小学数学教学中应注意的几个问题.docx

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1、小学数学教学中应注意的几个问题 小学数学教学中应留意的几个问题 (人教版) 实施素养教化，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必定会对学生身心的每一个方面都产生影响。结合小学数学的教学实际，我认为还应特殊留意以下几个方面： 一、小学数学教学的目标要全面、合理、具体。 (1)发展学生探究和解决问题的技能。 当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教化的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。要求老师为学生创设问题的情景，激励学生运用已有学问动手、动脑去探究、发觉问题的答案，发展其探究和解决问题的实力。 (2)加强数学基本思想方法的渗

2、透。 小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学学问本身具有更强的稳定性和更普遍的适 用性，因而老师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学学问的教学进行渗透。这对学生理解学问，提高学生的数 学素养是大有裨益的。 (3)培育学生的数学应用意识。 数学发展到今日，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会 科学以及现代生活中，因而要重视培育学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学学问的学习与实际应用结 合起来，使学生能够运用数学的思想方法去视察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度视察分析 客观事物的习惯。

3、(4)培育学生的情感和意志。 华东师大叶澜教授在让课堂焕发诞生命活力论中小学教学改革的深化一 文中提出，课堂教学的目标不仅应包括相识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作实力、行为习惯及 交往意识与实力等方面。她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教化家布卢姆在目标分类中所提到的 ，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应当促进学生情感体验的健康、丰富和情感限制能 力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标 并不是一节课就能完成的，它必需通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学 中培育学生的情感

4、和意志，要站在素养教化的高度来相识，它们不仅服务于、从属于相识活动，而且有其相对 独立的内容、价值和地位，是学生基本素养的有机组成部分。 要留意的是，小学数学教学目标要详细化，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。老师在确 定一节课的教学目标时，要在探讨学生、分析教学内容、教学条件、老师自身特点等因素的基础上，擅长选择 一节课能完成的最重要的任务。实践中有的老师在一节课内排列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式 ；有的老师只重视数学基础学问、基本技能的教学，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必定会对学生的全 面发展造成不同程度的影响。 二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展

5、世界各国在反思评价以往的教化时，都认为过去的教化过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加， 忽视了个人须要。素养教化强调遵循特性教化原则，也就是教化要面对有差异的每一个个体，依据不同学生的 实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。在当前班级人数较多 的状况下，要求每节课都照看到每一个学生的特性特点是不现实的。可行的方法是把学生进行适当的分层次划分，对不同层次学生分类指导。 小学数学教学的各个环节都要留意照看不同层次学生的须要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感爱好的数学问

6、题， 最大限度地满意其进一步学习的须要，并留意培育其学习的独立性、创建性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其供应多种形式的帮助。 为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如日本为了照看学生的特性差异，采纳小组学习、个别学习等形式，实行“适应特性的教学”。 德国也提倡分组教学，并留意通过这种形式，培育学生互助合作的精神。有调查表明，在小学数学课上，老师 同“优生”之间的交往明显多于同其它学生、尤其是同差生的交往。如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素养教化，面对全体亟需探讨的一个问题。目前我国也在探究

7、怎样在班级授课制的前提下，尽可能地运用小组教学、个别教学的组织形式。如，“分层教学，分类指导”的试验，依据学问、实力、爱好等方面的状况，把一个班级的学 生分成几个层次组，老师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区分对待。也有试验实行分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。老师把任务下达到每组、每对，向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这种形式，调动每个学生的主动性，为每个学生供应参加的机会， 保证每个学生都得到发展在当前的课堂教学中，我们也留意到，有很多老师起先采纳同位探讨、前后四人一组探讨等形式，但在应 用时存在很多问题，

8、主要表现为只重形式，不留意实际效果。如，前后四人组大多是没有经过调查探讨而随机 组合而成；留给学生探讨的时间往往不够足够；没有实行适当的措施，保证每个学生都有发言机会，老师往往 是笼统地提出“同位（或前后四人）探讨一下”，很少对组内成员的合作、帮助等提出详细要求或建议。 三、重视学生主体性的发展 在目前的小学数学教学中，仍旧大量存在着这样的现象：以老师的讲为主，讲得又细又多，以老师和个别 优秀学生的活动和思维，代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。当前我国大教学班的主要弊端是学生参加学习活动的意识薄弱、机会有限。素养教化正是针对这些弊端，强调教化要 着力于学生

9、主体性的发展，也就是要培育学生的独立性、主动性和创建性。 在小学数学教学中发展学生的主体性，一是要树立正确的教化观，把学生当作相识和发展的主体，让全体 学生主动参加到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受学问的过程，因此，要实行各种措施激励全部 学生主动参加教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就形不成真正 意义上的学习。二是要培育学生酷爱数学的情感。为此，老师要爱学生、爱数学，这是培育学生喜爱数学的情 感媒介；要给学生供应胜利的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有胜利的体验，以此激发他 们酷爱学习的情感，增加学习数学的信念。三是老师要创建性地

10、运用有利于学生主体参加到学习过程中的系列 教学方法，激发学生爱好，调动主动性，给学生供应自主学习与活动的时间和空间。四是为学生的自主学习创 设必要的精神心理条件。老师要擅长营造民主、同等、和谐的课堂教学气氛，让学生在这种健康的精神心理气 氛中，能够主动思索，敢于发表自己独立的见解。五是教给学生科学的学习思维方法，使学生能够主动地学习 ，擅长学习。 四、建立科学的评价制度 小学生数学学习成果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值推断、导向、激励、反馈、改 进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素养教化的实施。首先，评价内容要 全面。既重视数学学问、技能、实力的

11、考查，又重视学习情感、爱好、动机、看法、意志品质、习惯的评价。 二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达实力、动手操作实力的评价；既重视定期 评价，又要在复习检查、新学问讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评 价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相 结合。四是把老师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和 激励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。 小学数学教学中应留意的几个问题 小学数学教学应留意的几个问题 初中数学教学中应留意的几个问题 教学设计中应留意的几个问题 新课标下小学数学教学应留意的几个问题 数学教学中创设情景应留意的的几个问题 小学语文教学中应留意的几个问题 实习中应留意的几个问题 数学教学中创设问题情境应留意的几个问题 小学英语学习中应留意的几个问题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页