多元智能理论在小学英语教学中的应用.docx

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1、多元智能理论在小学英语教学中的应用 多元智能理论在小学英语教学中的应用 开题报告 一、课题的提出 1、在学习教化学课程的过程中，接触到了多元智能理论，对这一理论特别感爱好，希望能有机会对这一理论进行深化的探讨。 2、接触英语教研工作1年多的时间，对英语课程标准有了初步的相识与探讨。 英语课程标准指出：基础教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神，使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合运用实力。也就是说基础教化的英语课堂教学已经不再是局限于老师教会学生学会读课本中的英语单

2、词或句子，而是通过英语课堂这媒介来培育学生的学习策略，引导他们主动主动地参加课堂教学活动，使学生们们在轻松、和谐的学习氛围中多方面的实力得到培育和发展。 基于这样的一个教化目标，假如能把多元智能这一理论，适当的运用于基础英语教化过程当中，应当可以达到一个较好的教学效果。 二、课题探讨的理论依据 1、多元智能理论（Multiple Intelligences）是由美国哈佛高校霍华德加德纳Howard Gardner教授于20世纪80年头创立。加德纳指出，全部正常人都拥有八种智能（语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我相识智能和自然视察智能），是以不

3、同的方式及不同的组合形式而表现出来，具有自己的特点和独特的表现方式。同时他还认为人的智力不断受到先天与后天的影响，学校教化不止是传授学问，更重要的是引导学生智力的发展。多元智力理论特殊强调人类智力在真实的情境中学以致用。以发展为轴心的多元智力课程强调老师对学生多元智力的了解，以不同的教学活动来激发学生的各种智能，让学生都有机会参加学习的机会。 2、新课程理念 以新课程标准中的教化理念为指导思想，追求人的全面发展，整体发展和可持续发展。在新课标当中同样体现着加德纳关于多元智力的理论，新课标强调老师的观念要更新，角色要转变，要求老师成为学生学习实力的培育者，成为学生学习的激发者、辅导者、各种实力和

4、主动特性的培育者，帮助学生发觉自己的潜能和性向，唤起学生内在的精神动力，激励学生不断向上攀登。因此，我认为老师须要花费更大的精力与更多的时间放在设计以发展学生综合实力的教学活动上，为学生供应探究和发展多元智能的机会，使教学获得更好的效果。 3、形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续视察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己

5、的学习过程，使学生 获得成就感，增加自信念，培育合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和主动参加者。” 三、课题的探讨背景 1、多元智能的创始人加德纳，依据现代科学的探讨成果，指出“每个学生都是一个潜在的天才，只是常常表现为不同的方式”，“对于一个学生的发展最重要的、最有用的教化方法是帮助他找寻到一个让他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以取得成就感而竭尽所能。”该理论提倡的教化理念已在教化领域被广泛应用。近二十年来，其相关的探讨和实践得到了较快的发展，并有大量的著作出版。在美国、加拿大等国家有很多专家、教授特地探讨多元智能理论与实践，很多学校在教化、教学、管理中广泛

6、运用此理论，直至成为多元智能学校。 2、多元智能理论二十世纪末传入中国，马上引起了教化界的关注和重视，中国教化学会“十五”规划课题,借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践探讨”，该类课题的探讨在全国的国际研讨会也召开多次，并且多元智能理论创始人、美国哈佛高校终身教授霍华德加德纳亲自参与。越来越多的专家、教授加入到多元智能的探讨队伍中。现在，已经有许多幼儿园、学校加入到探讨的行列中，目前，多元智能理论也已经引起中小学英语老师的关注，并且已经开展了诸多方面的探讨。 四、探讨目标及意义 1、探讨的预期目标 ( 1)运用多元智能理论，探究能够提高课堂教学实效的方法。 （2）探究“多元智能与小学英语课堂教

7、学相结合”,确立有利于学生学习方式的教学策略,“因材施教”使每个学生都得到均衡的发展机会。 （4）通过本课题的探讨,提高自身的教化理论素养和教学探讨实力，从而促进个人的专业成长。 2、探讨意义 通过探讨，可以把多元智能与小学英语教学进行整合，通过制定多元化的教学目标，进行多元化的英语教学设计，组织丰富多样的课堂教学活动，布置多元化的英语作业，赐予多元化的评价等，发觉和培育学生的优势智能，并将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域，从而实现学生真正的全面发展。 五、探讨内容 1、探讨制定多元化的三维课堂教学目标。依据多元智能理论和小学英语课堂教学中的要求，对小学英语各年级课堂教学中学问与实力、过程

8、与方法、情感看法与价值观等领域的发展进行具体的探讨，从而制定英语教学多元化的教学目标。 2、探讨多元智能理论指导下的英语教学策略。多元智能理论为课堂教学开拓了广袤的途径，对发觉教学优势和改进教学方法有很大帮助。教学中要变更传统的教学方法，对学生的多元智能一视同仁，把多种智能领域和课堂教学相结合，利用学生的智能强项，以智能强项为突破口，提升学生的英语综合素养。 3、探讨多元化的教学评价方式。评价要综合考察学生学习过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察学习的爱好、方法、习惯的评价。老师要综合运用多种评价方式，将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合，运用英语学习的档案袋评价方式，加强学

9、生的自我评价和相互评价。坚持全面评价，注意教学评价的整体性和综合性，不断改进师生的教与学，有效地促进学生英语素养的提高。 六、课题探讨方法及实施步骤 1、课题探讨方法 1.文献资料法：通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料,筛选和借鉴关于提高小学生学习效率的学习方法和教学方法。学习有关教化教学理论，提高理论素养和科研实力。 2.调查探讨法：通过问卷、访谈等方法了解目前本地区小学英语课堂教学、课外学习和小学生英语学习方法的现状，通过分析，找出造成学生学习英语困难的缘由，能针对性地开展探讨。 3.行动探讨法:通过实施不同教学策略、多元评价学生，不断反思、修正,以取得最佳探讨成果 4.个案探

10、讨法:探讨个案，分析缘由,从而找到解决的方法。 5.阅历总结法:对实践活动中的详细状况刚好分析与研讨,撰写总结和阅历报告，使探讨更具系统化、理论化。 6比较探讨:通过对不同个案的探讨,从不同角度发觉问题,总结,归纳,得出结论。 2、课题实施的大体步骤 第一阶段 先期打算阶段 其次阶段 文献综述阶段 第三阶段 调查探讨阶段 第四阶段 总结汇报阶段 多元智能理论在小学英语教学中的应用 浅谈多元智能理论在小学英语教学中的应用 “多元智能理论”在小学英语教学的运用 多元智能理论在地理教学中的应用 多元智能理论的应用 探析多元智能理论在中学英语教学中的运用 多元智能理论在课堂教学中的应用 试验总结 多元智能理论 多元智能理论 多元智能理论对英语教学改革的启示论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页