如何提高高中物理课堂教学有效性.docx

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1、如何提高高中物理课堂教学有效性 如何提高中学物理课堂教学有效性 潼关县潼关中学 刘新宁 “物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的爱好、习惯及肯定的学习实力。教学应力求贴近学生生活，通过学生新的物理课程标准明确指出熟识的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理学问和技能为载体，让学生经验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培育科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”从中可看出物理课程标准注意学生全面发展的同时，对老师的教学也提出了更高的要求，从老师方面来讲，物理教学过程是老师的

2、创建性劳动过程，老师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，因而物理老师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终。在新课程背景下，结合多年的实际工作阅历，就如何提高中学物理的有效教学，提出了自己的一些心得体会，希望与大家一起探讨。 所谓有效教学，我是这样理解的：就是老师在教学过程中教学产出(效果)与教学投入的比值，或有效教学时间与实际教学时间的比值。如何在有限的时间内，最大可能地创建教化价值，使公式中的比值量大，让物理课堂更有效、更实在呢? 一注意教学设计。 1.紧扣 课程标准优化教学内容。 课程标准是新课程改革后整个中学教学的依据,教学中必需紧扣课程标准优化教学内容。备课时

3、要留意以下四点：（1）明确三维目标及教材的重点、难点和深广度。（2）了解学生的原有学问基础和认知、技能领域的发展水平。（3）习题要精选，既要考虑学问的驾驭和运用，又要考虑思路和方法的训练，还要从实际状况动身，减轻学生负担。 2授课紧密联系实际 1 物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活阅历中的事实等各个方面与物理学问都有着千丝万缕的联系。 闻名物理学家杨振宁说：“只有骨干的物理学是骷髅。物理学要有骨干，还要有血有肉。有血有肉的物理学才是活的物理学。”与生活、生产实践中的物理现象的联系，物理学与人类社会发展的联系，就是物理学的血肉。教学过程中，要擅长从视察自然现象和探讨社会生

4、活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接阅历与干脆阅历结合起来，不断引导学生视察生活，了解生产，相识世界，源源不断地提诞生活中的问题，又通过所学的学问说明分析物理现象，使学生觉得生活中充溢着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的爱好。在学生已经具备肯定的物理学问的基础上，老师要引导学生运用所学学问回到实际中去，帮助学生消退学问结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速马路转弯处为什么外高内低，学习了动量定理以后，应引导学生说明从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，老师还应引导学生应用所学的有关学问来解决一些实际问题，如讲授超重和失重后，可以布

5、置学生调查宇宙飞船是如何解决这些问题的，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、驾驭物理学问，从而保持和稳定学生的学习爱好。 3.活用数学方法。 物理和数学是分不开的，肯定要使学生具有能自如应用数学这一工具的实力。这一工具假如应用得好，能开拓学生的思路，加深学生对物理过程的分析和理解。例如：在解决子弹射入木块这一类问题时，学生会感到肯定的困难，因为其中包括了：子弹的初速度、末速度、位移、受力；木块的初速度、末速度、位移、受力以及子弹与木块间的相对位移等多个物理量，这时利用图像就能使问题简洁化，如右图所示：在这一图像中，各物理量一目了然，还可以同时对比它们之间的关系，加深对物理学问的理

6、解。物理中常用的数学方法许多,如：极限法，判别式法、图像法、函数的应用等。在教学中留意多积累一些，对物理教学很有帮助。 4.利用现代科技设备协助教学。 中学物理教学内容难度高、容量大，随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，利用一些协助设备，能够激发学生学习爱好，节约时间，提 2 高效率，实现教学效果的优化。例如：利用PPT可以节约板书时间；利用flash动画形象模拟物理过程和物理模型；利用视频展示实物场景；利用投影仪则可以把学生的解题过程随时展示并同步点评。 5细心编撰练习，巩固课堂学问 针对课堂所学学问细心编撰的练习，可以使学生更好地驾驭课堂内容。 例如，针对“电场强度”是反映

7、电场本身固有属性的一个物理量，就可编撰下列一组问题： （1）在电场中的P点放一个2010-8库仑的点电荷，它受到的电场力是410-10牛顿，P点的场强是多大？假定在P点改放一个810-8库仑的点电荷，P点的场强是多大？假如在P点不放电荷；P点的场强是多大，为什么？ （2）关于电场强度的概念，下列说法中正确的是： A、由可知，电场中某点处的电场强度跟放在该点的检验电荷所受的电场力成正比。 B、由可知，电场中某点处的电荷所受电场力总是跟电荷电量成正比。 C由公式可知，E与q成反比；由公式可知，E与q成正比。可见这两个公式是不相容的、 D、放入电场中某点的检验电荷的电量变更时，电场强度也随之变更；将

8、检验电荷拿走，该点的电场强度就是零。 这些问题很简单把学生对电场强度的模糊相识暴露出来。有的学生不理解解概念硬套公式，有的学生则以为“q变F就变，E也随着变；没有q，F就不存在，场强也就也不存在了”。澄清了学生对这一概念的模糊相识，就会对电场强度概念有正确的相识了。 对于相像概念也可以从它们各自不同的特点动身，进行比较。 3 例如：学习磁感应强度后再设置“放入磁场中某点处的通电直导体所受的磁场力为零，则该点处的磁感应强度肯定为零”，这样学生对电场强度、磁感应强度就更理解了。 二突出学生的主体性。 传统教学模式主要强调老师的讲授，在肯定程度上忽视了学生的主动参加，把学生的头脑当成被动地接受学问的

9、容器，严峻地束缚了学生的特性和创建实力的发展。新课程改革下教学方式已从“老师教授、学生接受”向“提倡自主学习”、“重视科学探究”转变，实现教学方式多样化。学生是学习的主体，胜利的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。课堂教学过程要“以学定教”。教学中要为学生创设自由探讨的场合，创设听取看法的氛围。调动学生的学习主动性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于呈现自我，保证自主探究顺当进行。 新课程提倡探究式和自主式学习，有的老师由于探究教学须要更多的时间而产生困惑：新课程提倡的教学方式是否影响了教学的有效性.新课程实施与有效教学具有一样性.从新课程的三维目标看，探究式教学有利于过程与

10、方法目标的达成，习得对解决问题具有重要价值的方法与策略性学问，在探究过程中学生经验体验，在感知的基础上更简单加深对学问的理解，提高学生学习的爱好和信念.新课程提倡探究式教学，对此，我们也应当辩证地看待这一问题.提倡探究式教学并不是要求全部内容都采纳这种教学方式，探究式教学虽然有肯定程式，但并不是每一次探究活动都必需具有全部的程式，探究式教学的目的是能够让学生在学习过程中以一个探究者的角色开展思维活动. 因此学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，将干脆影响你的课堂教学的效果。 三强调合作性学习。 4 小组合作学习是一种有效的教学方法。是让学生在小组活动中通过共同的学习，探讨，探讨，使每个学

11、生的学习活动达到肯定的目标。合作学习是当前课改的主流，而探究式教学也特别须要学生以小组合作的形式参加学习。 学生间存在个体差异，老师不行能在有限的课堂上解决全部学生存在的全部问题，此时合作自主尤为重要，例如：讲解一道习题要让全部同学都理解需花费十五分钟，而程度较好的学生会感到太慢了，奢侈时间。换一种方法：一道习题经过五分钟讲解后，百分之五十的学生驾驭了，百分之三十的学生表示听懂了，另外百分之二十的学生有疑问，此时，我请同学们分组探讨，会的同学可以给不会的同学讲解。我则走向了学习有困难的学生。五分钟后不仅全部的同学都表示理解，还提出了一些相关问题，而这些由学生自己经过探讨提出的问题，往往是最有价

12、值的，更有利于学生对学问的建构，同时养成自主学习、主动学习、合作学习的学习习惯。 高效的课堂教学应当将培育学生学习物理的爱好和信念放在首要地位，老师要充分发挥自己的教学功能，从学生驾驭的角度明确每一堂课必需达到的目标，用适合学生与学问内容的方法进行教学，在练习配置过程中，要立足学问结构构建的角度选择习题. 高效的教学应当有老师的专业发展作为保障，一个优秀老师的专业素养是特别全面的，是在理论指导下通过教学实践活动不断优化与完善的，老师要了解学生的学习心理，了解学生的认知发展规律，对自己和别人的教学方法进行反思与分析，逐步提炼与形成适合自己与校情，适合新课程理念的教学与学习规范. 在实施新课程的今

13、日，教学有效性仍是一个重要而永恒的课题，没有教学的有效性作保障，新课程的实施就无法保证质量，更无法体现创新和特色. 如何提高中学物理课堂教学有效性 如何有效提高中学物理课堂教学效率 如何提高物理课堂教学的有效性 如何用测评手段提中学物理课堂教学的有效性2 浅谈如何提高物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性 提高物理课堂教学有效性的探讨 提高物理课堂教学有效性的策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页