小学语文教学指导意见.docx

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1、小学语文教学指导意见 小学语文教学指导看法 当前的语文教学，无论从指导思想、教化理念，还是从教材内容、教学方法、教学评价上，都处在大变革时期，因此提出以下教学建议，以期促进我校小学语文全体教学同仁的思索和探究。 一、基本理念 1、要特殊重视提高学生的品德修养和审美情趣，既要留意教学内容的价值取向，又要敬重学生在学习过程中的独特体验，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。（关于体罚和作业） 2、培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。留意摒弃“劳其筋骨而未劳其心智”，打消语文学习主动性的机械练习。 3、重视培育学生的自我教化实力，特殊注意培育自律、自

2、省、自查、自纠的意识。防止把不应有的包办代替看作爱护关切，把迁就纵容看作爱惜宽容。要努力培育学生的自学实力，主动尝试“先学后教”、“先练后讲”，敬重学生的学习自主，不代替学生思索和朗读，越俎代庖。追求“不愤不启、不悱不发”，重视学生学问的生成建构过程。树立“帮助学生搞好学习”的理念，敢于放手，诱发主动，达到“教是为了不教”的目的。 4、有整体结构意识。学会研读课标，宏观地了解19年级的语文学问架构；逐步引导学生生成“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性实践活动”几大学问版块，把语文学问梳理成系统，防止将语文学问教得支离破裂、云里雾里；引导学生相识本册语文书的整体结构和编排意图，以及每组教材的

3、编排结构、每篇文章的谋篇布局。 5、保持适度的特性和激情，有自己的思想和思辨实力。只有有特性的老师才可能教出特性各异的学生。相识到语文教科书只是教学的依托，它只是学生要学习的许多文章中的主要的一种，应当科学对待，不要囿于教材、迷信教材、神话教材，以致一叶障目、画地为牢。语文老师要敢于主见自己的教化思想、理念、教材、教法、测评；要有自己的教学观点和教学鉴赏力，教参只能作参考。 6、坚固树立大语文观，创建性地理解和运用教材，敢于对教材作调整：增减、调序、取舍，有开发身边课程资源的意识。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、其他学科教学内容，电影

4、、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、方言俚语，国内外和地方的重要事务，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 7、酷爱书籍，营造书香。老师应当博览群书，因为“语文教学是以人类社会的整个历史文化为背景的”，语文老师要用自身浓浓的书卷味诱导学生走进书丛，把哲学原理、文学概论、现代汉语、古代汉语、写作、中国通史、中国革命史、中国现当代文学史、外国文学史、古今中外名家名著等书籍作为枕边读物，丰富自己的文化底蕴，舍得花时间加强课外阅读，信任磨刀不误砍柴工，多花时间提高自己，通过

5、提高教学水平提高教学效率，削减时间加汗水式蛮干。引导学生创建书香班级，开设班级图书角，定期向学生举荐优秀的儿童读物，激励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，广泛涉猎古今中外的名篇经典。要适时地开展一些读书活动，如讲故事竞赛，亲子阅读活动等，营造深厚的“好读书、读好书”氛围，让学生“厚积”，以期日后“薄发”，信任大量阅读、“外围包抄”，是学好语文的重要途径。适时指导读书方法和选择读书内容，重视传统文化的熏陶和国学启蒙。学校图书应当以班为单位，由专人负责定期借出和回收。 8、把写作和讲故事作为教学基本功不断练习。学会勤练笔，勤和学生一起“下水”，只 1 有自己能写出好文章，才能对文章怎么写出来的有

6、切身体会，才能深化地分析课文和作者意图，走进文本，更好地培育学生对课文的鉴赏实力，克服纸上谈兵。会讲故事，擅长表演和仿照，能让语文课堂声情并茂、多姿多彩，每个语文老师都应当是讲故事的高手。 9、语文课堂教学从“听说读写演、比搜观思猜”入手，牢记语文教学的“识写读背说作习”七字歌，“学问、实力、方法、习惯”八字要诀，“字词句段篇、听说读写书”十字真经，注意提高课堂效益，面对全体学生。坚持师生人格同等，擅长营造民主、和谐、共鸣的课堂氛围，充分激活学生的思维和想象力，在乎学生体验，追求 “一课一得”，让学生有所收获、有所变更、有所提高。要坚决地让学生多表现，舍得把大多数时间给大多数学生，忌老师包办太

7、多，表演欲过强。但要防止走向另一极端：过于喧闹而丢失了语文教学的特性。 10、信任学生的潜力，特殊是要信任后进生在和同学互批作文、互出考卷等方面的潜力。信任每个学生都是一个“魔袋”，树立依靠学生搞好教学的理念。 11、“磨刀不误砍柴工”，要舍得花时间培育学生良好的学习习惯。要结合各教材的详细内容，始终把培育学生良好的学习习惯放在重要位置，信任“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。” 12、各种拼音构成原理、造字方法、词性、特别类别词语、词语感情色调、释词方法、改句、修辞、说明、写作手法、作文技法、记忆的原理和方法、答题技巧等，可以在肯定实践的基础上进行归纳，集中讲解，帮助学生把语文学问拴捏

8、成坨。 13、教给学生储存学问的方法，帮助学生建立“学问树”。 14、教给学生记忆方法。如：1.理解记忆法 2.快速诵读法 3.提纲挈领法 4.求同存异法 5示范激励法 6.关联词提示法 7.辞格勾连法 8.听录音背诵法 9.趣味背诵法 10.分层背诵法 11.图表背诵法。12.协助背诵法 13.整体背诵 14.整分背诵 15.尝试背诵。还应相机介绍艾宾浩斯遗忘曲线、全脑记忆、抗遗忘方法等。 15、每一次测试后要重视对试题出题方向和学生答题状况的书面分析，刚好弥补，争取“练一次提高一次”。书面分析应包括：试题分析、成果分析、失分方向、失分缘由、整改措施等。 16、有教学探讨意识，随时登记教学心

9、得，注意培育自己的学科专业气质。 二、分版块教学建议 一、识字写字教学 （一）、拼音 1、声母：体会平、翘、卷（通过教习zzher的发音来体会）和H、FN、Lb、d、p、q的辨析。 2、韵母：结合教材图文，适当提示复韵母和鼻韵母的拼读原理。 3、整体认读：结合教材图文，适当提示和复韵母的转换。 4、字母表：利用歌诀和指导好书写。 5、声调：强调标调依次、适当讲解调值原理、适当提示轻声和变调原理（三声和轻声的变调），反复训练 二、四声的运笔方向。 6、擅长总结拼音书写规律。 （二）、识字写字 1、低段要落实课程标准提出的识字、写字“是12年级的教学重点，要多认少写”的思想。要求认的字，不要拔高要

10、求。 2、熟读古代汉语，手边备好说文解字，注意运用网上资源及同事间的信息共享，强化字理教学，娴熟运用相关造字方法（特殊是形声字）分析字形结构，避开“识字不讲理”， 2 丢失语文教学的本位。 3、激励学生自主识字，驾驭查字典的方法和养好良好的查字典的习惯；辨析知音不知形、知形不知音、大写字母、音序、音节等的含义。 4、识字教学一般流程：自学（文中圈出、书上注音、组词、黑板上注音、组词）师导（自由口头组词、有选择性的板书、分析字形、辨析同音字和形近字、笔顺笔划）巩固（你认为有那个字须要留意什么？读，课堂上指导抄写，如：镶、凹、凸等）。笔顺笔划：一二年级要书空，三年级以上强调疑难字就可以。 5、写字

11、指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。语文老师要以身作则，对学生潜移默化。特殊是对低年级学生，每次写字，肯定要提示写字、执笔姿态，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让都要交代得清清晰楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，发觉问题，在评议中指导。低段用习字本，中高段尽量用作文本进行语文书面作业，以规范学生书写。不用作业本。 6、教给学生丰富多彩的识字方法，如嬉戏、猜谜、字的组合联想、认一认“同类家族”中的成员等。 7、不简洁地用罚抄的方式来达到订正错别字的目的，坚持质量重于数量的原则。 二

12、、阅读教学 （一）、关于词语： 1、词语理解坚持多造句运用，少抄背含义。特殊是低年级，多数只求“意会”，不求“确解”。中高年级可相机介绍一些释词方法：分析语素法、同义注释法、反义注释法、比方法、下定义法、描绘说明法、联系语境用白话替代法等。 2、老师教学中要词汇丰富，特殊要留意自觉运用新词，给学生以“学以致用”的示意。 3、留意归纳特别类词语：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相对；按要求写词语：自然景物、人物形态、历史故事、寓言、来自古代作品、口头语言、含比方、含夸张、含数字、含动物、含对偶、刻苦学习、时间快、喧闹场面、优秀品质

13、等；关联词语：并列、递进、选择、转折、假设、条件、因果等。 （二）、关于句子 1、引导学生赏析、抄写、仿照、借鉴、化用好词佳句。 2、依据教材内容支配逐步学习标点：顿号、逗号、分号、句号、感叹号、问号、引号、书名号、破折号、省略号。体会标点符号在表情达意上的功能。 3、小学阶段句子教学的其他学问： 修辞：比方、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶、借代、双关、反复、反语 病句：搭配不当、成分残缺、前后冲突、重复罗嗦、词序混乱、不合逻辑、用词不当、标点错误、错别字、关联词错误； 特别句：缩句（ 1、主、谓、宾； 2、谁做什么或者什么怎么样； 3、一般考虑去掉：时间、地点、数量、形容词、的、在等。

14、4、慎删人物，不变更原文包括标点。扩句反之。）和扩句、被字句与把字句、确定句与否定句、反问句与陈述句、对话句与转述句（增减字和改变标点、人称）、兼语句。 按语气分类和转换：陈述、感叹、疑问、祈使； 其他：谜语、歇后语（含人物、数字）、名言警句（好好学习、珍惜时间、不怕困难等）、歇后联、对联（春联）、广告词 4、句子排序技巧：思索逻辑关系找可能第一句合并亲近句链接亲近群找结束句。 （三）、关于文段 1、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的细致分析来代替学生的阅读实践。 2、阅读教学要以“读”为主，盲目地舍教材而做练习，是舍本逐末。课文以诵读为主，读书百遍、其义自见。 3、阅读教学应当是一种情意发

15、展的过程，强调学生与老师与作者与文本主子公共振，乐其所乐，哀其所哀，激其所激，虑其所虑，让学生置身于文本之中。重视老师与文本对话，学生与文本对话，老师与学生对话，学生与学生对话。避开徘徊在文本之外做机械识记，为考而教、牵强附会、无病呻吟。学会让学生反复阅读和入文体验，恰当挖掘文眼，提炼主线，多维解读；指导学生阅读要留意挖掘人物内心、环境改变、人物特征等多方面因素，读出区分、读出特色。 4、采纳多种阅读形式：默读、小声读、大声读、个人读、小组读、分组读、齐读、快速阅读、反复精读、有感情地读、轮读、对读、开火车读、对比读、诵读、分角色读、配乐读等。一些文段熟读成诵即达到教学目标。 5、培育良好的阅

16、读习惯：一边读一连想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，画、批、注“不动笔墨不读书”的习惯，及至读书看报的习惯。指导读书方法，特殊是读整本书的方法。要指导并激励学生摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记。 6、克服离开语言文字进行繁琐的内容分析，注意整体把握，注意对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。不仅要抓理解，还要抓表达，激励他们在口头和书面表达中迁移、运用。 7、中高年级要特殊重视对学生概括句群主要内容的训练。 8、文段教学的其他学问： 分段原理：密切合并；分段依据：时间跳动、空间转换、人物出场、情节转折、小结句、过渡句；段落逻辑：总分、总分总、分总、并列。 特别句：

17、总起句、总结句、中心句、过渡句。 归纳主要内容：平常教学要引导学生说出一句一句完整的话来；指导采纳六要素法时间地点人物起因经过结果、串联段意法、大意概括法谁做什么或者什么怎么样等方法。 文章的表达方法（记叙争论说明抒情）、表达依次（依次倒叙插叙补叙）、文章技法（过渡、照应、示意、侧面等）。 描写人物的方法：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写。 说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、分类别、下定义、画图表、描述等。 古诗积累：思乡、季节、边塞、爱国、送别、报恩、尊师、夸张、对偶、花卉等。 三、习作教学 1、习作教学指导应当一起先要从内容而不是技巧入手，坚持由易到难，不要拘泥于课

18、本上的篇目，信任作文无禁区。要多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作， 在内容、情感上贯穿一个“真”字，在语言、形式上贯穿一个“活”字。从小学生第一次写话起先，老师就要激励他们说真话，吐真情，要对胡编乱造、言不由衷，说“不！”。 对有创意的表达应予激励。 2、学会布置前作文，指导学生视察和体验，养成在生活中常常练笔刚好记录，随时登记自己的所见、所闻、所思、所想的好习惯，提高写作水平，积累写作素材。重视对写作材料打算过程的评价，要用主动的评价，引导和促使学生通过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。高度重视视察实力的培育，对生活细微环节进行切割、分解、挖掘、多方观

19、看、前后延长。作文视察技巧：细致、有序、抓住重点、调动多种感官(眼耳鼻舌手)、边视察边想象和联想。 3、把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合，学以致用。 4、长短课结合进行习作教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成，在课堂上即时反馈、修改；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则要先在课堂引导，学会探讨、视察、采访、调查、收集资料的方法，再组织实践，在活动后动笔，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。 5、尽量遵循：先视察后作文、先实践后作文、抓时机写作文、创设情境写作文；从生活中学

20、习作文、从阅读中学写作文。 6、习作教学一般流程：审题（字斟句酌地审题，学生说要求，老师相机引导，订正偏题）或者视察、体验学生说：想得出来才说得出来，说得出来才写得出来（启发学生搜集、借鉴、提取素材）提出书写（字不出格）、时间、字数要求学生写（立意时留意题目：题好一半文；写时敢于下笔、天马行空、抓住灵感；老师巡察指导，发觉问题刚好提示全班）抽取有代表性的一篇中下作文板书在黑板上示范修改（发动学生参评）引导总结修改要求（附后）自己读，根据修改要求逐条修改后重抄范文点评随机交换修改再收上来重新随机分发修改再次重新抄写老师修改自己整理成为精品作文订成班级作文集。每期一两次就可以。 7、批作文的主要任

21、务是夸孩子，要把批作文变成批读后感，淡化升格多就少改。老师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力，指导学生学会修改作文，信任“好文章是改出来的。” 要重视对作文修改的评价。要适当精批和面批。 8、多创建一些学生作品沟通的机会。可以通过一周沟通、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物举荐等，让学生体验到胜利的欢乐。有条件的还可以利用网络，促进沟通，与更多的人共享习作的乐趣。 9、作文的分类： 1、写人（外貌描写的最高境界：福楼拜教莫泊桑） 2、写事 3、写景 4、抒情 5、争论（读后感） 6、应用文（书信的格式和人称） 7、说明文 8、想象 9、看图 10、童话 11

22、、扩写 12、缩写 13、续写 14、改写。 10、 想象作文中的文本材料作文训练：老课文新演绎，旧故事谱新篇，新材料编故事，按提纲写故事，续写经典故事。 附：文章创作及修改要求（十五条） 1、不离题（一字一句、字斟句酌地审题；全命题、半命题、自由命题作文题目正确、不删改、不加书名号、题目下面不空行）。 2、书写工整、干净、整齐，笔色统一，字不出格，不能用改涂液，用规定符号修改，不大段大段增删。 3、字数适中（不能多于或少于15、不超过规定方格一行，更不能加纸三年级一页以上、四年级一页半以上，五六年级两页最多只能留两行，要熬炼自己刚写满自然收尾的功夫）。平常练习要尽量把字数写多，多写才能熬炼自

23、己谋篇布局的实力和更多地暴露自己的缺点，从而赢得更多的改正错误的机会。 4、格式、人称正确（分段提行空两格，强调书信、信封及应用文的特别格式要正确无误；人称分为第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人称）。 5、无错别字（不能100%保证正确的字词要动手查字、词典；考试时坚决不用模棱两可的字词）。 6、标点正确（标点大小及位置适中，不滥用标点，留意引号、书名号、破折号、省略号、链接号的运用，忌一逗究竟；学会斟酌标点）。 7、语句通顺（用词精确，不重复、不罗嗦，关联词、修辞恰当、没有明显语病：自己朗读两遍）。 8、讲究叙述依次（依次分为时间依次、空间依次（也叫方位依次：如从上到下、从左到右、从远

24、到近、从中间到两边等）、逻辑依次；尝试顺叙、倒叙、插叙、补叙等记叙文的写作依次；争论文结构从总分、并列、层推、比照等方面考虑；）。 9、段数恰当，一般一页3段左右；句、段连接自然；练习写过渡句、过渡段。 10、全文脉络清楚、结构完整、美观、有头有尾（会应急结尾）、有中心、有重点（有详有略），观点一样、明确、正确 。 11、立意新奇、视角独特、想象大胆、丰富、合理。 12、文意深刻，选材得当、有典型意义；有内涵、有意境。 13、修饰得当（想方法改句：修辞手法如比方、拟人、排比、夸张、反问、反复、反语、引用、谐音、设问、对偶、借代、双关、顶针、委婉等，让文章更耐读；说明方法如举例子、打比方、列数字

25、、作比较、分类别、下定义、引用、描述等，让文章更详实可信；描写手法如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，还有细微环节描写、侧面描写、委婉示意、场面描写等。描写事物要抓住特点写出别出心裁之处。初绚烂后平淡。）（尝试学习教材同类文章的写作手法）。 14、开头结尾新奇、有意味；练习总起、开宗明义、环境烘托、设置悬念、对比、衬托、倒叙等作文开篇技巧；练习总结、拓展、升华、号召、警句、点名主旨、画龙点睛、照应题目、呼应开头、追问等作文结尾技巧（开头结尾要适当修饰和恰当用上修辞手法，成为文章的亮点）。 15、努力运用学过的名言警句、俗语、对联、谚语、歇后语、惯用语、好词、成语（刻意从教材及

26、课外书、词典、网上去寻章摘句；学习探讨和选用近义词）。 四、口语交际教学 1、要激励学生利用各种场合、各种机会，自觉熬炼口语交际实力。 2、应培育学生倾听、表达和应对的实力，重视口语交际的文明看法和语言修养。如：仔细倾听别人的发言，不随意插话；说话要运用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。 3、口语交际答题应坚持：书写工整、语句通顺、围绕中心、说得有道理（健康、不离题）、有问必答、留意礼貌用语和标点符号、写到最终一行。 五、综合性学习教学 综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。提倡跨领域学习，与其他课程相协作。 三、分年级教学建议 在“分版块教学建议”的基

27、础上，分年级作如下补充强调。 一上 1、学习习惯：一是保持正确的读写姿态；二是疼惜学习用品。应抓好：（1）于微小处抓起，注意自身的言传身教。（2）坚持不懈。养成良好的学习习惯，不是一日之功，老师应有足够的耐性与毅力，坚持反复抓，抓反复，并留意与各科老师、家长亲密合作，齐抓共管。 2、识字写字：引导学生坚持书空，适当讲解字理，敏捷运用歌谣和字谜，把汉字教得更生动好玩。写字只能用铅笔在田字格里书写。 3、汉语拼音：正确运用“情境图”与“语境歌”；要在教学生精确拼读音节上下功夫；学会收集、编撰各种拼读的顺口溜和歌诀；人人过关。 4、课文：指导学生指读，读准字音，熟读成诵。适当指导停顿。 5、写话：强

28、调“写话就是写自己想说的话”，让学生敢于下笔。 6 一下 1、学习习惯：乐于倾听，勇于发言；仔细写铅笔字。老师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿态最规范，书写最工整，要花时间矫正不正确的姿态，矫正不正确的握笔。 2、识字：“遵循“先自学而后教”，重视利用韵文形式和情境图识字。帮助学生分析字理，树立形声字意识。 3、写字：坚持指导学生保持正确的写字姿态，使学生做到人人用眼卫生，个个读写姿态正确。讲求写字的质量，要求学生根据笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。初步感受汉字的形体美。坚持书空。 4、阅读教学：加强认读，读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、

29、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。 二上 1、在学生的语文学习和实践中能潜移默化地培育良好的特性品质，为形成主动的人生看法和正确的价值观打下基础。 二下 1、接着重视非智力因素的培育，指导学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。 2、查字典：首先要带领学生读懂字典的整体结构，明确字典的编写者是如何根据“符合客观规律思维模式”编写的。第一，要让学生明确为什么要查字典？其次，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。第三，要在日常的学习或生活之中，实行不同的方式，不断强化“字典随身，只要是遇到了不相识或不理解(包括拿不准的)字，肯定要动手翻一翻”的意识。 3、

30、识字：更丰富地揭示汉字的造字规律，激发儿童酷爱祖国语言文字的情感。 4、写字：只用铅笔，不用圆珠笔和钢笔书写。 5、课文：正确、流利、有感情地朗读、背诵。尝试默读、复述。 三上 1、习惯：接着坚持指导学生保持正确的读写姿态，养成疼惜学习用品、主动发言、用心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。 2、写字：练习写钢笔字和毛笔字，不用铅笔和圆珠笔。 3、阅读：进行分析自然段、归纳课文的主要内容等方面的练习，学习联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式。起先培育略读实力。 4、习作：依据课文特点相机支配“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，留意表现

31、自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，不牵强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说实话，对自己负责。”能写出心里想说的话即可，坚决地以激励为主，避开一起先就对学生从技巧上高要求，让学生觉得作文高深莫测，敬而远之；内容上导向胡编乱造，套话空话，言不由衷，减弱表达欲望。同时指导好作文的一般习惯：如标点占格、分段提行、题目居中等。 三下 1、习惯：着力培育自主预习复习的习惯，提出预习和复习的方法。预习六步：理解题目；标出自然段序号；思索文章依次；圈诞生字新词，勾画疑难地方；给文后的生字注音组词；完成练习册上基础题。复习十步：读课文内容

32、；看文后题；生字；词语盘点；日积月累；要背诵篇目；练习册；构思作文；其他资料；试卷（读、背、练在试卷上重写错题）。 2、习作：学习写看图作文。老师要引导学生有序、细致地视察图画，合理发挥想象。主动尝试即兴作文、命题作文、前作文，不断丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述 7 阅历的储备，让学生觉得作文有话可写，以爱护他们写作的爱好和自信念，因为只有在此基础上才谈得上指导作文技巧。尝试让学生间相互修改、评阅习作，从而取长补短，共同提高。 3、口语交际：做到说话得体，举止大方。 四上 1、习惯：学会选择书和学会边读边在书上做记号的读书方法，能做多种形式的读书笔记。 2、阅读：联系上下文课解词语

33、和句子的意思；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的美丽词语、精彩句段。 3、习作：可以起先统一指导学生谋篇布局和表情达意的作文技巧，重视学生自己修改作文和相互修改作文实力的提高。 4、口语交际：学习用幽默、机灵、美丽、有感情的语言打动他人。 四下 1、习惯：养成读书看报，坚持写日记、周记、读书笔记的习惯。日记宜长短自由，条理清楚，有真情实感。周记选材要典型，提倡写得越多越好，可适当加强题目引导。读书笔记方式要敏捷，可实行提纲式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪贴式；读后感等形式。 2、阅读：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

34、感情。能复述较长叙事性课文的大意。 3、习作：学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号和顿号。 4、口语交际：在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。 五上 1、习惯：着力培育学生读书做笔记和随时运用工具书的良好习惯。 2、阅读：第三学段的课文，蕴含比较丰富，难度较前有所增加。这就要求老师引导学生 仔细钻研文本，引导学生与文本对话。要求老师要有很高的写作修养。起先培育学生阅读实力。 3、习作：珍视个人的独特感受，写出的习作“感情真实”。要求学生能写简洁的纪实作文和想象作文，做到内容详细，感情真

35、实；能依据表达须要，分段表述。 五下 1、阅读：着力培育“不动笔墨不读书”的习惯，一边读一边想，一边读一边做圈点批注。能利用教材上的印刷空白，刚好将自己的怀疑、体会、思索、不解等流注笔端，记载下来，与他人沟通、探讨。 2、习作：重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，除了要帮助学生理解字词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。老师要结合详细的课文，捕获训练点，有针对性的进行小练笔。如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个中心词，进行片断的细微环节描写等等，将场景写生动、写详细。 六上 1、写字：正确、规范、整齐、入体。 2

36、、阅读：以读为主、以讲助读，以各种教辅手段促读，注意感受、领悟、积累、运用。 3、习作：由 “仿照起步”转变为“借鉴、迁移”。帮助学生驾驭学习、借鉴的艺术规律。帮助学生选择素材，提高习作水平。老师应当熟识文学概论。 5、口语交际。特殊要留意培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。 六下 1、阅读：重视朗读、背诵、复述。提高默读速度，学会阅读。体会词句的感情色调和表达效果。揣摩表达依次，体会思想感情，领悟表达方法。了解不同的文体。强化文章结构意识。明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征。 2、习作：学以致用，强化积累，抓好作文教学技巧的第 14、15条，使整个小学

37、阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的美丽语段，在丰富的语言实践中不断地被调用，成为真正的文化底蕴。 小学语文教学指导看法 小学语文教学指导看法 小学语文教学指导看法学习体会 作文教学指导看法 小学作文教学改革指导看法 昌乐县.语文教学指导看法doc 浅谈小学语文作文教学指导 小学语文教学朗读指导教研会 小学语文教学案例分析指导 浅谈小学语文作文教学指导（整理） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页