案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用.docx

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1、案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用吴垠摘 要：新时期教化教学改革发展下，中职职业道德与法律教学活动开展也发生很大改变，由于职业道德与法律具有很强的生活性、多样性，在教学中采纳案例教学方法，能够帮助学生更好的了解职业道德与法律学问。文章通过案例教学法的优势分析，探讨职业道德与法律教学下案例教学法的应用。关键词：案例教学;职业道德;法律教学;道德法律案例教学主要是通过分析详细的案例让学生驾驭相关的专业学问，使其在学习过程中具备较强的法律学问水平，有助于当期中职教化工作的全面发展。而“职业道德与法律”作为中职的重要学科，应借助案例教学提高学生对相关专业的相识，并且将其应用到实践中。一、案例教

2、学法的优势与传统的教学方法相比起来，案例教学法以明确的教学目标以及教学内容，来调整最为相宜的教学步骤，供应相应的案例，让学生在教学过程中刚好进行探讨以及探讨。案例教学法模式应用最大的优势是让原本抽象、枯燥的学问形象化，让学生更为简洁地驾驭所学习的学问内容。除此之外，在教学中应用案例教学法，可以有效地增进师生的沟通，完成更为有效的课堂互动，在这种轻松的课堂氛围下，学生可以更加主动地投入到学习活动当中，显著提高学习效率。结合实际应用效果来看，案例教学法可以有效地将学问内容与学生的生活结合起来，学生可以更好地将学问运用到日常生活中，无形中提高了学生的实践实力。案例教学法是一种将课本学问与学生的生活实

3、际相结合的教学方法，通过提高学生的课堂学习主动性来保证学生对于所学学问的有效运用。二、中职“职业道德与法律”运用案例教学的过程（一）选择案例在“职业道德与法律”教学中，老师利用案例教学须要注意整个教学过程，引导学生对案例进行分析，进而提高其实际学习实力。在实际教学中，老师要先选择案例，再组织学生对案例进行探讨与分析，以体现案例教学的特点。在开展“弘扬法治精神，当好国家公民”这个单元的教学时，老师要让学生明确法治精神的内涵，并让学生对自己熟识的内容进行分析，这有助于他们思维的发散。在教学过程中，老师可选择“高校生掏鸟判刑”等案例1。（二）案例的探讨学生思维的拓展以及学问的获得都是通过案例的探讨过

4、程来实现的，在案例教学当中，案例的探讨是其中的核心。在这个过程中，学生可以结合自己所想到的问题从自身方面来发表看法，完成沟通，这是学生拓展思维的过程。经过高质量的探讨，学生可以从更多角度来看待问题，形成更为周密的思维。案例教学中，学生主要参加的环节就是案例的探讨，在该过程，学生可以在老师的引导下，将表层信息加以处理，从而干脆分析其案例中的本质问题，表达自身的观点。同时，老师也须要引导学生之间进行沟通，共享自身的见解，集思广益，师生共同推动课堂的进展。（三）小组成果探讨课堂学问的内化主要通过实践理论实践的过程。利用课前的小组案例探讨，在课堂上展示小组分析结果，并形成小组间的观点碰撞。以“高校生掏

5、鸟被判刑，你认为判得太重了吗？”这个案例为例，除了常见的正反方坚决立场观点外，还出现了中间派观点：如必需判刑，因为是违法行为，但量刑可以酌情削减，终归这在农村习以为常。此外在证据排列中出现了新奇性观点：从鸟类的栖息习性分析了高校生掏鸟是有意为之，而非大众认为的无辜倒霉。基于课后对学生的学情反馈，皆表示受益匪浅。通过案例分析，既变更了老师一家之言的弊端，又呈现多元探讨的氛围与亮点，考察了学生的逻辑思辨实力与语言表述实力2。三、中职“职业道德与法律”运用案例教学的措施（一）营造教学氛围在中职“职业道德与法律”学科教学中，老师要利用案例教学法营造活跃的教学氛围，让学生在学习过程中能够自由探讨。中职生

6、在学习过程中大多不喜爱独立思索，特殊是在分析案例的过程中，只有课堂氛围深厚，才能激发他们的爱好，发散他们的思维，促使他们主动发表看法。例如，在开展“知荣辱，有道德”这个单元的教学时，老师可以让学生就当代社会的道德事务进行分析。虽然这些事务通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能见真章。老师通过让学生共享自己遇到过的荣辱事务，然后组织学生对案例进行分析，既活跃了教学氛围，又提高了教学效率。（二）老师应具备实施案例教学的实力尽管案例教学是以学生为主体而实施的一种教学方法，但老师在教学过程中的作用仍是非常重要的。因此，案例教学对老师提出了新的要求：一方面，老师要因材施教，依据不同学

7、生的特点，运用不同的方法来发挥各层次学生的优势，挖掘他们的潜能，使学生的特性得到发展。另一方面，老师教学前，要花费大量的时间进行案例的选择和教学设计工作。教学中，老师要努力营造适当的课堂氛围，既要使学生达成肯定的共识，又要给不同的见解以空间，让学生学会从不同的角度去分析和解决问题。在案例教学结束之际，老师还要擅长总结，从案例中提炼出相关理论3。（三）开发课程资源内容，创建数字化课程资源库首先，依据原有教材内容的难易程度和学生接受学问的实力状况，在不变更课程核心内容的前提下，删除跟不上时代发展需求的内容，增加学生感爱好的新内容，克服教材的滞后性。其次，打破原有教材体系，把教材分解为三个一级模块和

8、十个二级模块（后述），建立新的课程体系。再次，细化、微化、精化各模块内容，列出学问点，根据由简洁到困难、形象到抽象、单一到综合的方式对资源进行排序，进行数字化制作，形成职业道德与法律课程资源库。总之，在中职“职业道德与法律”中运用案例教学，能夠提高学生的学习实力，提升学生的核心素养。因此，老师在教学中要紧密结合职业教化的特点，不断探究有效的教学方法，这是实现“职业道德与法律”教学目标的必定要求。通过案例教学方法能够更贴合生活、工作实际状况，培育学生遵纪遵守法律、爱岗敬业的精神。参考文献：1孟贵会.案例教学法在中职“职业道德与法律”课程教学中的运用J.文教资料，2022，（26）.2唐冬梅.案例

9、教学法在中职职业道德与法律教学中的应用探讨J.现代职业教化，2022，（23）.3姚玮.中职生的职业道德与法律教化的教学对策探讨J.现代职业教化，2022（11）. 猜你喜爱 案例教学职业道德 傅维利，于颖：老师职业道德具有独特品性中小学德育(2022年2期)2022-03-04浅谈新时期高职高专院校老师职业道德修养消费导刊(2022年5期)2022-08-22浅谈我国会计职业道德建设学校教化探讨(2022年14期)2022-04-17案例教学在初中生物教学中的应用考试周刊(2022年67期)2022-01-31面对工科专业的计算机网络课程体系设计探讨教化教学论坛(2022年3期)2022-0

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