诚恳的人他们所说的诚恳都极具讽刺意味。 4、面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有志气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。 5、安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的指责，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。 6、对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸无能，进而突出了小孩子的诚恳的难得与珍贵，表现了章的主题。 教学反思： 本是一篇童话，内容比

25、较简洁，学生也简单理解课的意思，因此在起先的时候由学生自己阅读课并相互提出问题，再由小组内探讨解决，在这一过程中教者须要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同探讨探讨，对于问题的设计可以供应一些指导，使学生提出的问题有肯定的深度和广度。在分析人物性格特点时也应当着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比如在起先分析人物时我提示学生要依据人物的语言、行动、外貌描写来分析、说明，概括。在分析不同的人物我渐进说出人物分析的几种方法，另外本中心理描写比较多而且比较精彩，因此在教学时我把对心理描写的作用分析单列出来，想以此促进学生对心理描写的相识理解进而在

26、以后的写作中适当运用。对于章的主题的理解，要求学生学做一个真善美的人，从而达到语教学的人性的要求。 第三篇：皇帝的新装教案 学号：as0801115姓名：黎青兰 皇帝的新装 【教学目标】 1、驾驭课的生字词，熟识故事情节的发展，感悟章的主旨。 2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。 3、培育学生在作中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的实力。 【教学重点】 分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。 【教学难点】 1、领悟本揭露问题的深刻性，采纳提问的方式讲解并描述，启发学生深化理解。 2、皇帝会

27、光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清晰这正是童话组织情节结构的特色。 【教学方法】分2个课时 课时1：熟读课，驾驭生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。 课时2：提问，启发学生思索，分析章揭示问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。 【教学过程】 第1课时 一、课程导入： 一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件奇妙的衣服吗？没有。今日我们就来学习皇帝的新装，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！ 皇帝的新装 安徒生 安徒生，

28、丹麦19世纪童话作家，世界学童话创始人。代表作：海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、皇帝的新装、打火匣等受到各国人民的宠爱，至今对人们尤其是儿童的成长，还是产生很大的影响。其中我们小学的时候就学过他的丑小鸭、卖火柴的小女孩。 二、速读课，标诞生字词。 蠢傻款稽陛呈 赐爵御聘 衔妥 补充词语说明： 显耀：显示并夸耀。称职：能够胜任所担当的职务。 不行救药：这里比方人坏到无法挽救的地步。 生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事务的官员。 骇人听闻：使人听了特别惊讶；骇，震惊。 头衔：指官衔、学衔等称号。 随声附和：别人怎样说就跟着怎样说。

29、多形容缺乏主见。 三、熟读课，梳理线索，把握故事情节。 1、请大家速读课，看看章是围绕什么来写的？ 章是围绕“新装”来写的，也就是说 “新装”就是这篇章的线索。 2、把握故事情节，划分段落并初步相识每一个人物。 a、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的发展情节。 爱新装做新装看新装展新装揭新装 b、依据故事的发展情节，给课划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全中的作用。 全可以分为四段： 第一段引子，介绍故事的主子公皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？ 明确答案：为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；他不关切军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切

30、；他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多成天都在更衣室里。小结：皇帝是一个喜爱新衣成癖而完全不关切国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。 其次段开端，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思索回答。 小结：皇帝是个非常懒散的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这志向的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪慧人，哪些人是傻子。于是立刻要骗子起先工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。 第三段发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而相互欺瞒。提出三个小问题

31、让学生思索、回答：皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？老大臣和诚恳的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ 分析：皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免胆怯，所以确定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚恳的官员，其实是最不称职和最不诚恳的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论漂亮的衣料。皇帝再也耐不住了。特殊圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有望见。“莫非我不

32、够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。 第四段由高潮到结局，叙述皇帝穿着“新衣”，实行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。 3、用一个字概括故事的主要内容 老师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解中“骗”的含义？ 点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。 四、

33、布置作业 ：仔细重读课，思索： 1、皇帝、大臣、一百零一姓那么多人都上当受骗的根本缘由是什么？ 2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明白什么问题？ 第2课时 一、复习上节课学习的内容，围绕上节课布置的作业来分析问题。 1、皇帝、大臣、一百零一姓那么多人都上当受骗的根本缘由是什么？ 2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明白什么问题？ a、然后点拨： 皇帝受骗：为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治； 大臣受骗：为了保住地位和职务； 一百零一姓受骗：怕人家说自己愚蠢，也怕招来杀身之祸； 小孩子说真话：天真烂漫。 在封建专制下，老一百零一姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，

34、而不敢讲真话。只有纯净、天真烂漫的小孩才敢于说出真话。皇帝最终还要坚持把大典实行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力气。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。 b、从以上问题可以概括出课的主题： 1、鞭挞腐朽的封建王朝，鞭挞至高无上的皇帝和一群装腔作势的大臣，把他们的愚蠢、虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等恶行拿出来示众。 2、应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 二、夸张与想象 先提出问题：皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，并非生活中实有，但又能令人信服，这是为什么？

35、 解决这一问题，首先让学生相识什么是夸张的手法。 夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。结合课，皇帝的昏庸虚伪、贪欲和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”做依托，夸张的运用也就有了让人信服的效果。 三、有夸张必定有想象，童话故事的创作离不开想象。那么想象是？ 例子： 穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得特别奇妙； 在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到一般一百零一姓，为了自身的平安而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活

36、动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。 至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更傲慢的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。 四、概括童话的特点以及童话是什么。 童话特点：学体裁：儿童学；常用手法：想象、幻想、夸张、拟人 语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人 举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 童话：是儿童学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整

37、个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 六、布置作业：绽开想象，给课写一个续集。那皇帝最终怎么样？会不会恼羞成怒捉了那孩子？还是会深深反思自己的荒诞行为？那两个骗子又怎么样？大臣们呢？ 第四篇：皇帝的新装教案 皇 帝 的 新 装教学设计 白中成林 课程目标： 1、学问和实力目标 理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。 2、过程和方法目标 默读、把握写作思路。共同合作探究章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。 3、情感看法和价值观目标 懂得生活中任何时候都要保持醒悟的头脑，不要仰慕虚荣，要实事求是。教

38、学设想 本是19世纪丹麦闻名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最闻名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课详细描述的是事实上根本不存在的 “漂亮的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗起先，以骗结束。 “新装”是贯穿故事始终的主线，作者绽开的情节、支配的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。 据调查结果表明这篇童话是最受学生宠爱的课之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿

39、童进行思想教化。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 安徒生的皇帝的新装喜闻乐见，质兼美，对学生很有教化意义，又适应七年级学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想像世界。对他们而言，几乎没有字障碍。这篇童话字面上简单懂，故事又好玩，讲读时留意防止浮而不实，追求表面喧闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。 教学打算 学生打算： 了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情 老师打算：课件 教学步骤 一、导语设计 用讲童话故事的方法导入 同学们，诗意的童话故事装饰着我们华蜜的童年记忆，像海的女儿丑小鸭拇指

40、姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜爱的童话给大家听呢？美丽的故事总是令人醉心的。今日，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲皇帝的新装 播放课件1。 二、背景材料：安徒生和童话 课件 1.安徒生，19世纪丹麦学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共写了一一百零一零一六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。 安徒生

41、童话创建的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话喜闻乐见，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 2.童话 童话是儿童学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、检查预习，驾驭其形、音、义 多媒体显示： 1.注音： 炫耀 称职 滑稽 赏赐 爵士 御聘 骇人听闻 随声附和 勋章 2.释义： 滑稽：引人发笑。中是荒唐的意思。

42、 骇人听闻：使人听了特别惊讶。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称职：思想水平和工作实力都能胜任所担当的职务。称，适合、相当。 精致：精致细致。 呈报：报告。 炫耀：夸耀。 四，课朗读与分析 1分角色朗读课，要求正确、流利、有感情地朗读。 安排角色 叙述旁白皇帝老大臣骗子诚恳的官员大家 自由朗读，熟识课。 分角色朗读课。 评价 2看图片复述故事 3“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的惊奇特性，作者绽开情节、支配材料、刻画人物都是围绕主线进行的。 请同学们快速阅读章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾画故 事发展的梗概。 学生概括，老师归纳： 五、合作探究探究人物性格，理解章主题 1.提问：爱新装部分：皇帝爱新装爱到何种程度，用了什么手法，反映了怎样的本质，在结构上起到了什么作用 2.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕