小学英语词汇教学策略研究.docx

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1、小学英语词汇教学策略研究 小学英语词汇教学策略探讨 摘 要： 在英语教学中，词汇是重要的要素之一。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的学生一提起英语单词就感到特别头痛。这就要求老师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把词汇教学贯穿到消遣之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，每个人的学习才能都得以充分发挥。 关键词： 词汇教学 故事表演 嬉戏 归类 学生假如词汇驾驭得不好，要娴熟地运用英语是不行能的。英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼法，词的拼法与读音有亲密联系。这就说明英语单词有其音、形、义、性等多方面

2、的联系。在几年的教学中，笔者就词汇教学做了以下探究。 一、通过故事表演学习词汇 故事对少年儿童具有一种普遍的吸引力。少年儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更剧烈的探究和相识世界的愿望。爱好是学生主动认知事物和主动参加学习活动的一种心理倾向。英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习主动性，有效解除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实强化教学效果。在第七模块的教学中，有一个老爷爷的表演。我让学生提前打算一些道具，上课时学生拿出自己的道具起先表演。张利翔同学弯腰驼背地带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些惊讶，同学们的心情高涨起来，一个个争着上去表演，很

3、快句子背会了，主动性空前高涨。表演胜利的开心体验会促使学生不断地揣摩故事的内容，推动他们进一步学习新的英语学问，以获得新的胜利的体验，这样学英语变成了获得表演胜利的手段，学习的过程更多地充溢了一种探究的喜悦，学生真正成了学习的主体。表演应依据故事须要的角色全班分组操练，首先是按角色分类操练，如表演的wolf为一组，pig的为一组，等等。学生选出自己喜爱表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白、动作、表情，相互订正，娴熟自己的任务。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要立刻订正，找个适当的时候告知他们或是让学生自己找错误，不能挫伤他们参加的主动性。老师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

4、二、通过做嬉戏学习词汇 小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简洁的拍手舞，必定有助于激发学生的学习动机。这就要求英语课教学不能一味地灌输语言学问，而应通过不断地改进教学方法，组织开展丰富好玩的嬉戏活动，寓学问于嬉戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中爱好盎然地学习英语。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌“Ten little Indians”，学生围成一圈，边拍手边唱，依据老师的示范、手势、表情等进行表演。老师要擅长利用学生的生活体验，通过让学生沟通，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。又如在教单词hamburger，hot dog，sandwich.

5、时，因为时逢圣诞节，我设计了嬉戏活动“圣诞大餐”。我打算好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟识太详细太宠爱了，通过嬉戏的形式操练，学生一学就会。学生在熟识的环境中运用有限的语言，并给予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生主动思维，有利于语言项目的驾驭。在复习动物名称时，我们可采纳猜谜的方式，如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可依据学生所听到的一些动物的叫声进行。假如老师在课下打算一些动物头饰，在课堂上组织学生做我是谁的嬉戏，即老师戴上某一种动物的头饰问：“Who am I？

6、”学生回答：“You are.”通过嬉戏的生动性和竞争性，激发儿童的学习爱好，充分发挥儿童的主观能动性、创建性和主动性，在开心协调的气氛中巩固所学学问。 三、通过系统性归类记忆词汇 1.现行的英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于教学，有利于学生对事物的区分相识。例如其次册第五单元是学习交通工具的，有boat（小船）、bike（自行车）、train（火车）、truck（货车、卡车）、taxi（的士）、plane（飞机），在学习该课前，要求学生视察街上的交通工具，画出所相识的各种交通工具，让学生主动参加，提前相识。课后，我还要求学

7、生在街上望见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词。 2.从音、形、义等方面进行比较，以旧带新。常常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳：同音异形异义词：tootwo，theirthere，同音同形异义词：orange（形容词，橙色的;名词，橙子），old（旧的;老的），short（短的;矮的），形近词：talltail，shirtskirt，反义形容词：good（好的）bad（坏的），old（旧的）new（新的），short（矮的）tall（高的）。 3.从词形的改变中找出内在规律，举一反三。职业名词词尾er的用法，例如：drive（驾驶）driver（司机），work（工作）worker（工人

8、），由manmen推出womanwomen，postmanpostmen，policemanpolicemen，复合词可成两个单词：blackboard（黑板）black（黑）+board（木版），football（足球）foot（足）+ball（球）。但是简洁记住单词还不够，还要学会其用法。例如：助动词am/are/is，课文中出现了大量的一般疑问句及其确定、否定的回答，学生一下子难以驾驭，背诵也难以上口，于是我要求学生找出各种主谓的搭配：I am.He/She/It is.You/They/We are，再编出歌谣：“am，are，is;我用am，你用are;我们、你们、他们也用are;i

9、s跟着他、她、它;不行少，不行差。”这样一来，就朗朗上口，而且记得牢，不会用错。 对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜爱保持缄默，开口说英语比让他们说中文要困难得多。对此，老师应正面引导，对他们有耐性，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助关切他们，让他们树立学好英语的信念。这样全班就形成一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。总之，小学英语教学是一个困难的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，只有敏捷采纳符合小学生生理、心理及相识特点的教学方式，才能真正教好英语。 小学英语词汇教学策略探讨 小学英语词汇教学策略探讨课题报告 小学英语词汇分层教学策略探讨开题报告 浅谈小学英语词汇教学策略（材料） 英语词汇教学策略探讨课题报告 英语词汇教学策略探讨课题报告 对小学英语词汇教学策略的探究 小学低年级英语词汇教学策略 阅读中的英语词汇教学策略 初中英语词汇教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页