小学英语课堂教学的实效性.docx

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1、小学英语课堂教学的实效性 小学英语课堂教学的实效性听力教学 最近几年，我们参与过各级教化培训机构组织的英语培训会，主题均是“提高英语课堂教学的实效性 ”，实效即课堂教学中学生对学问的反馈。看了专家的讲座视频以及老师们的心得体会，我也感受颇多。英语课堂应当对学生的听、说、读、写四项技能进行培育，但在课堂教学中许多老师重读写，轻听说实力的培育，造成学生学几年的英语后，仍无法与别人沟通，而当前英语听力教学中存在的主要问题包括：对听力的相识不足、对英语文化背景学问了解不够、缺少必要的听力技能、没有养成良好的听力习惯等等。那么如何正确引导学生快速适应听力学习，帮助他们过好语音关，克服听力障碍，从而提高英

2、语听力的水平呢?下面我就自己的教学经验谈谈对听力教学的一点感悟。 一、早期听力训练 老师应有目的、有安排地实行行之有效的手段对学生进行常常性、系统性的训练。年龄小的学生，听说的语言实践活动更能最大限度地调动学生学习的主动性和主动性。小学生仿照性强，但缺乏自控实力，课堂上常有学生一听老师示范发音，就急于开口大声仿照跟读，结果经常导致自己发音不准，还影响了他人听音。因此，在英语教学初期，老师就要训练学生养成静心、耐性听的习惯，要求学生边听老师发音，边看老师嘴型，留意视察其大、小、扁、圆及改变状况，在看明听清的基础上才在老师的指示下进行正确的发音。 二、细心支配听力内容 在每个教学段我都遵循由易到难

3、，逐步深化的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话，要求学生听英语歌曲，小故事，或是小时等等。我一般利用英语课前5分钟进行训练。 总之，要切实提高小学生的听力实力，老师应当采纳敏捷多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到滴水穿石的效果。 一、激发小学生英语听力的爱好，促使学生爱听 爱好是最好的老师，是学习的动力。让学生始终保持深厚的爱好是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞”。也就是激发爱好，促使学生爱听。教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参加。 （一）、细心选择好

4、玩的听力材料 听的过程中，老师要细心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创建一种轻松、开心、和谐的气氛，努力消退学生因胆怯、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松开心的状态下参加学习活动，他们能聚精会神、兴趣盎然地参加听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的实力。老师利用歌曲进行听力训练时，应依据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。结构简洁的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。 例如在教PEP Book 2 Unit 6 中的歌曲“They are in the zoo”中，把歌词中的动物单词留空板书在黑板上，让学生

5、先听第一遍，说出所听到的动物。等学生说出动物的单词后，让他们念念歌词再听其次遍完整的歌曲，跟着闭上眼睛听第三遍，要求他们一听到刚才的动物单词就举手，这种方式能训练儿童精确说英语的实力。 （二）、听力训练的设计力求新奇好玩 小学生生性好动，留意力不够集中，很简单受外界的干扰。这就要求小学英语老师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应实行多种好玩的听力练习。听力训练的设计要面对全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的爱好。 1、听指令，做出相应的动作 要求学生根据老师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增加这一练习的效果。如在教身体部位名词“nose、eye、ear

6、”时，老师快速说出一些指令 “Touch your nose.Touch your eyes.Clap your hands”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。这种活动可以竞赛的形式进行，有利于提高学生的学习主动性，让他们在听中玩，玩中学。 2、听与画画相结合 在学习PEP book 3 Unit 3 My Friend，学生驾驭了 “I have a big nose.He /She has big eyes ”等句型后，我发给每位学生一张只有身体的喜羊羊卡通图像，要求他们依据录音中的描述I have a good friend.He is Xi Yangyang .He ha

7、s a big head.He has two small eyes”给喜羊羊画上正确的头部。因为是学生宠爱的，所以他们很有爱好。 3、听音涂颜色 比如在学习了pink, red, yellow, green, purple等颜色的单词后，让学生画些动物、水果、蔬菜、学习用品等，再依据听到的指令给这些物品涂上颜色，“Draw a peach.Colour it pink.Draw a strawberry.Colour it red.”既巩固了颜色的单词，又巩固了物品的词汇。学生既动脑，又动手，调动学习主动性。 4、画图置景 老师口述一幅画面，要求学生用简笔画画在纸上，也可以请学生把相应图片挑

8、出来贴到黑板的相应画面上；当然，听的图画内容应适合学生已有的学问水平和绘画水平。在教学五年级上册“In a nature park”一课时，在操练环节，我利用多媒体课件让学生闭上眼睛听着美丽的音乐，猜想图画里会有什么内容。学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的gra/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。他们主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达实力也进行了很好的练习，同时也渗透美育。 （三）、善用激励机制，常常激励学生 前苏联教化家霍姆林斯基在给老师的建议中说过，胜利的欢乐是一种巨大的心情

9、力气，它可以促进儿童好好的学习，无论怎样请保持这种内在力气。对于学生来说，问题首先应当具有肯定的难度，就像长在树上的苹果，你需跳一跳，付出肯定大的努力，方可摘到它，从而获得胜利的心理体验，激发学生听的爱好。 听是一种信息输入的行为，听者在听的过程中多数处在被动的位置，而被动的行为极易让人产生劳累感，心里上简单疲惫，留意力不集中。所以，在听力训练过程中老师应多激励、多表扬学生，哪怕学生只是取得细小的进步，老师都应当刚好赐予表扬与确定，多采纳激励的话语,如very good ,great, super, excellent, well done.等等,给学生刚好打下强心针，让学生增加胜利感，胜利的

10、本身会给学生带来无穷的动力和鼓舞，让每个学生都有获得体验胜利的机会，在享受胜利的欢乐中不断进取，不断超越自己。 二、培育小学生良好的英语听力习惯,让学生静听 （一）、保持良好的心态,培育正确听的习惯 在进行听力教学的过程中，学生稍不留意就会漏掉许多信息，集中留意力，保持安静的心情和良好的心态是做好听力的先决条件。让学生明白在听的过程中即使没听清也不要惊慌，要学会刚好的调整自己的心情，接着仔细地听下去。听的练习要做到有目的、有安排、有要求。听力训练过程中要培育学生细致的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间常常听。 （二）、运用英语思维 在听力训练过程中

11、，多数学生习惯将听到内容进行心译（即在理解过程中将英语翻译成汉语，又将汉语翻译成英语），这样就增加了理解的中间环节，学生听的正确率、速度及语言表达势必受到影响。指导学生用英语思维去理解，删除心译过程，培育学生把听到的或自己想要表达的英语干脆与客观事物联系起来，教化学生不要把一切都翻译成母语，是培育学生良好听力习惯的重要一环。小学生主要以详细形象思维为主，在英语课堂教学中，老师应多采纳直观、生动、形象、适合儿童心理发展的教学方法，充分利用直观、形象的教具，提高教学质量。 （三）、听课文和对话录音时，要求学生不看书 在听的过程中，不要过于关注学生新的单词是否理解，而是在听的过程中是否会有自己的思维

12、。这种听不是单纯的机械仿照，而是对语言材料有所思索。这是听能否真正达到实效的重要基础。在介绍有关人物，说明某些关键词时，老师可以让学生带着问题去听。如教授PEP B5 Unit 3 B部分 Lets read 对话时，在听录音前，老师可出示以下四个问题： What is Sarah going to do this weekend? Where is Sarah going? What is Sarah going to buy? What does Sarah want to be? 让学生有目的地去听对话。等学生听完几遍后，叫学生回答问题，老师再讲解这四个答案。这样，学生就能用心地听，仔细

13、地想，既训练了学生的听力，又培育了学生的思维。 （四）、重视学生每天的早读和课堂上的朗读 依据心理学探讨的结果，虽然读与听两者凭借的渠道不同，即读通过视觉，听通过听觉,但是读与听一样是输入信息的过程，其心理过程是类似的。驾驭读的技巧对学生听力很有好处。因此，外语早读如能从一起先就做到有安排、有目的、有支配，并持之以恒，肯定能收到良好的教学效果。 三、提高小学生英语听力实力的技巧和方法,使学生善听 （一）、做好听力活动前的足够打算 在低年级，我们常常采纳听力推断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的打算工作。

14、比如听听画画前，先让学生打算好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。又如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。 （二）、熟识题型,超前打算 听材料之前，先熟识题型，弄懂方法：快速阅读听力材料，预料可能的未知内容，做到心中有数听材料前抓紧时间快速阅读题目及选项，捕获一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预料内容，打有打算之仗，同时揣测也许涉及什么内容，会提出什么样的问题，依据选项中供应的时间、地点、人名、价格、方式、缘由、频度等分别揣测出问题可能会是以what，which，when，where，w

15、ho等疑问词开头的问句。对于较困难的选项，建议学生通过分析、比较、领悟选项之间的差别，这样在听的时候就有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、解除等策略快速做出正确的答案。 （三）、选择目标，抓住要点 老师要告知学生：在听的过程中，不要求听清晰每个音、每个词甚至每个句子。因为把留意力放在词句上，一遇到生词或一听到连串的语流、模糊不清的句子，思想简单停滞不前，从而错过后面的内容。因此学生在听的过程中尽力理解整个听力材料的主要内容才是关键。要求学生有选择地听，（可采纳整听、跳听、略听等方法），其目的是找到对学生来说是重要的信息，听得精细了反而会跟不上，要听得整个吞枣。如：依据短文内容选择正

16、确答案，这类题常见的关键内容是：人名、职业、时间、结论等。又如：听录音选单词一题中有eight, right, night, light， 这四个单词中有相同部分ight，在听的时候只要留意单词开头字母的发音即可。 （四）、记录重点，边听边记 对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。同时也要养成边听边记的习惯，以强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。同时也要养成边听边记的习惯，以强化记忆。记录时要有重点、有技巧。例如：Im Qiu Bin.Im a Chinese girl.Im 10 .Im

17、 tall.My eyes are big.对这篇短文可摘录如下：Q B hinese girl 10 eyes big. （五）、合理揣测 1、依据所供应的图画进行揣测 在听力训练起先前，老师依据图画提问或让学生口头谈论图画，发挥想象，猜想图片中的人物会谈些什么。这一活动可以帮助学生依据认知结构进行合理预料，同时也将听和说有机地结合起来，培育学生的口头表达实力。 如：在教PEP Book 2 Unit4 ，我通过PPT出示有两个簇新苹果的画面，让学生猜想会说出尽可能多的句子，发散学生的思维。学生爱好盎然，跃跃欲试，学生反应很快说出句子 真没想到两个簇新苹果会让学生说出那么多，既巩固复习了句型

18、，此时，我感到欣慰的，我的尝试是胜利的，效果甚优。 2、依据所供应的练习题进行揣测 在听力训练前，老师若带领学生阅读听力题并教会他们如何依据这些听力题进行预料，帮助他们限定思索的范围，尽量削减学生听时的盲目性，则能让他们听懂更多的内容，增加听的信念，提高听力训练的效率。 如听力题：My father is a doctor.My _ is a teacher.让学生猜猜应当填什么词。学生很自然猜到是填mother。在训练学生听短文或对话时，我常给学生供应一些问题，这些问题给学生供应了大量的信息，通过这些问题，学生可以凭借有关学问快速确定听的范围。 例如： Listen and judge.依据

19、你所听到的内容推断下列句子的对错。 （ ）Amy is shorter than Lily.( ) Lily is older than Amy.问题：How tall is Amy ? How tall is Lily ? How old is Amy? How old is Lily？ 假如学生带着问题捕获对话中的关键词和句子，胜利率会很高。将留意力放在重要成份上，对其余成份加以忽视，从而较好地了解短文或对话内容。 （一）帮助学生驾驭适当的语音学问 驾驭基本的语音规则是学好听力的基础。听力训练中，存在大量的重读、连读、弱读现象，通常句中重读的是实词（名词、实意动词、数词等），他们是句中的关

20、键词。我常提示学生，一句话中重读的大多是携带信息的关键词，需留意听。而其他的如介词、连词、冠词往往弱读，可以不加太多的留意。 （二）留意学生良好心理素养的培育 训练听力要遵循按部就班、由浅入深的原则。我在学生听力训练的起先阶段就注意培育学生良好的心理素养，激励学生树立信念，增加克服困难的志气。学生起先接触听力训练时，往往会把留意力集中在词语上，常力求抓住每个词而“捡了芝麻，丢了西瓜”。我在教学中首先阐明听力学习的特点和方法，缓和学生的惊慌心情。其次，让学生相识到听力学习的艰难性和渐进性，帮助学生树立信念。听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了须要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能希

21、望一朝一夕就能获得胜利。我在教学中有的放矢地制订阶段听力训练安排，特殊是制订出克服困难的针对性练习方案，在心理上有足够的打算，满怀信念，不至于在遇到困难时手足无措。 （三）训练听力技巧，促进听力提高 我在听力教学中留意对学生进行听力技巧的训练。这是提高学生听力理解水平的有效措施。老师要教会学生听音前留意操练，捕获信息，即要快速地阅读习题，捕获一切可以从题面上得到的信息。使他们做到边听边记、强化记忆，记录是要有重点、有技巧，如长句抓主要成分，单词写开头字母，数词用阿拉伯数字记录。听对话和短文时，要抓住主旨大意。如在Listen the conversation中，要着重搞清“who,where,

22、when,what,why”等关键问题。 （四）了解文化背景，熟识*常交际 让学生了解适当的英语国家背景学问，扩大学问面，仔细梳理并熟识在特定情景中的语言交际的场合及功能，消退学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。 （五）寓听力训练于*常教学中 训练学生听力要与*常教学结合在一起。在平常的课堂教学中，我尽量用英语组织教学，这是听力教学的动身点，也是最有效的听力训练方法。时间支配上，上课前的五分钟，课堂教学结束前的数分钟，我都适当支配一些听力训练。在练习听力时，不能形式单一，应实行多种好玩的形式。如推断对错、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。内容上，充分挖掘并利用教材

23、中的听力材料，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学依次，作到先听后说，先说后读，先读后写。与课本配套的补充习题、听读训练、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。 小学英语课堂中听的教学活动的实效性？应留意哪些问题？ 英语课上“听”是一个特别重要的环节，也是一个不行缺少的部分。倾听既是获得学问的一种手段，又是一种重要的学习技能，如何保证“听”教学活动的实效性，我认为应当留意以下问题？ 小学英语课堂教学的实效性 浅谈小学英语课堂的实效性 如何提高小学英语课堂教学的实效性 如何提高小学英语课堂教学的实效性 如何提高小学英语课堂教学的实效性 浅谈如何提高英语课堂教学实效性 浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性 试论提高农村小学英语课堂教学实效性的实践 孙晓红 如何提高小学英语课堂教学实效性 如何使英语课堂小结具有实效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页