幼儿园结对帮扶工作之我见.docx

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1、幼儿园结对帮扶工作之我见 幼儿园结对帮扶工作之我见 朱红梅 2022-9-19 22:16:59 来源：中国学前教化探讨会 摘要：为推动兰州市农村幼儿园深化实施幼儿园教化指导纲要，促进全市学前教化和谐发展，兰州市教化局要求部分示范园与周边农村幼儿园开展结对帮扶工作。有效开展好结对帮扶工作，首先须要相关部门共同转变观念、共同重视结对帮扶工作，其次须要肯定的帮扶策略，同时开展多方位开展帮扶，挖掘农村自然资源，帮助被帮扶园建设有本土化特色的幼儿园，从而促进城乡幼儿园之间的均衡和谐发展，体现出帮扶工作的真正意义。 关键词：结对帮扶 和 谐 均 衡 城乡差异 本土特色 为推动兰州市农村幼儿园深化实施幼儿

2、园教化指导纲要，促进全市学前教化和谐发展，兰州市教化局以帮扶结对为突破口，充分发挥各级示范幼儿园的带动作用，增加园际间沟通，为园长、老师的成长搭建平台，引导优质幼儿教化资源向农村辐射与拓展，推动城乡幼儿教化均衡发展，带动农村幼儿园的发展。我中心作为帮扶单位之一，我也亲身参加并经验了帮扶工作，虽然由于种种缘由，我们的结对帮扶工作开展的不太顺当，这其中有很多的愿望与努力，却又被无奈与困惑所代替，但本人也从中也悟出一些感受与启发。愿我们为城乡幼儿园携手共进，和谐发展，一步步走进新纲要而努力。 一、目前兰州市城乡幼儿园现状分析 （一）城乡强弱差异明显，幼儿园均衡发展欠缺 我国社会主义现代化建设取得了举

3、世瞩目的成果，但现阶段社会差距依旧存在，如城乡差异、区域差异，不同群体、不同职业的收入差异等，社会差异反映在教化上就是教化差异。由于受到社会差异以及地域位置、经济基础、历史背景等多种因素的影响，甘肃作为经济条件落后的省份，政府对农村的学前教化重视程度远远不够，城市幼儿园和农村幼儿园之间比起发达地区存在着更为显著的差异，如办园条件上的差异、师资力气上的差异、管理方法上的差异、教化理念上的差异等等，可以用以下场景描写兰州城乡幼儿园之间的对比： 兰州市正规公办幼儿园：良好的管理及教化理念，相对稳定且专业素养较强的老师队伍，体现以幼儿为主体的环境氛围。追求物质文化及精神文化建设相结合的办园条件，宽敞光

4、明的幼儿活动室、规划整齐的操场院落、具有时代气息的桌椅凳子，现代化设备的普及应用、良好的卫生条件及设备，丰富多彩的玩教具。进到院内看到的是一片生气勃勃的气象，刚要在幼儿园一日生活中的渗透，使幼儿发展比较均衡，学问面也比较宽广。 兰州市周边农村乡镇幼儿园：经济条件制约了幼儿园的发展，管理简洁，部分幼儿园是由个体投资的营利机构，园长更换频繁，老师队伍不稳定。简陋的办园条件，陈旧的课桌椅、几样旧玩具，有限的嬉戏活动空间，土操场、旱厕所，有的幼儿园连吃水都无保证，更别提卫生消毒工作的开展状况。幼儿见到生疏人时幼儿会投来害怕与新奇的目光，老师一手拿课本，一手拿教鞭，教孩子们大声朗诵儿歌或写字，俨然一位小

5、学老师，孩子们大声应和着或埋头苦些。受家长观念、要求的影响，幼儿园多科教学法实施困难，小学化教化模式已习以为常等等。有了这一系列的差异和对比，使得城乡幼儿园在发展上各方面存在明显的不均衡、不和谐。 （二）城乡师资力气悬殊较大，老师观念相识不同 城市很多公办幼儿园的老师进园的最基本的条件是正规学前教化专业毕业，学历必需为大专以上，老师资格证齐备，并且要进行基本功的考核，在上岗前后都要进行岗位培训等环节，有了这一系列的先决条件，老师上岗后对工作都是充溢热忱和自信的，在工作中多数老师都能争先恐后，充溢竞争，工作具有充溢感和紧迫感。 地处农村的幼儿老师，信息资源较为闭塞，普遍学历偏低，文化基础不够厚实

6、，整体素养不高，对幼教工作缺乏自己的理解和相识，许多活动是为活动而活动，依靠园长开展活动，老师中持有老师资格证者寥寥无几，因为是自收自支性质，长期以来老师们形成了这样一种观念：认为有证没证没啥区分，大家一样是带孩子。而自收自支性质也确定了聘请老师队伍的不稳定，老师流失严峻，工作没有依靠感和连续性。 （三）城乡家长文化层次及背景不同，对幼儿教化相识不齐 幼儿教化作为基础教化的重要组成部分，作为学校教化和终生教化的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所相识。家庭及社会各界象关注学校教化那样关注幼儿教化，虽如此，但在城乡之间家长观念还是有差别的。 城市多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教

7、学设施，而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，幼儿园也留意充分发挥家长的教化作用，实现幼儿园教化与家庭教化的同步协调发展，多数家长也通过网络电视了解和驾驭幼儿教化动态，对幼儿教化的理念和方法比较认可，他们与幼儿园之间本着敬重、同等合作的原则，并能的理解和主动参加，并主动支持、帮助幼儿园开展工作。 农村家长普遍文化层次低，对幼儿教化在观念相识欠缺，由于文化素养等方面的缘由，农村家长在教化孩子上存在不少错误观念，简单形成“两极化”教化趋向，要么说孩子小不用管、树大自然直，要么望子成龙心切，一味给孩子灌输学问、培育技能，而轻视其他方面的教化。在孩子上幼儿园时埋怨孩子在幼儿园认字少、

8、做的数学题少的状况，只认可传统的“小学式”教学模式，也根本没有理解、参加、支持、帮助幼儿园开展工作，家园联系工作只建立在孩子作业完成的好坏上。而幼儿园为了迎合家长的心理，就违反幼儿发展规律，进行小学化的模式教学，使得幼儿园的教化完全没有做到“依据幼儿的年龄特征，一切从幼儿的须要动身”的理念。 二、相关部门的共同重视是搞好结对帮扶工作之前提 （一）须要政府部门对农村学前教化的重视 如何办好农村学前教化，提高学前教化的质量，保证全市学前教化阶段幼儿都能享有高质量的教化，应当是政府义不容辞的责任。农村幼儿园由于自然条件的限制，经济和社会发展相对滞后，教化投入不足，办园困难较大、办园条件差，老师培训欠

9、缺，特困生多，这也为帮扶工作带来很大的难度，假如政府部门能够重视农村学前教化，在学前教化发展上多投人资金和精力，把学前教化当成一件实事来抓，这样就缩小了城乡差异，才能为有利开展帮扶工作打基础。 （二）须要教化行政部分对帮扶工作的支持 我市教化行政部门开展的这一帮扶活动的宗旨在于坚持推动学前教化的均衡发展，主动开展城乡互动，强弱互动，推动我市学前教化水平共同提高,贯彻科学发展观的要求，以奉献爱心、共建和谐为主题，以改善和提高农村幼儿教化质量为目标，切实发挥示范性幼儿园的示范、辐射、带动作用，使农村幼儿园逐步办成园舍设施达标、老师素养专业、管理行为规范、保教质量优化的标准化幼儿园，为全市城乡幼儿教

10、化均衡发展夯实基础。这从根本上也反映了教化行政部门对帮扶工作的重视和支持，但同时，还须要教化行政部门深化了解帮扶现状及存在的困难，为帮扶工作的开展献计献策，主动争取政府部分的理解与支持，呼吁政府与社会各界出钱出力，努力改善农村幼儿园的办园条件，提高农村幼儿园老师的待遇，稳定老师待遇，为示范园开展帮扶工作做好坚毅的后盾。 （三）结对单位之间的团结与协作 有了政府部门及教化行政部门的支持，最主要的就是结对帮扶单位之间如何开展帮扶工作了。前面我们分析了城乡幼儿园之间存在的很多差异，如何削减强弱差异，有效推动城乡幼儿园的和谐发展呢？首先，各级示范园与被帮扶的农村幼儿园只有深刻领悟此项工作的艰难性和明确

11、性，相互团结，和谐共进，才能达到帮扶之目的。假如帮扶双方一方热一方冷，会使帮扶工作失去实际意义和价值。其次，假如帮扶单位将此项任务抱着应付差事的看法，那么帮扶工作的开展就不能从正真意义上落实和持续。因此，只有通过有安排、有方案、有组织的开展帮扶活动，结对双方相识明确、目标一样，使帮扶活动有了常常化的保证，被帮扶幼儿园的老师学有目标，学有榜样，有地方可以去学习，参加帮扶的幼儿园不仅在教化教学业务上进行帮扶，而且在教学设备、图书资料、教研信息等方面也赐予了帮扶，这样才能从根本上为促进我市学前教化均衡发展起到主动的推动作用。 三、开展结对帮扶工作的几点策略 （一）转变观念齐努力，下定决心出效果 首先

12、，转变农村幼儿园领导的观念，此项工作应由教化行政部门与帮扶幼儿园共同完成，通过开展宣讲、参观示范园、参与专家讲座培训、实际考察帮扶比较胜利的幼儿园等工作，让被帮扶的幼儿园领导彻底从思想上相识到帮扶工作的有效性和可行性。 其次，转变老师观念，农村幼儿老师更多地关注教学的技能技巧，而忽视教化理论的学习和教学活动中对幼儿的关注。虽然她们也参与过纲要的学习，但对纲要精神相识不够，传统教学观念很难变更。为此，要帮助她们在“加强幼教理论学习，变更传统教化观念”上绽开了一系列实践活动。先对被帮扶园的全体老师绽开了一次问卷调查。了解农村老师最想得到的帮助是什么，然后进行必要的帮扶，首先结合调查问卷对她们在幼儿

13、教化相识上的偏差要进行梳理，然后依据状况，利用假期时间对她们进行幼教理论学习、幼儿园一日生活活动指导培训等工作，让她们的教化理念回复到正常的幼儿教化轨道上来。同时再请她们常常去帮扶园所参观，帮扶园所抽调有特长的老师对她们进行在音乐、舞蹈、绘画等基本功的训练；帮扶园所还要常常邀请被帮扶园所的老师来园观摩如何有效组织课堂教学及开展环境创设工作，如能每学期进行两到三次的帮扶，信任老师的视野会开阔，观念会转变。 最终 ，转变家长观念，如何转变家长的观念，解决幼儿教化“教什么”的问题。可通过以下途径来完成：其一，从转变家长起先，切实变更农村幼儿园教学“小学化”倾向的现状，聘请专家给家长上课，向家长介绍幼

14、儿教化信息，幼儿身心发展的规律，幼儿教化规律和家庭教化观，让家长了解幼儿阶段孩子身心发展的需求，了解作为家长该给孩子什么；其二，城乡家长结对子。通过网络沟通，架设城乡家长沟通的平台。通过这一平台，城乡家长共同探讨教子方法，共享教化心得，相互影响，共同成长；其三，幼儿才艺展示。通过歌舞秀、时装秀、故事大王赛、节日活动、体育嬉戏等展示幼儿才艺，定期开展幼儿绘画展，晒晒孩子的小制作等，让家长知道孩子们在幼儿园是怎样度过欢乐、充溢的一天的，变更幼儿习惯于每天与铅笔和写字簿做伴的教学现状；其四，组织亲子活动。发动家长与孩子共同选择活动内容，设计活动环节，搜集活动材料，参加活动过程。通过亲情沟通，家长了解

15、到在幼儿阶段，情感是孩子最须要的。 通过一系列的措施，从而转变了农村家长的幼教观念，改善家长的教化行为。 （二）挖掘农村自然资源，帮助被帮扶园建设有本土化特色的幼儿园 农村幼儿园虽然办园条件比不上城市幼儿园，但农村却有他得 天独厚的自然资源和特独的优势，结对帮扶双发应当充分进行发掘和利用这些珍贵的资源，做到因地制宜，因地而异，使双方互惠互利。 1、帮助被帮扶园挖掘农村深厚的文化底蕴 其实，在农村里也隐藏着丰富的文化资源。有着地方特色的历史文化、人物、古地、传统民俗和新风尚。如，童谣、乡音、地方特色的戏剧以及民间嬉戏等。帮扶园帮助被帮扶园挖掘这些人文资源开展综合实践活动，使幼儿更加了解家乡，更酷

16、爱家乡，从而立志为家乡建设服务。 利用农村人文资源，开展本土化、情景化、多元化和特性化的综合实践活动，有助于农村幼儿园依据自身特点，依据自身优势及自身的办学条件自主生成和有效开展综合实践活动课程。帮扶园在帮扶期间应配有阅历的老师帮助被帮扶园，在充分相识并驾驭新课程改革理念下，主动有创建性地挖掘农村人文资源特色，为开展综合实践活动服务，从而培育幼儿自主探究实力、合作实力、社会交往实力、创新实力，激发幼儿酷爱家乡、酷爱祖国的情感。 2、帮助被帮扶园对农村丰富的自然资源的有效利用 其一，对农村大自然中动植物资源的挖掘利用。大自然里面活生生的虫、鱼、鸟、兽以及千姿百态的花草树木等，都是幼儿用以探究的对

17、象。与城市相比，农村有着无可比拟的优势。帮扶园老师帮助指导被帮扶园利用农村特有的自然风光，开展形式多样的综合性实践系列活动，借以培育幼儿在现实事物中寻求学问和真理的综合实力。例如，人类的好挚友树的实践活动，假如单纯依靠教材上找到的那些资料，那是远远不够的，应当在教材原有学问的基础上加以补充，让幼儿走进农村这个广袤的天地，去采集各种树木的标本，去向家长、老农了解树木的名称、生长特点以及它的用途，真正相识自然界里的树。将幼儿对自然事物的新奇心转化为剧烈的探究、探讨自然奇妙的求知欲，再让幼儿通做视察记录，从而发掘幼儿学习的潜能，提高幼儿生相识自然的综合实力。对于帮扶园老师来说，在帮助农村幼儿园老师的

18、同时也使自己熬炼成长，扩大了视野，丰富了学问面。 其二，还可以充分挖掘与利用农村的自然资源。如泥土、麦竿、果核等，和老师们一起带领幼儿开展泥塑、编织等手工活动，让幼儿亲自参加到活动区的创设中来；将农村流传的很多优秀的民间嬉戏引入教学活动。配上朗朗上口的儿歌或童谣，尝试着将其融入五大领域的活动，让幼儿在欢乐中自主学习；引领幼儿走出课堂，走进大自然。这些活动的开展，能有效调动了幼儿主动参加活动的主动性，丰富和规范了幼儿的一日活动，也为农村老师组织一日活动拓宽了思路。在与农村老师共同组织活动的过程中，帮扶园的老师也能很多的新东西，如泥塑、编织技巧等。 3、留意引领对本土化信息的宣扬和利用 改革开放活

19、跃了农村经济，农村面貌发生了巨大改变。在农村各种各样的新事物、新现象层出不穷。只要我们刚好把握分析和处理这些新事物、新现象，就会从中捕获到有现代特性特色的综合实践活动内容。 在社会上发生的一些重大事务，往往与农村人民群众生活、国家发展命运休戚相关，这是综合实践活动课程主题探讨和对幼儿进行教化的好时机。如2008年北京奥运会的胜利举办、抗非典、抗甲流、抗地震、建设新农村等等。总之，作为农村幼儿园在开展综合实践活动中有其自然的优势，只要老师能充分利用农村的资源优势，挖掘开发课程资源，并合理组织活动形式，采纳多种活动方法，引导幼儿在亲身经验中，发觉问题，思索问题，运用已有的学问去解决问题，从而达到发

20、展实践实力和创新精神的目的。 4、坚持“本色”与“特色”共发展 在帮扶过程中，双方要立足实际，因地制宜，不主见“仿照”、“同化”，而注意发挥自身特色，农村幼儿园突出乡土特色，利用自然资源，丰富园所内涵，从活动角的布置、教玩具的打算、活动场地的选择、活动形式的确定，注意就地取材，既经济又实惠，收到意想不到的效果。 结合农村幼儿园自然资源丰富的特点，放弃了仿照城市幼儿园设立种植角、饲养角的做法，带领幼儿干脆到田间地头视察、了解动植物的生长发育过程；开展“自然材料造型”、“废旧物品造型”、“编织”、“幼儿民间嬉戏集锦”等课程，使教学内容更加贴近农村幼儿的生活；结合地方文化、风土人情，在各领域的教学中

21、加入相应的教化内容；带领幼儿参观超市、乡镇企业等，使幼儿深切感受到时代的气息。 在挖掘农村自然资源，丰富幼儿活动的培训中，让老师领悟到：只要有一双擅长发觉的眼睛，机灵、奇妙的利用农村自然资源，就会给农村孩子带来无限的欢乐；她们确定会希望今后能有更多类似的学习机会。观摩示范不但能提高老师的教学水平，还能拉近彼此之间的距离，从而真正达到了促进沟通的目的。 （三）多方位开展帮助，促进城乡幼儿园均衡发展 要想将结对帮扶工作做实做好，除了以上所说的内容外，还须要开展多方位的帮扶，从而使帮扶工作切实有效。 1、管理上的帮扶 帮扶幼儿园在最初的帮扶工作中，首先要深化到被帮扶幼儿园,实行实地考察、座谈、查阅档

22、案、访谈、观摩幼儿园老师上课、了解保育及卫生消毒工作等多种形式了解园情，明确帮扶工作的任务和目标，制定切实可行的帮扶安排和实施方案，然后再结合被帮扶幼儿园实际状况，逐步帮助被帮扶幼儿园规范管理工作，建立和完善园务会、教研组、家长委员会、平安领导小组等工作组织，建立比较健全和完善的各项规章制度。 2、资料上的帮扶 在每个学期起先前帮助被帮扶幼儿园制定学期园务工作安排、教学活动安排、员工培训安排、保育员工作安排等；每个学期中期要进行一次工作指导，主要任务是被帮扶幼儿园解决工作中遇到的难题及指导各类工作安排执行状况。 3、保教工作帮扶 结对帮扶园每学期至少要进行一次老师沟通，双方园要定期或不定期的各

23、派出一名骨干老师到对方园跟班一至两周，并参加幼儿园的全面工作。帮扶园每个新学期起先前一周，派两名老师到被帮扶园进行教学业务指导，主要任务是帮助制定学期班务安排、周安排的完善、业务培训、创设环境等工作，时间一般不少于一周。每个新学期起先前一周，派一名保健医和一名保育老师指导平安护理、卫生保健、疾病预防及消毒等工作，并帮助其完成相关的消毒等记录工作。帮扶园在每学期进行观摩教学时邀请被帮扶园老师参加听课、评课等环节，从而带动被帮扶园老师专业水品的提升；还可不定期邀请被帮扶园老师参与老师业务培训等活动。 4、园所建设帮扶 第一，被帮扶幼儿园参与市、区教化部门组织的各类评比活动或幼儿园自行组织的相关活动

24、，帮扶幼儿园要依据实际状况主动进行帮助和支持。 其次，双方幼儿园可适时组织幼儿举办有意义的联谊、捐赠等互动活动。帮扶幼儿园对于更替后的旧设备，经过修缮刷新，符合平安、卫生要求的，可依据被帮扶幼儿园实际须要动身供应捐赠。 5、帮扶工作总结及帮扶记录资料整理 双方幼儿园每学年年底进行一次年度结队帮扶工作总结，对本年度的指导状况、工作成效和存在的问题进行分析探讨，形成总结报告。 双方幼儿园建立特地的帮扶档案，各类帮扶活动有安排、有措施、有记录、有总结，建档立卷、规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。 结束语：想要真正走出我市城乡幼儿园之间的强弱发展的现实逆境，使城乡幼儿园和谐均衡发展，须要各方面的共同

25、努力。最关键的是：政府要重视幼儿教化，把幼儿教化作为政府的责任，真正纳入本地社会发展的整体规划之中，改善办园条件，配备好基础设施；通过实施幼儿老师资格证书制度、将幼教财政投入制度化、把农村幼儿老师纳入小学老师编制等措施来保障学前教化的发展，提高农村幼儿老师的社会地位和职业吸引力。当然，还须要双方幼儿园团结一心，共同奋进。帮扶幼儿园也要本着主动投入的看法去帮助、去帮扶，被帮扶幼儿园自身更要改进自己的工作，思想转变与相识，不能一味向钱看齐，从提高农村幼儿老师的素养和专业水平入手，从促进农村幼儿老师的专业发展打算，才能体现出帮扶工作的真正意义。 参考文献： 【1】兰州市教化局 兰州市教化局关于开展幼

26、儿园“结对帮扶”工作的通知 兰基教2009100号 2009年4月 【2】铜陵市教化局 “基础教化课程改革均衡发展实践探讨资料汇编” 中国教化报 2005年6月13日第3版 【3】新华幼儿园 金靖 徐有香 “教化农村娃，从转变家长起先” 浙江省优秀教化网站 2009年11月14日 【4】 莱教基字200720号“关于开展示范性幼儿园与村办园结对帮扶活动的教化信息网2007年10月 实施方案” 莱教 幼儿园结对帮扶工作之我见 幼儿园帮扶结对工作支配 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 幼儿园结对帮扶安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页