小学数学课堂教学设计之我见.docx

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1、小学数学课堂教学设计之我见 小学数学课堂教学设计之我见 新课标、新课程改革在我省已经实施已有几年了，省和市教研室做了很多调查探讨和专题研讨工作。如：学科培训，听课调查，示范研讨，专家报告，评价探讨，收集整理与分析了很多相关信息。在边实践边探究边探讨的过程中，也引发了诸多思索。那就是我们究竟如何进行小学数学课堂教学设计？如何进行有效教学？如何提高课堂教学效率？ 何谓教学设计？教学设计专家格斯塔弗森指出，“教学设计这一术语被用以描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学习的整个过程”。我国学者认为教学设计是指“对整个教学系统的规划，是老师教学打算工作的重要组成部分，是在分析学习者

2、的特点、确定教学目标、理清学习内容、打算学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出详细教学方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、学问来源、板书设计等”。也有学者认为：“教学设计就是为了达成肯定的教学目标，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的运用等）进行设计”。 尽管概念界定各不相同，但教学设计的过程事实上就是以往所说的老师备课的一种升级和改革，只不过备课是以老师的教为中心，而教学设计则是突出以学生的学为中心。教学设计是为教学活动制定蓝图的过程。它是现代教学理论与教学实践的中介和桥梁，它以学生的学习为主体，以教学过程为对象，为教学实践供应一种策略、

3、实施方案或操作规程，可以说，教学设计是为了实现肯定的教学目标，依据教学内容，学生状况和环境条件，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，运用教与学的原理，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。是实施有效、高效教学的关键，也是提高教学质量的最重要手段。 应当说，由“应试教化”向“素养教化”的转轨，学生创新意识及创新实力的培育要求，新的课程标准的实施等因素，对新时期的老师提出了全方位的挑战和考验。传统教学设计必需首先变革。作为数学老师，必需立足于学生的发展来设计数学教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标；学习素材的搜集打算；教学活动的组织形式；实现

4、教学目标的策略方法和步骤；检测和评估；教学对象（即学生）的学问基础和学习实力等方面。下面结合我校课题 （一） 情景设疑，激发学生学习爱好，引导学生探究。 教学中假如能让学生自然地进入所探讨的数学问题情境中，主动地开动大脑，主动地投入学习，那教学活动就胜利了一大半。爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。所以要学生主动地投入学习，首先是要激发他们对问题的爱好。激趣的基本手段是创设社会生活情景，进而设疑。因此，老师不应把教学局限在教室里，而是要拓展教学情景，把学生带进四周精彩的社会生活世界中，使学生在相识生活中到处有数学。 （二）选择、设计、应用媒体 利用多媒体获得感性相识，供应教学的有效环境和工具，多媒

5、体以其生动形象的画面，多层面、多维度地呈现数学的教学过程，创建立体教学空间，使实践活动详细化、形象化，使困难艰难的相识活动变得简洁轻松，它能使学生干脆获得形象的感性相识。从而解决传统教学中的困惑。 （三）细心设计问题 数学教学中，老师应细心设计问题，把握提问的时机和方式，调控学生的学习留意和知觉的选择。为促使学生主动参加教学互动，设计问题应着眼于：问题能吸引学生，使学生进入所创设的问题情景中，问题要新、奇，难度适中；所提问题要形成渐渐上升的趋势，能引导学生向教学互动的纵深发展。这样就能促使学生主动思索，大胆沟通，各抒己见。 （四）充分调动学生主动思维 学生的主体地位核心特征是独立性，特殊是思维

6、的独立性，老师主导作用的核心特征是谆谆教导。要通过“诱”去激活学生的“思”，使“教”与“学”和谐统一。为了让学生养成刨根问底的深化探究精神，老师可以设计一些“追问式”的问题。设计“追问式”问题，要步步为营，充分调动学生的主动思维，引发学生热情探讨，让学生一步一步地解决问题。课堂教学的问题设计肯定要服务于学生的思维导向，突出课堂教学进程的层次性，要紧扣学生思维的起点、思维的转折点和思维的聚合或发散点，既要使问题中的特性信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“为什么”的问题，又要能示意该特性信息所能产生的思维方向，从而解决“怎么办”的问题。 （五）刚好修正和完善问题 在提出问题后，老师还应细心视察

7、学生的反应，对预先打算的一些问题，要依据学生的反应刚好修正和完善。假如学生对所提问题感到茫然，那说明问题难度太大或者表述欠精确，则要恰当地赐予一些提示，或者敏捷地补充一些协助性的问题进行过渡；假如学生对所提问题显得不以为然，或者不需经过仔细思索就纷纷举手要求回答，那说明问题太简单，则要快速进行调整。 （六）细心设计板书，提高课堂教学效果 黑板是课堂教学不行缺少的设备之一。黑板的板书和板画是无声的教学语言。教学图画具有直观、形象的特点，假如能充分地利用它，不仅可节约繁杂的语言描述，同时具有生动形象的作用。因此设计好板书，板书是老师上好一堂数学课的重要环节，也是提高教学课堂效果的手段之一。 （七）

8、教学中应具备有效的教学评价 在数学的教学活动中，老师肯定要适时注意对教学的有效性评价，既要注意形成性评价（过程性评价），也要注意终结性评价（总结性评价）。从而充分调动学习的学习主动性。 详细教学内容和教学环节的设计思路要围绕详细教学目标，立足于学生实际状况，结合详细的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥老师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。 要提高课堂教学设计，是一个较为长期的发展过程，它须要多数的探讨与沟通，实践与分析，总结和提高，才能取得肯定的成果。 小学数学课堂教学设计之我见 数学课堂教学之我见 小学数学课堂教学总结之我见 小学数学课堂教学评价之我见 小学数学课堂教学设计 小学数学课堂教学设计反思 初中数学课堂教学创新实力之我见 小学数学课堂教学设计的对策 浅谈小学数学课堂教学的设计 小学数学课堂教学设计策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页