数学游戏在初中数学教学中的意义分析.docx

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1、数学游戏在初中数学教学中的意义分析张秀芳摘要：本文主要是针对数学嬉戏进行探讨，首先阐述嬉戏教学本身所具有的优势，之后分析数学嬉戏在初中数学教学中所具有的意义，引起广阔初中数学老师的重视，将数学嬉戏应用于教学实践，从而提升自身的教学水平。关键词：初中数学教;数学嬉戏;意义中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9129（2022）16-0230-01前言：数学嬉戏教学是通过嬉戏的形式对数学学问进行教学，在嬉戏内容设计上则时围围着数学学问而进行的，当学生在参加数学嬉戏时，潜移默化的驾驭了数学学问，完成到了教学任务。通过此种方式相较于传统教学方式拥有特别明显的优势，老师可以将此

2、种教学方法广泛应用于教学实践中。1 嬉戏教学的优势在初中数学教学中，通过利用嬉戏教学能够获得更好的教学效果，其所具有的意义详细表现为：（1）强化学问理解。通过利用嬉戏教学法协助初中数学教学工作的开展，让学生能够主动参加其中，那么學生通过嬉戏对抽象的数学学问有一个更加深刻的理解。另外，老师还可以通过学生在做嬉戏时能够培育学生的数学思维模式，渗透相关的数学学问，促使其自主学习实力得到明显提升。（2）培育学生创新实力与自学实力。学生在参加嬉戏以后，须要对嬉戏规则、参加方式等进行思索，同时还可以与其他同学进行沟通，有利于其在思想上发生碰撞，从而使得学生对于嬉戏中的数学学问有更加深刻的了解。利用嬉戏教学

3、法与传统教学模式相比较，前者能够对学生的大脑思维进行有效熬炼，还可以强化学生的实践操作实力与表达实力，同时也能对学生的创新与探究实力进行培育，从而使得学生拥有更加良好的素养。2 数学嬉戏在初中数学教学中的意义2.1强化学问应用实力。在初中数学教学中所设计的嬉戏有些具有肯定难度，学生不论是在实际操作还是参加上都具有很大的难度，对熬炼学生在数学学问上的应用实力能够起到良好的效果。在应用数学嬉戏进行教学时，须要先对嬉戏内容进行仔细分析，然后对嬉戏绽开模式进行确立1。针对于嬉戏的参加人数、须要的时间等等都须要老师提前做好设计，同时还须要思索怎样才能够将嬉戏和数学学问两者构建起联系。基于此种背景，嬉戏才

4、能够充分发挥出其在学问教学推动上所产生的效果当，而学生在参加嬉戏时只须要跟随老师的指示，便能够对学问不断进行探讨，如此能够更好的学习数学学问。对于初中数学教学，可以设计扑克牌嬉戏，学生不仅特别喜爱扑克牌嬉戏，而且整个嬉戏过程都能够对学生起到良好的熬炼作用。例如，将扑克分成1、2、3共三组，每组牌数至少为两张且数量相同，先从1组里面拿出两张放入到2组中，再从3组中拿出一张放到2组中，最终再从中间拿出和1组中相同的牌数，求取2组中的牌数。该嬉戏便是将代数式相关学问设计成嬉戏，学生通过利用此方面学问就能够解出答案。通过嬉戏能够对学生自身的思维与解题技巧进行熬炼，促使学生能够敏捷应用数学学问。2.2增

5、加数学学问趣味性。利用数学嬉戏绽开教学工作，还能够让学生充分体现到在数学学问探究上的趣味性，培育在数学学习上的主动性。在初中数学嬉戏设计过程中应当让其与小学相比较难度更大，益智性也有所提升。对于老师拉私活，应当将具有肯定探究空间的嬉戏素材引入到教学中，如此才能够充分发挥嬉戏在数学教学上的效果。老师将教学实例作为基础，之后再找寻适合的嬉戏内容，借助教学器材与工具，对教学工作的开展起到肯定的协助作用2。如此，学生在课堂上不仅会“玩”的非常快乐，而且在“玩嬉戏”时也能够了解嬉戏背后所蕴含的数学学问。例如七巧板，该嬉戏属于拼图嬉戏，主要是用于对学生进行启蒙教化，吸引学生的留意，使其在识图实力上能够得到

6、有效提升，所以可将其作为教学中运用的嬉戏，不仅能使得课堂教学变得更加具好玩味性，学生在课堂教学上的参加性也得到了很大的提升。2.3强化学生直观感受。当学生进入到初中学习以后，将会接触到几何学问，其须要学生拥有良好的空间思维实力以及想象力，在该背景下则须要学生对于学问拥有更强直观感受力，对于图形发生的改变以及本身所具有的特质能够直观视察。假如对学生这一方面实力进行培育只依靠于简洁的口头阐述，那么则难以达到志向的教学效果，这便可以借助数学嬉戏促使学问变得更加直观，当学生在理解和学习是也就变得特别简单，有利于学生驾驭数学学问3。例如讲解“视图”相关学问时，可以引入下面嬉戏：老师先在讲桌上放置一个茶壶

7、，让学生从自己视角所视察到的茶壶进行绘制，最终将学生们所绘制的图画进行展示，之后让学生之间相互探讨，了解为什么不同学生所绘画的图画存在不同。通过此种方式将原本抽象的学问变得更加具象化，学生通过直观感受对视图的学问有一个深化了解，也在肯定程度上熬炼了学生自身的分析与感受实力。总结：总之，在初中数学教学中为了能够获得更加良好的教学效果，老师可以将数学嬉戏引入到课堂教学中，协助教学工作的开展，有利于激发出学生自身的学习爱好，对学生自主学习实力以及自信念进行培育，提升学生数学素养。参考文献：1翟晓丽. 数学嬉戏在初中数学教学中的现实意义J. 中学生数理化（教与学）， 2022（10）.2王玲玲. 数学

8、嬉戏在初中数学教学中的意义探讨J. 将来英才， 2022， 000（004）：28.3赵翠萍. 数学嬉戏在初中数学教学中的意义探讨J. 科普童话， 2022， 000（027）：P.18-18. 猜你喜爱 数学嬉戏意义 有意义的一天小天使一年级语数英综合(2022年6期)2022-12-16数学中“无意义”的意义智富时代(2022年11期)2022-01-15数学中“无意义”的意义智富时代(2022年11期)2022-01-15嬉戏在小学数学教学中的有效性探析都市家教上半月(2022年10期)2022-11-07小学数学课堂教学中如何有效的引入数学嬉戏课程教化探讨新老师教学(2022年34期)

9、2022-09-28数学嬉戏在小学数学教化中的应用神州上旬刊(2022年2期)2022-07-28留学的意义神州学人(2022年7期)2022-07-13初中数学教学中数学嬉戏的应用途径速读中旬(2022年12期)2022-05-09浅析初中数学课堂教学与嬉戏的必要性课程教化探讨学法教法探讨(2022年16期)2022-06-30诗里有你北极光(2022年8期)2022-03-30 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页