小学数学学科教学常规.docx

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1、小学数学学科教学常规 小学数学学科教学常规 一、课前打算 1、期初应仔细研读数学教学大纲，特殊是本学期所任年级的教学要求。在全面熟识本学期教材基础上，弄清本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目的与要求，并依据学生实际状况仔细制订全学期教学安排。教学安排包括本册教材的内容和教学目的要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的支配和教学进度，主要教学措施和打算开展探讨的教研课题，及打算开展的课外协助活动。 2、老师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的学问基础和实力水平外，还要了解学生的思想状况、爱好要求、

2、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深化了解，分析学业不良的缘由，供应必需的支持与帮助，提高教学的针对性。 3、每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元学问与前后学问之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生学问基础和实力水平的基础上，列出新授学问点及实力要求，排出单元教学进度表。 4、提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；按学问划分课时，

3、基本统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。 5、仔细写好分课时教案。教案应依据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、运用的教具和学具、学生绽开的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书设计等。教案要详略得当。写清主要教学环节，并注明授课日期。一般应超周备课，提前修改。 6、教学目标要有学问教学的要求和智能发展的要求，并留意依据数学学科的特点，结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“情愿学、喜爱学、信任自己能学好”的主动情感。 7、根据教学目标，仔细组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应

4、放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实驾驭；对于难点，可以采纳适当分散、预作打算等方法加以解决；对最基础的学问和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。 8、教学过程的设计要有层次。各层次的教学支配哪些学生的学习活动，老师如何引导学生通过自主性探究活动获得学问、学会学习，应清晰列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。 9、依据大纲和教材要求备好课内外练习。老师应首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互协作，必要时可以发挥教 师的创建性编制切合学生实际的练习。练习设计要

5、紧紧围绕教学的重点、关键， 留意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。 10、要充分做好上课前的打算工作。要备全运用的教具、学具；课前要进 一步熟识教案，并对学生学习过程中可能出现的困难有所预料，对如何依据教学 过程中学生的学习需求调整教案作好思想打算。 二、课堂教学 1、上课铃响老师应刚好进入教室，组织教学，仔细实施已定教学方案，避 免教学的随意性。老师中途不得随意离开教室，或中断讲课与其他人员谈话。 2、上课时老师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生同等交往，努力创建 良好的课堂气氛。坚持用一般话讲课，语音清晰，表达严谨；板书整齐，字迹端 正，板书布局要能体现认知过程，并且尽量做到重点突出。

6、 3、抓好基础学问教学，培育学生数学实力。教学时应重视向学生揭示学问 发生发展的背景以及形成的过程。在探求学问的过程中要让学生主动尝试、大胆 猜想、仔细推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获得新知。概念教学要 重视直观和实际操作；计算教学要重视口算训练和算理理解；应用题教学要留意 联系学生的生活实际，突出基本结构和数量关系的分析，留意培育学生解决实际 问题的实力；几何形体学问的教学要重视培育学生的空间观念；教学中还要留意 培育学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，实力和 习惯都相应地得到发展。 4、提倡启发式，反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有 充分的

7、动手、动口、动脑的机会和时间；要留意适时运用“小组合作学习”形式， 让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探究、发觉数学 规律，各抒已见，相互启发，沟通补充；教学中要留意培育学生运用课本的习惯 和实力，指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程，培育他们的自学实力。 5、教学应面对全体学生。课堂提问要简洁明白，有思索价值，有适当梯度， 适当留意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐性启发；要仔细倾听 学生的发言，不放过学生回答中的错误和模糊之处。 6、要留意激发学生的学习爱好。要创设问题情境，引导学生主动思维，鼓 励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐性启发，激励他们多

8、问、多答， 并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步，使全班每一个学生都信任自己能学 好。 7、每节课都应按时上下课，要合理安排好课堂教学时间。要充分利用每节 课的最佳时间，一般应在前2025分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟 左右的学生集中练习，保证课堂作业在课内完成，切实减轻学生课后作业负担。 8、依据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表、模型等教具、学具和 电教手段，增加直观性，留意依据学生的学习须要用活用好多媒体课件，努力提 高课堂教学效果。 9、加强信息反馈，刚好调整教学。教学中应通过视察学生的眼神、表情， 以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和驾驭学问、技能的状况，

9、刚好调整教学进度与方法。学生课堂作业时，应留意巡察，适当进行个别辅导。 10、中、高年级可适当布置课外作业，但目的要明确，针对性要强，并按 有关规定严格限制课外作业量。 三、课后教学活动 1、每节课后应仔细分析教学得失，提倡写好教后札记。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要刚好做好记录。 2、老师要刚好检查和批改学生作业，原则上是当天批改完毕。应刚好讲评学生作业中带一般性的问题，仔细分析缘由，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。 3、要指导学生按规定格式作业，培育学生书写整齐，独立思索，严格仔

10、细的学习习惯。 4、老师应依据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，常常地、刚好地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补学问缺漏，改进学习方法，增加学习信念，提高学习成果。 5、有条件的学校应主动开展数学活动课程，或建立数学爱好小组。活动形式要因地制宜，因人而异，多样活泼。每学期数学活动课程所选用的内容、活动的形式、时间支配等，都应列入学期教学安排，并指定专人负责，加强指导。 四、评价与测试 1、严格限制考试次数。数学只进行教化行政规定的考试。考试时应依据教学大纲和教材的要求命题，既考双基，又考实力，试题覆盖面要大，题型要多样，题材要贴近学生实际，难度要适中。 2、考前老师要做好复

11、习工作，指导学生整理、归纳所学学问，沟通学问间的联系，形成完整的认知结构。考后应刚好讲评，做好试卷分析。 3、重视平常成果考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作实力的考查。应留意通过课堂提问、板演、作业等手段，深化了解学生学习状况。 4、不断改进成果评定工作。对全体学生的各项成果要具体统计、定期分析、综合评价，刚好做好成果记载工作，并依据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。 怎样培育和提高学生学习数学的爱好 爱好是孩子各种创建力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能主动、主动地参加获得学问过程的学生,他们学习

12、数学的爱好深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快发展。因此数学教学必需从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创建、主动学习。 然而在长期应试教化的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再情愿主动参加课堂，学习数学的爱好荡然无存。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生的学问和实力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培育学生学习数学的爱好，引导他们自主发展，是培育学生具备各方面实力的须要。

13、我们试想一下：素养教化主战场的课堂上假如没有了学生的主动参加、合作沟通的爱好、热忱，哪来思维碰撞火花， 谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，按部就班，导其志趣，才能有效地培育学生学习的爱好，促进学生主动、主动的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、以爱去爱护学生学习数学的爱好 心理学家指出：害怕和过分自我指责的心理状态是阻碍创建的最危急的敌人，而英勇和自信是创建特性中最重要的特征。在教学中，首先老师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参加者的角色参加到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的平安感。老师要充分敬重和信任学生，把他

14、们看成学问的主动探究者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信念，促进学生主动主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增加他们学习爱好、学习信念，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到敬重学生的异见、宽容学生的误见、激励学生的创见。激励他们独立思索，擅长持赞许的看法正确地评价学生，以表扬、激励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会干脆影响学生的心理。对能顺当完成训练的学生，赐予表扬和激励，胜利的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择指责，不要挫伤他们的信念，而应赐予启发开导。记得有一次，我在教学商不变的性质时，引导学

15、生从上到下视察124=3 12040=3 1200400=3这组算式的被除数、除数各是怎样改变的？你发觉了什么规律？经过学生一段时间的沟通后，我发觉班里学习成果较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我兴奋的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些淘气的孩子起先讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽搁时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头时常拿眼睛溜着老师和同学。从她害怕的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信念，想退却了。可我走过去，摩挲她的头，亲切地说：没关系，你在课堂上举手，老师特殊兴奋，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免

16、惊慌，深呼吸一字一字的把你视察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的英勇！当时，她激烈得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，尽然是对的！教室里立即响起一阵热情的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、激励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信念还给学生，这是培育学生学习爱好的感情基础。 二、以境培育学习数学的爱好 我们都知道，由于应试教化的缘由，使得许多孩子认为数学是味同嚼蜡的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应当是小学阶段最简单吸引学生的好玩的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际亲密相关。在教学中，我就敏捷运用

17、各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体会，都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、好玩的小嬉戏导入新课，孩子们在消遣的同时复习了旧知 识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，老师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、以争辩激发学习数学的爱好 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们老师不应用唯我独尊的威历压抑学生的学习主动性、主动性。而应创建一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争辩之中，找寻自我价值得体现，从而激发他们的学

18、习的内驱动力，培育开拓创新精神。 在教学中，我留意抓住契机，适时点燃争辩的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们爱好十足、信念百倍地做了起来。之后我组织同学沟通结果：商2余2不对！应当商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展探讨，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学立刻就绽开了唇枪舌战，一起先学生都有各自的道理，但慢慢的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反对他们的同学表示

19、心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在探讨、沟通。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，激励争论是激发学生学习爱好的内心须要。 四、以动增进学习数学的爱好 教化之父赫尔马特说过，任何个体在获得学问时，其爱好都要发生四个阶段的改变即留意、期盼、探究和行动。可见最终要真正获得和巩固学习数学的爱好只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生动身组织教学，让学生在实践活动中，增加学习数学的爱好。我通过开设数学活动课等形式，培育学生学习数学的爱好。在教学统计学问时，让学生统计学校内的事物；在教

20、学完年、月、日学问时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完长、正方形面积时，让学生动手测量生活中的长正方形面积通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活休戚相关，消退了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的爱好。 此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等爱好深厚，我们应因人而异，因势利导，把参与各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习爱好，我们的教学将会事半功倍 小学数学学科教学常规 小学数学学科教学常规 小学数学学科教学常规 数学学科教学常规 初中数学学科教学常规 初中数学学科教学常规 平湖市小学数学学科教学常规 数学学科教学常规检查总结 小学数学学科教学常规实施细则 瓯海区小学数学学科教学常规 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页