小学数学有效课堂教学策略浅谈.docx

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1、小学数学有效课堂教学策略浅谈 小学数学有效课堂教学策略浅谈 在全面实施课程改革推动素养教化的今日，探究教学的有效策略，就显得非常迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？ 数学教学是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。过去，我国的小学数学教学有一个特别突出的问题，那就是：老师教得很辛苦，学生学得很苦痛，可学生并没有得到应有的发展。这是课程改革必需面对的一个问题。因此，老师在教学中应当从学生的生活阅历和已有学问动身，实施多种策略，创设情景，为学生供应从事数学活动的机会，激发对数学的爱好，敏捷改变教学手段与方法.那么，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？下面谈几点个人的

2、体会： 一、要有效利用教材，保证学生学习数学有依据。 教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据，也是重要的课程资源.新课程内容及编排方式都给我们老师供应了较大的创建空间.那么，如何有效运用教材呢？ .敬重教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，须要每一位老师去仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课. .紧扣教材。在教学时，要把教材钻研透，把握学问间的前后联系，围绕教学目标，抓住重点，充分利用教材中供应的情景图和例题，组织学生进行学习探

3、究。 3、延长教材。在围绕教材进行教学时，假如能做到对学问进行延长，达到举一反三的效果，那我们的教学就真正达到了有效。 二、要关注学生的发展，保证学生学习数学有爱好 首先要求老师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，老师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。 老师在教学中，应当常常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学学问。合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的学问。假如老师没有考虑学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。 老师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，敬重学生的

4、认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有爱好，让他们以自己喜爱的方式，来感悟数学思想的衍生、数学冲突的化解、数学结论的内涵，进而体验数学的真情真味，领会“无限”课堂，才会使学生学得更加主动。 二 要重视教学的行为，保证数学课堂教学有效益 先说说教学目标吧！一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。我们可以从以下几个方面进行评定： （1）在创设的教学情境中，学生留意力集中，学习爱好深厚，能克服外界的干扰，全神贯注地听讲。 （2）学生能够主动地思索问题，

5、不是被动地听讲。能主动主动地发觉问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决。 （3）学生能够较好地驾驭概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础学问，每个学生在自己原有的基础上都有肯定的提高。 （4）学生有肯定的课堂练习时间，有独立的解答和思索问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。 （5）学生不仅学到了基础学问、基本技能，实力也得到了培育，探究、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教化和辩证唯物主义观点的启蒙教化，学生的特性也得到了发展。 因为推断教学有没有效益的干脆依据是学生有没有获得详细的进步，而不是老师有没有完成任务。 如教学铅笔有多长，让学生测量了部分物体的长度后，问

6、：你们现在还想知道什么物体的长度？一位学生脱口而出：老师，你的腰围是多少？其他学生哄笑并大声响应，老师一愣，明显这问题不是预设的，虽然这只是一名学生的要求，但问题一经提出，便众望所归。于是老师“将计就计”，要求学生自己想方法测量： 生1跑上讲台，拿着米尺，当心翼翼地围着老师的腰绕了一圈。 生2：“可以用一张长长的纸条，对着米尺，把刻度画下来，当卷尺来量”，自己制作软尺，想得真绝。 生3：“干脆拿一根绳子围老师的腰绕一圈，再量绳子的长度”。 生4：“借老师的裤子量”，真大胆的方法。 生5：“借老师的皮带量”。 这好像是老师最倾心的方法了，刚想刹住，一位学生抢先说：“老师，我有更好的方法。我一拃有

7、10厘米，只要用手量你腰围有几拃就可以了” 原委什么方法最好？老师让学生自己动手实践找寻答案。 “课标”提倡的三维目标为我们的课堂教学带来了全新的视角，课时目标的实现可以有四通八达的运行路径。“老师的腰围有多少”，这问题蕴涵着化曲为直的转化思想，既有现实性又带有肯定挑战性。从老师愣住的表情，可以知道这决不是我预期的认知目标，但我捕获住这意外生成的问题变为珍贵的教学资源，殊途同归，达成了教学的三维目标。 我们可以看到，生成性的课堂，学生主动性很高，才智得到充分展示。对于学生想出的各种测量方法，老师不以成人的眼光简洁评判，“允许学生用自己的方式学习数学，用自己的速度学习数学”。当让孩子们用想出的方

8、法在我身上折腾后，学生驾驭的不仅是测量方法，实力、情感、看法与价值观也依附之中形成和发展了。尽管耗去了时间，但收获的却是价值，真是“不经验风雨怎么见彩虹”。 三、要改革教学评价，保证数学教学方法有改进 教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值推断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价主要涉及对学生学习成果的评价与老师教学活动的评价。 1、对学生的评价“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。 正如基础教化课程改革纲要（试行）所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，

9、建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验，学生只有体验到学习的胜利，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，刚好确定、赞许学生的点滴进步，让孩子们感受到学习胜利的快乐，让他们心中唤起骄傲感和自尊感。 对学生数学学习状况的评价是为了激励学生的进步，调整老师的教学以及为家长供应孩子在校学习数学的状况等。因此，对学生的评价应留意平常视察、改革考试多种评价形式相结合。 2、对老师的评价 对老师的课堂行为的评价特殊是学生对老师的评价，在西方国家是特别普遍的事情，然而在我国却很难推广。这里面主要有两方面的问题：一是观念与

10、相识问题，如学生观、评价观、感情分等；二是技术问题，即不知道怎样操作。要使学生评价达到肯定的信度与效度，我认为必需处理好以下几个问题。 1.首先必需明确本校教学过程中主要存在哪些问题，并针对这些问题设计评价指标。 2.评价指标限制在10一15个，而且必需是详细、明确，学生依据自己的体会就能做出推断。 3.尽可能收集定量与定性两方面的信息。 4.指标的产生尽可能广泛听取本校老师和学生的看法。 5.开学初就应把评价表发给每位老师，并告知老师，在期末将由学生从这些方面来评价老师的教学，便于老师学会自我管理。 6.尽可能每次让一个学生同时评价5门或更多门学科的老师。这样每班随机取样15名即可，以避开个

11、别班主任集体作假。 7.由于全部量表都有肯定的风险，因此统计结果的处理须要谨慎。如不能给老师排名次，也不能当作发奖金的唯一依据。可以告知每一位老师两个分数，一个是他本人的总分，另一个是全体专职老师的平均分。得分较差的老师可以用个别谈话的方式处理，或者对他们下个学期的教案进行规范管理。 假如这些问题得到合理的解决，学生评老师的科学性就可以得到保障。经过探讨，在学校采纳学生评老师制度可以促进学校管理的校本化和民主化，有助于树立正确的学生观和教化观，有利于改善学校的人际关系，有利于老师的专业成长，也有利于改善学生在学校时的心理环境。 四、要注意教学反思，保证数学教学更有成效 记得有人说过，“教学恒久

12、是一门缺憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和缺憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和缺憾的过程中得到了提升。这就要求老师每上完一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探究性确定了小学生不行能一次性地干脆把握数学活动的本质，必需要经过多次的反复思索、深化探讨和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的

13、思索过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探究过程中遇到障碍或出现错误时，老师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探究过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探究过程和所获得结论的合理性，以获得胜利的体验。还可以让学生在课后写数学日记，可以写对某一个数学学问的理解，也可以记述他们在课堂上探究的经验，还可以畅谈他们的新发觉，更主要的是反思学习方法。学生写的过程，就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个反思的过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程。这样经过教与学的不断反思，数学教学就肯定能向纵深发展

14、，教学效果也肯定会更好。 小学数学有效课堂教学策略 小学数学有效课堂教学策略1 小学数学有效课堂教学策略浅谈 小学数学有效课堂教学策略的探讨 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 初中数学有效课堂教学策略探究 有效课堂教学策略浅谈 小学数学大班课堂教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页