小学高年级作文教学心得体会.docx

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1、小学高年级作文教学心得体会 小学高年级作文教学心得体会 阳湾小学 裴芳菊 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是许多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使费尽心机写出了一些，但所写内容既不详细又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且老师还得训练有方。 从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特殊是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培育小学生的作文实力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。闻名的小学语文专家朱作仁先生曾指

2、出：写作实力是语文素养的综合体现。那么，如何善待和正确评价这些综合体现，从而达到如新语文课程标准所述的不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的看法、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我经过多年的探究和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累为写作奠定厚实的基础； 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我国唐代最杰出的浪漫主义诗人李白的这句诗描写的是瀑布之壮丽。如此壮丽之景从何而来？来自上游水流的积蓄。写作文也要讲究蓄。只有蓄得丰厚才能泻得潇洒飘逸。南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰

3、在文心雕龙中说：积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。他认为应把学问、理论、经验三者结合起来积累素材。由于小学生生活积蓄少，阅历阅历少，所以须要充溢生活，使其阅历增加，使积累丰富。 （1）生活积累 积累生活最干脆的方法是向生活学习，老师要引导小学生对事持一种视察思索的爱好与欲望，如此日积月累，他们的阅历就会无限的扩大开来。然而，视察要讲究方法，老师必需要求学生做到：一要有肯定的视察依次。在确定好视察的诸多对象后，要依照肯定的程序进行，这样视察材料才有肯定的条理。二要突出重点。大自然的事物许多，老师要让学生选择自己感爱好的、有意义的进行具体视察。 作为小学语文老师，要有目的、有安排地引导学生走出学

4、校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生专心视察和分析四周的事物，养成视察、分析、思索的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培育和增加学生对真善美的感受力。或者组织春游春游，巡游公园，欣赏风景，使学生全身心地融入大自然，充共享受大自然的多姿多彩，培育学生对大自然的观赏之情、酷爱之情。 （2）阅读积累 现实生活中有些事物光凭视察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思索来完成。有些事情不是简洁地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还须要运用联想的方法，这样才能生动详细地表达出来。积累阅历的

5、间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，坚固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，奇妙运用，得心应手。 （3）情感积累 闻名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。而首届茅盾文学奖首位得主周克芹在总结自己的写作阅历时说：我体会到深化生活，积累生活的过程，同时也是积累情感的过程。由此可见，情感又蕴含于生活之中。小学生的情感随着年龄的增长、学问的增多而渐渐丰富，随着社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强。 小学生的情感除了充溢生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、美丽隽逸的

6、散文、感人肺腑的故事，来增加他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习桂林山水、漂亮的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的观赏中激发爱国主义情感；学习狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。 二、科学指导全面提高学生写作技能 （1）命题指导 指导和训练小学生写好作文，老师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而好玩。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘如命题面过大，就使学生难以把握主次，简单出现泛泛而谈、空洞无

7、物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以记运动会为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如跳高冠军xx、坚持跑到终点、我为班级争荣誉等。写到某地参观，不要以记一次参观为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的照片、观后感等为题。所谓新而好玩，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就爱好盎然，有一吐为快的欣喜感。如写老师，不要出我的老师之类的题目，可出我和老师讲静静话、老师给我补课、老师和我们一起做嬉戏之类的题目。 同时，老师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指引。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消退了心理上压

8、力。小而实、新而好玩的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，老师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。 （2）技巧指导 开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。老师可以按两步进行指导。 第一步引导回忆，再现情景。老师要擅长通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体会，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写一次难忘的风筝竞赛，老师可以这样引导：几天前，我们带着风筝一起到郊外竞赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些

9、事情&请同学们回忆一下放风筝的全过程。 其次步开拓思路，弄清主次。老师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的一次难忘的风筝竞赛，老师可做以下启发：请同学们写清晰竞赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。在作文指导时，老师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。 （3）讲评指导 在作文批改时要留意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当赐予确定和赞许。 典范作文，可选择学生作文中

10、的佳作，也可以是其他类似文章或老师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。老师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思索，最终让学生在原有的基础上，依据原文得失再写作。 总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的语言文字表达出来。而且内容详细，有真情实感。此所谓蓄得丰和训得巧是作文教学的两大法宝。 三、要让学生重视作文完成后的修改。 我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳同志曾说：修改是写作的一个重要部分

11、。小学语文教学大纲（试用）对作文教学也有要培育学生自改作文的实力的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑确定&养成自己改的实力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培育学生修改作文的实力。 （1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，支配特地时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号运用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清晰

12、。 （2）相互换读，协商修改。老师一要依据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，比照作文要求相互探讨，沟通协商，然后动笔修改。假如二人看法一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。 （3）选准范例，集体修改。老师可选出带有普遍性问题的学生作品作详细分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改实力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在看法基本统一时确定怎么改，不要走过场，以爱护学生的主动性，引导探究精神，提高修改实力。 四、重视学生作文的批改。 作文的批改是老师对带学生辛苦完成的作文的看法，也是学生作文能否进步

13、的关键，为此，我们主要做了： （1）多做多批，略批为主，尽量少改。 我们知道，每一位语文老师感到负担最重的唯恐是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数老师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红，不见黑，这在肯定程度上会让学生觉得自己的作文一无所取，损害他们的自尊心，使他们丢失写好作文的信念。新语文课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的爱好。注意培育学生自主学习的意识和习惯、写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价，如是否有写作的爱好和良

14、好的习惯等。要使学生自主作文，其中保持其写作的主动性是前提。况且，对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最终一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，重新地更好地写作服务。为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习作的原汁原味，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的主动性。 （2）当堂点评，分层批改，尽量面批。 学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，老师要引导学生听，并能对之作出评价，要让学生成为习作评价的主子对于当堂快速完成的

15、习作，我经过大量的训练，摒弃一些把写作学问模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生评时按自己的相识，较客观的评价其它同学，虽起先评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必定会大大开阔，虽有时学生评的时候有失偏颇，这时老师可适时引导，那被评的同学和评的同学都确定会受益匪浅的。另外，对于快速成文完成的文章，尽量要实行分层批改，尽量面批，而且要刚好对作文中差生赐予激励，在分层面批中，应刚好确定中差生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把优奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。新的语文课程标准也特殊指出要为学生创设良好的自主

16、学习的环境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式这样在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信念；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而达到作文教学的主动平衡。 （3）批语特性、讲评全面、提倡自改。 在快速成文的作文中，我们的批语（大作文和部分小作文、小练笔），要针对每一位学生，要激励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足，真正做到一个钥匙开一把锁。而在讲评时要面对全体同学，指出共同的进步，并用商议的看法指出共同存在的缺撼，以督促学生自己去改正，而在老师少改的前提下，应尽量激励学生

17、间的互改、自改。因为新语文课程标准提出修改自己的习作，并主动与他人交换修改；要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作实力。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越好。让学生在写作过程中体验到写作的欢乐，从而让他们往非倾吐不行的层面靠拢。 以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有肯定的帮助。当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步呈现在我们面前。 小学作文教学的心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 作文教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页