小学数学教学情境创设浅谈.docx

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1、小学数学教学情境创设浅谈 小学数学教学情境创设浅谈 信息员：平利县教研室1 | 作者：平利县长安镇中心小学 吕蒙 | 日期：2022年1月11日 | 阅读962 次 字体:大 中 小 数学新课程标准指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。” 所以，数学教学必需遵循学生的认知规律，敬重学生的主体地位，关注学生的情感体验，才能充分的调动学生学习主动性，使学生体验到数学学习活

2、动的乐趣，领会到数学的无穷奥妙，学会用数学的眼光视察生活，逐步建构起数学思想。 传统的数学课堂，老师在教学方法上习惯于用“讲解识记练习”的模式，更多的倾向于算理的分析和逻辑的推理，弱化了学生的主体参加，大量机械重复的练习充斥课堂，课堂上，学生失去了自主学习的空间，抹杀了学生的独创精神，数学学问成为严峻的脱离了学生的生活实际和已有学问基础的“纯数学”，从而导致数学学习过程变得索然无味，高不行攀。而这种依靠于学生重复识记产生的瞬时记忆基础薄弱，教学效果差，教学效益低。 新课程指出：数学是人们生活劳动和学习必不行少的工具，同时新课标强调动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，数学

3、学习必需植根于生活的土壤，与生活实际紧密结合，才能让数学课堂焕发诞生机与活力，闪烁出人性的光线。在数学课堂教学中要敬重学生的主体地位，提倡自主合作的学习方式，就要结合教材和学生实际，努力创设生动好玩、符合学生年龄特点，认知水平和生活实际的学习情境，才能拉近教材与学生生活的距离，在已有的学问阅历基础上，经验视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，进行富有特性的数学学习。把抽象的数学学问详细化、形象化、增加数学学习的趣味性，激发学生数学学习的深厚爱好和学好数学的剧烈愿望。 创设数学学习情境是切实转变老师教学方式和学生学习方式，优化课堂教学结构，提高数学课堂教学效益的重要途径。科学合理的教学情境能调动学

4、生的情感参加，与课堂教学相得益彰，浑然天成，为学生更好的学习数学服务，达到事半功倍的效果。笔者认为在数学教学情境的创设中要着重把握好以下几个环节： 一、巧设情境激发爱好 新奇新颖的的导课，能给人耳目一新，引人入胜的感觉，能极大的调动学生参加数学学习爱好，激发学生解决数学问题的剧烈愿望，使学生快速进入“愤悱”的最佳状态。良好的开端是胜利的一半，因此，创设问题情境导入新课，尤为重要，新教材在编排上为老师创建性的运用教材留有很大空间，在这个环节，要把握好以下几个原则：一是要留意问题的梯度，有肯定的挑战性，考虑到学生的最近发展区，确定学生能够运用已有的学问阅历通过努力可以实现的目标，使学生进入“愤”“

5、悱”状态。二是要留意学问的迁移，与新授内容联系紧密，自然流畅，避开牵强附会，峰回路转。三是贴近学生生活实际，要通过学生喜闻乐见的故事情节，耳熟能详的生活场景，寓教于乐，消退生活与课堂的壁垒。 二、活用情境探究新知 探究新知是课堂教学的主体部分，是学生进行有效数学学习的主阵地，探究新知环节关系到教学目标的达成，新学问的呈现方式不同，收到的教学效果也会迥然不同，单一的呈现方式很简单使数学学习陷入枯燥的逆境。在数学教学中，要擅长调动一切主动因素，追求学问呈现方式的多元化，把无形的学问生动化，详细化，建立学问载体，为学生合作学习搭建平台，达到化繁为简、化难为易、化“无形”为“有形”的效果。体现数学学习

6、的生活性，使学生创建性的学习成为可能。在探究新知环节要将数学的学问点详细到情境问题中，避开数学学习方式单一化，程式化，激励学生通过合作，沟通、操作等方式探究新知，不断获得胜利的体验，增加自主学习的信念，不仅关注学生对数学学问的精确把握，更要重视学生的情感参加。例如我在教学秒的相识一课时，不仅要让学生理解秒作为一个计时单位和时间单位的进率，更要设计多个嬉戏环节让学生亲身感受一秒，把学问内容生活化。更例如在教学6的乘法口诀一课时，要让学生通过动手摆一摆，在已有的学问阅历基础上，归纳、总结、推理得出6的乘法口诀。 在探究新知环节创设教学情境，组织有效教学，要做到三个“活”：一是要敏捷处理教材，要力求

7、把抽象的数学学问生活化，详细化，在学问的呈现方式上寻求突破，避开把数学学问与生活实际割裂开来；二是要敏捷选择学法，最大限度的发挥好学生学习主体作用，实行视察、试验、归纳、类比、推理等方法，让学生经验猜想和论证的过程；三是激活学生的精神状态，情境创设要调动学生参加学习的主动性，始终保持良好的精神状态。 三、善用情境巩固练习 新学问的练习是对学问的应用和强化，也是对课堂教学的有效拓展和延长，在本环节，要擅长创设情境，加强课内外联系，打破时间和空间上的限制，把学生的思维迁移到生活的广袤空间，培育学生的数学学问应用意识，帮助学生用数学学问解决一些生活中的实际问题，用数学的眼光视察生活，构建数学思想，同

8、时，可依据教学状况，适度拔高要求，为学生课余时间探究新学问留有空间。 诚然，情境创设是学生进行有效学习的必要手段，它要求老师在课前对教材和学生进行前置分析，才能达到最佳效果。在情景创设上，要始终本着为教学服务的思想，力求与教学流程完备契合，防止过多过滥，繁琐困难，人为增加课堂教学容量和学问难度，我们期盼学生在精妙的教学情境中进行有效，好玩的数学学习。 小学数学教学情境创设 浅谈小学数学教学情境创设 小学数学教学的情境创设 小学数学教学情境创设浅谈 小学数学教学的情境创设 小学数学教学情境创设几点思索 小学数学教学论文 数学教学情境创设的探究 小学数学教学有效情境创设的探讨 小学数学教学中情境创设的探讨 浅谈小学数学教学中如何创设情境 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页