如何把科学探究融入到物理课堂教学中.docx

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1、如何把科学探究融入到物理课堂教学中 怎样在课堂教学中进行科学探究 摘要：在探究式教学中，应留意选择恰当的探究内容，把握好探究的过程，真正理解科学探究的精髓，重视对于探究过程和实力的培育。 关键字：探究式教学 理论性学问 实践性学问 开放性 指导性 探究课堂 目前，新一轮课程改革正在全面实施，新的物理新课程标准，提出了崭新的课程标准与教学理念，强调了科学探究在物理教学中的作用；并将其纳入实际教学工作中。强调的是学生的学习过程，着重培育学生的探究实力。这使得过去传统的由老师讲，学生听的教学模式阻碍了学生创新实力的培育，使广阔物理老师在教学中遇到了很大的挑战。为了适应新的要求，广阔的物理老师大胆尝试

2、，更新自己教学模式，许多老师都把情愿科学探究引入到平常的课堂教学之中。 只不过，在引入新探究式教学的过程中，也遇到了一些问题。主要体现在，课堂教学与科学探究二者之间，关系处理不够融洽，从而导致课堂教学和科学探究效果都不太志向。分析缘由，大致来讲，须要从以下几个方面去进行把握。 一、科学探究内容的选择 科学探究是物理教学中的重要内容和学习方式。在物理教学中实施科学探究，有利于变更只重视学问的传授，不重视科学技能和方法的培育；只重视结论，不重视过程以及科学看法和科学精神的培育等状况。但并不是全部的科学探究都适合在教学过程中进行。老师作为课堂教学的组织者和指导者，应依据学生的心里水平和物理学问的特点

3、，选择适当的内容进行探究。 1实践性学问适合科学探究教学 物理学问一般分为理论学问和实践学问两大类，理论学问是以揭示事物的存在状态或表达某种现象内容的学问，如概念，物理规律的表述，它只告知人们一个事物究竟是什么。理论性学问的传授主要是靠老师的讲，学生的听来获得的，一般不适于进行探究。而实践性学问是运用学问的技能，技巧和方法来解决问题，不仅是学生明确完成某个任务应怎么做，而且使学生明确那些条件下才能这样做。实践性学问的获得不能依靠老师的讲授，而应把学生置于肯定的情景中，让学生经验解决问题的过程，在探究问题的过程中获得学问才更好，因此实践性学问适合探究式教学模式。 2在理论性学问的教学过程中也应体

4、现科学探究思想 科学探究行为不仅充分体现在科学探究活动中，而是应在整个教学活动中渗透科学探究的思想，只有让学生对所学学问产生更多的感性相识，才有助于学更好的理解和驾驭学问。传授物理概念等理论性学问时，单纯的讲授不足以让学生真正理解物理概念、相识物理现象，可以在教学过程中引入探究要素的某个方面，插入让学生思索、联系生活现象、提问、假定等活动，可以起到发散学生思维的作用，发展学生提出问题和猜想、假设等实力。例如，在介绍大气压强时可以演示好玩的小试验，如瓶子吞鸡蛋等，引起学生爱好，引发学生思索；再给出大气压概念后，可以让学生提诞生活中与大气压有关的现象，加深对大气压的理解。在介绍摩擦力时还可以让学生

5、想象“假如没有摩擦力我们的生活会咋样”既可以活跃课堂气氛、调动学生的主动性，也可以让学生充分发挥他们丰富的想象力，发散思维，培育创建性。 3科学探究是获得实践性学问的最好方法 学生对科学方法的驾驭和探究实力的提高，是一个系统学习和不断加深理解的过程，单纯的进行接受性学习和记忆，不足以让学生有效地提高技能和驾驭方法。实践性学问的获得总是与相关的探究过程和探究行为联系在一起的。例如，只有让学生针对生活现象提出与物理有关的问题，学生才能学会视察生活中与物理学问有关的现象，培育提问的实力；只有在物理试验中独立的进行试验和收集数据，才能驾驭试验机巧，学会应用科学方法，把握好试验数据收集的时间；只有在合作

6、探讨中真正担当责任的一部分，参加到探讨中，才能学会与人合作，学会倾听别人的看法。因此，搞好探究性教学，有利于学生驾驭实力、技巧和方法等实践性学问。 二、科学探究过程的支配和设计 初中物理将科学探究分为七个要素；提出问题、猜想与假设、制定安排和设计试验、进行试验和收集数据、分析和论证、评估、沟通与合作。在探究过程中，老师须要创设合适的探究情景，并且起到组织和指导作用，要规划好探究的过程和所要达到的目的，引导学生实行合适的方式进行探究。我认为老师组织学生进行探究时，还应留意以下几点： 1科学探究环节的选择要合适 探究活动的组织要和学生的认知水平相适应，应当按部就班，由简洁到困难，由部分探究到完整探

7、究。初中学生刚接触物理时，应支配一些简洁的探究活动，只探究某个环节或某几个环节。随着学生物理学问和技能的不断发展，老师可以支配学生多经验几个环节，甚至完整的环节。使学生在按部就班的探究活动中，驾驭肯定的科学方法和实力，逐步培育科学精神和科学看法，充分发挥学生的主观能动性。 2探究活动要实行多种形式 开放性是科学探究的主要特征，因此不应拘泥于固定的形式，在教学过程中，老师依据实际状况，进行个人活动、小组活动。对于一些简洁的活动个人就能解决，困难的可以采纳小组探究。 3科学探究要与其他教学方法有机结合 正如我前面说的，物理教学内容中，既有理论性学问，也有实践性学问，不是全部的物理学问都适合进行探究

8、，科学探究是多种教学方式中的一种，它不是万能的，应当把它和其他教学方式有机结合起来。 三、科学探究中留意的问题 1片面追求探究形式，忽视学生实力培育 其主要表现形式：学生在老师预设的轨道上进行探究，整个过程不允许出现任何差错。老师给学生设计统一的方案，统一的试验，让学生得出统一的结论。整个探究过程整齐统一，标准化行动，学生毫无自主性可言，这种探究实质是“满堂灌”的翻版。造成这一误区的缘由是老师没有吃透探究式教学的精髓，探究式教学不是为了花样，而是为学生构建一种自主的、开放的学习环境，供应多渠道获得学问、运用学问的机会，促进学生形成主动的学习看法和良好的学习习惯，培育他们的创新精神和实践实力。

9、2注意探究结果，淡泊探究过程 其表现形式：对探究过程轻描淡写，把教学重点还是放在探究结果上。造成这一误区的缘由是老师没有认清探究式教学的作用和任务，出现理念上的偏差。探究式教学的主要任务是让学生经验科学探究的过程，学会探究，学会学习和思索，发展学生的创建性实力；强调学生的亲身感悟，假如学生在探究过程中学会了视察、思索，就能提出有价值的问题，并能提高解决问题的实力这样才能达到探究的目的。 3探究课堂的开放性取代了老师的指导性 其表现形式：老师一旦设计方案定下来，便认为自己的任务完成了，于是对学生的探究过程一概不问，探究过程“放羊式”，变成几个成果好的学生探究，大多数学生东看看，西瞧瞧，短短的45

10、分钟很快耗尽，敷衍了事。这一误区的形成缘由是老师没有把握好开放性和指导性的问题，开放性和指导性是探究式教学的特点。在探究课堂上，老师应以“带”的方式帮助学生上路；以“引”的方式让学生“学走路”；以“放”的方式让学生“自己走路”，师生共建老师指导下的探究课堂。 总之，探究式教学日益成为初中物理教学课堂的主要教学方是，对学生是一种极好的熬炼，对老师的素养却是极大的考验，老师除了要仔细解读、领悟探究式教学中蕴涵的思想，树立真正的教化观念外，还要擅长在平常的教学中，激发孩子们心灵的才智火花。能依据探究式教学的要求，不失时机地创设情境，为学生供应充分发挥创建探究实力的时间和空间，使学生有所创见，有所发觉

11、。并激励学生将探究课题实际运用到生产生活中，从而全面提高学生大胆进行科学探究的实力，更进一步激发学生学习的主观能动性和探究科学的愿望。作为老师要勇于担当教化本质传承的重任，转变自身的教学行为，学习新的教学理念，教学策略，总结教学过程中的实践阅历和教训，才能使探究式教学有效的实施。 参考文献： 1钟启权现代教学论发展 2安忠刘炳升中学物理试验教学探讨 3关于物理新课程实施过程中物理试验教学的一些问题 张军明 如何把科学探究融入到物理课堂教学中 物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学 融入新课标的物理课堂教学设计 融入新课标的物理课堂教学设计 目前初中物理课堂教学中存在的问题探究 浅议如何搞好物理课堂教学 如何在物理课堂中有效实施科学探究式教学 如何将德育“融入”到课堂教学中 2 物理课堂教学探究式学习的尝试 物理课堂教学模式“自主互动探究”的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页