小学数学教学情境创设浅谈.docx
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1、小学数学教学情境创设浅谈 小学数学教学情境创设浅谈 信息员:平利县教研室1 | 作者:平利县长安镇中心小学 吕蒙 | 日期:2022年1月11日 | 阅读962 次 字体:大 中 小 数学新课程标准指出“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境,引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动,使学生通过数学活动,驾驭基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题,激发对数学的爱好,以及学好数学的愿望。” 所以,数学教学必需遵循学生的认知规律,敬重学生的主体地位,关注学生的情感体验,才能充分的调动学生学习主动性,使学生体验到数学学习活
2、动的乐趣,领会到数学的无穷奥妙,学会用数学的眼光视察生活,逐步建构起数学思想。 传统的数学课堂,老师在教学方法上习惯于用“讲解识记练习”的模式,更多的倾向于算理的分析和逻辑的推理,弱化了学生的主体参加,大量机械重复的练习充斥课堂,课堂上,学生失去了自主学习的空间,抹杀了学生的独创精神,数学学问成为严峻的脱离了学生的生活实际和已有学问基础的“纯数学”,从而导致数学学习过程变得索然无味,高不行攀。而这种依靠于学生重复识记产生的瞬时记忆基础薄弱,教学效果差,教学效益低。 新课程指出:数学是人们生活劳动和学习必不行少的工具,同时新课标强调动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此,数学
3、学习必需植根于生活的土壤,与生活实际紧密结合,才能让数学课堂焕发诞生机与活力,闪烁出人性的光线。在数学课堂教学中要敬重学生的主体地位,提倡自主合作的学习方式,就要结合教材和学生实际,努力创设生动好玩、符合学生年龄特点,认知水平和生活实际的学习情境,才能拉近教材与学生生活的距离,在已有的学问阅历基础上,经验视察、操作、猜想、推理、沟通等活动,进行富有特性的数学学习。把抽象的数学学问详细化、形象化、增加数学学习的趣味性,激发学生数学学习的深厚爱好和学好数学的剧烈愿望。 创设数学学习情境是切实转变老师教学方式和学生学习方式,优化课堂教学结构,提高数学课堂教学效益的重要途径。科学合理的教学情境能调动学
4、生的情感参加,与课堂教学相得益彰,浑然天成,为学生更好的学习数学服务,达到事半功倍的效果。笔者认为在数学教学情境的创设中要着重把握好以下几个环节: 一、巧设情境激发爱好 新奇新颖的的导课,能给人耳目一新,引人入胜的感觉,能极大的调动学生参加数学学习爱好,激发学生解决数学问题的剧烈愿望,使学生快速进入“愤悱”的最佳状态。良好的开端是胜利的一半,因此,创设问题情境导入新课,尤为重要,新教材在编排上为老师创建性的运用教材留有很大空间,在这个环节,要把握好以下几个原则:一是要留意问题的梯度,有肯定的挑战性,考虑到学生的最近发展区,确定学生能够运用已有的学问阅历通过努力可以实现的目标,使学生进入“愤”“
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