小学数学观摩课的心得体会.docx

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1、小学数学观摩课的心得体会 小学数学观摩课的心得体会 岱岳区教化局教研室马金防 2022年5月8日-10日，我有幸在烟台参与了全国小学数学“解决问题”研讨会，在在这3天的时间里，观摩了来自山东省王莹老师、苏州的徐斌老师、浙江的朱德江、河北省的李保华老师等13位数学老师的观摩课，并听了唐彩斌教授，张丹教授、周玉英教授的专家报告，及有关市地教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、注意与学生沟通，拉近老师与学生的距离感 课

2、前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的惊慌感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务 每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与

3、生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习比多少的解决问题时，有的老师用到了姚明的高度，相遇问题利用学生喜爱的动画片入手，大大提升了学生的学习爱好。通过这一系列的活动，使学生对学习不在生疏，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 四、学习方式活动化，让学生主动获得学问 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，

4、使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。有的老师把学生分成几组，以便于学生沟通探讨，提高学生解决问题的实力。 在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现

5、“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 五、坚决了自己的几个相识。 （1）合理运用教材，大胆选取学生身边的素材充溢课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路途，感知“倒推”策略。 （2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡老师引导学生视察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外老师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。 （3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学

6、生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。 （4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课须要探究，但绝不是最原始的经验，这种探究须要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思索的方向，从而达到胜利的彼岸。从外省老师的讲课中体会较深。 六、产生的几点怀疑。 （1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜寻学问储备探寻算式的解法，这两者哪一个应当占得时间更长些？我觉得许多以计算为重点的课，“解决

7、问题”设置的素材许多都不志向，冲淡了教学的重点。 （2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更观赏北京吴正宪团队上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信念的激励，学习方法的激励让人终生受益。 （3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最终一道综合题。一句话种子分类练习。 唐彩斌教授、张丹教授、周玉仁教授从不同角度阐述了算术应用题的解决策略，可谓高屋建瓴，为我们今后的教学指明白方向。 总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了优秀老师的课堂教学风采和

8、专家的精彩报告，为我们的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。 观摩山东省第六批初中数学教学能手评比有感 石佛中学顾洪年 山东省第六批中学数学教学能手评比活动于2022年10月24日10月28日在济南市五中实行实行。我很荣幸地参与了这次的观摩活动，仔细地倾听了每一节课，并做了较为具体的听课记录。回来后，结合自己教学工作，仔细思索和琢磨，真正感到这次观摩活动，对提高自己教化教学水平，有特别大的帮助。 一、收获： 1、学生的主体地位、老师的主导地位得到了较充分的体现，真正的做到了学生是课堂的主子。 在这次的数学教学能手评比活动中，许多老师都注意了对学生的理性和思维实力的培育，真正的教会学生怎样去解决一个新

9、问题，让学生明白解决问题的一般方法（视察、猜想、归纳、总结、最终应用）。课堂容量适中，传统的满堂灌的现象少了，注意学生自主学习。忽视探究过程而干脆告之结论的现象少了，注意了对学生的自主、探究、合作的学习方式的培育和思维实力的培育。如：在平面直角坐标系（2）的这个课题中，临沂市其次十八中的王忠强老师给我留下了深刻的印象，他的课堂气氛热情，教学环节流畅。王忠强老师提出的问题大多都是由学生自己独立思索或相互探讨完成的，当然这与王忠强老师提问的简洁明白、点拨到位、引导有方是有关的。 2、情景引入激情、有效，情景设置科学合理并且贴近生活。 情景教学就是老师借助于肯定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与

10、手段，创设有利于学习者的学习情境，引导学习者进行主动的自主探究、合作沟通去发觉和解决问题，从而获得学问、阅历和方法、培育学习实力，提高学习爱好，形成情感、看法、价值观的教学活动。在这次的教学能手评比中，亮点较多的另一个方面，应当就是老师们的细心的情境创设了。 （1）济宁市第十四中学的苏晓虎老师由数学家彭实戈说的一句话“数学具有简洁之美”来激发学生的学习爱好，利用观趵突泉、游大明湖、登千佛山等进一步调动学生的主动性，又以一副对联“先横后纵点确定，依次连接图形成；横批：数形结合”引入，既有效激发学生学习、探究的气氛，又揭示了本节课探讨的主题。使课堂气氛在轻松开心中完成，本节课使学生既能学到数学学问

11、，同时又能观赏文学之美，真的是简洁中的“不简洁”。 （2）还有一位老师，在讲解“平面直角坐标系”时，先是从身边的小事学生比较关切的星座入手，把繁星点点的浩瀚星空应用到课件中，并且把每个星座用课件演示出来，让学生查找自己的星座，以此来引入本节课，然后在浩瀚的星空中建立平面直角坐标系，让学生确定每颗星星的坐标，课堂设计环环相扣，清楚明白，引人入胜。使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 3、提问精简明白，评价趋于多样化。 苏霍姆林斯基说过：“老师的语言修养，在极大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是老师教化思想的体现，是学习

12、沟通的桥梁。尤其在数学课堂教学中，老师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。在这次听课的过程中，有些老师赐予了学生较独特的评价。以前在课堂上常见的评价就是：好，很好，特别好，棒。这次听课特殊关注了老师的评价，不再仅仅是以前的这些评价了，较好的评价语言有：你想的和老师一模一样，你都可以当大家的老师了。你的见解特别独特，你是个很有想法的孩子。你的回答太精彩了，老师真的很佩服你。也有老师对于孩子精彩的回答给出动作评价，如：竖起了不得的大拇指，给孩子一热情的掌声等等。所以我们老师要乐于从多个角度来评价、视察和接纳学生，重在找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉

13、并发展学生的潜能。老师应精确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，刚好地、有针对性地评价学生的学习活动。 4、习题设置层次分明，表现形式不拘一格。 数学课堂上学生在建立起概念，找到规律之后，必需做相当数量的数学练习题，才能对学问进行巩固，对学问加深理解，才能形成技能、技巧，培育思维实力。因此，数学课堂上的习题教学起着相当重要的作用。关于练习的设置，许多老师都是边学习概念性质边巩固习题，在习题的设置中，老师们也是颇具匠心，这些问题由浅入深，层层递进，而且题型多样，把相关内容的极具代表性的题目都呈现给了学生。同时留出探究性的问题供大家沟通，探讨。有一位老师在巩固二次函数的判别时，采纳了嬉戏

14、的形式（砸金蛋），使得学生的心情高涨，给全场的老师和学生留下了深刻的影响。解决问题是一种独立的创建性活动，习题所供应的问题，需探究思维和整体思维，可多方面培育学生的视察、归纳、类比、直觉以及找寻论证的方法，精确地、简要地表述一系列的技能和实力。通过习题练习，也能给学生施展才华、 发展才智的机会，老师应注意每节课的习题设置，做到了精讲精练，刚好巩固提高。 5、多媒体的应用特别娴熟。 爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”。没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没用才智和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科爱好淡薄，加之初中生自控实力差、留意力简单分散，单一传统的数学教学方式，造成学生

15、的数学创新实力难以提高。而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳好听的音乐,刚好有效的反馈,使学生保持旺盛的学习爱好,充分调动学生的主动性，吸引长期的留意力，以轻松开心的心情参加到课堂教学中来。在这次的省级教学能手评比课中，大多老师都能较好的驾驭多媒体，课件制作的都特别的精致美观，特殊是用多媒体大大的增加课堂的容量，很多动态的演示也是直观明白。有几个老师利用动画演示小狗、小猫吃食物所走路途展示了连接两点的全部线中线段最短比较直观。 6、课堂小结形式多样。 课堂小结是教学中既重要又简单忽视的环节，是完成某项教学任务的最终阶段，老师富有艺术性

16、地对所学学问和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面： （1）、对老师而言，它是对“教”的一种回顾当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今日有何收获”时，学生在思索。老师也应当回顾，“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于老师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环节，思索每一个教学细微环节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此时，课堂小结如同一面镜子，折射着这堂课或暗淡或闪烁着光明的光辉。 （2）、对学生而言，它是对“学”的一种深化。虽然是简短的几分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深化

17、过程。它可以帮助学生从总体把握学问、理解学问、运用学问，培育学生擅长思索、归纳总结的实力，激发学生乐于学习，主动参加的热忱。既有学问的梳理，又有方法的归纳，还有情感的沟通，思想的升华。 二、反思 一堂好课应当是教与学完备的结合，应当通过老师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应当以学生的发展为本，课堂教学要注意学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观的三位一体。这些在平常觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会，也有了一些反思： 1、我们的课离这些优秀选手的课还有多远？ 在听课过程中，我都在有意无意地思索这样的一个问题：我们的课与他们的课相比有多远？假如今日这节课是让我来上的话，我应当怎

18、么去设计？在听到某些教学设计时，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得我怎么没有想到这样做呢？。教学能手的课大多是“集体才智的结晶”，选出优秀老师反复演练，才拿到赛场上来的，似乎在平常的教学中是不行能的。但是，假如这样想一想：假如我们每天都看一些经典的具有创意的情景引入或题型，那么我 们年复一年的积累的话，几年之后，我们也可以游刃有余的去设计任何一个课时。在平常的工作中，多上网搜寻优质课件，借鉴他人有创意的设计，再在自己设想的基础上加以改良。树立终身学习的观念，不断更新自己的学问，使得我们的学识有所提升，使得我们的教化教学水平有所提高，使得我们的业务素养有所加强。 2、我们是否形成了自己的教学

19、风格？ 教学风格是有阅历的老师经过长期教学实践的探究，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸多要素和全过程予以和谐的统筹，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次教学能手评比中就可以看出，没有形成自己显明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己显明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感简单形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。再想想自己的课堂，有时觉得比较好玩精彩，但有时觉得死气沉沉。 选手们新奇的教学方法、大方得体的教态、对教材的理解等很多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力

20、学习。我知道，我与他们的距离还很遥远，教学须要艺术，而教学艺术则须要老师有深厚的基本功与很高的素养。我须要努力，几年之后，即使不能成为名师，但也会充溢自己的教学生涯。同时我也信任在学校领导的关怀下，我们数学教研组的工作会做得更加精彩。 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课的心得体会 小学数学观摩课的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页