小学语文教学现状分析.docx

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1、小学语文教学现状分析 小学语文教学现状分析 王祖亮 （1）相当多老师对教化的“终极目的”以及九年义务教化中语文教化“总目标”表现出模糊相识。老师的教化视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培育中去关照语文教化，不能从义务教化阶段的整体进程中估价学生个体语文实力的形成与发展。 （2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主子翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数老师作为志向的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教化教学亟待强化。 （3）老师们普遍对语文课程的开放体系表现出肯定程度的不解和

2、担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延长可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出老师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触心情。 2、教学过程与方法 （1）几乎全部的老师能在规定课时内基本完成教学内容，但其中只有一半的老师“能顺当完成”，表明教学内容的选择，课时的支配与学生实际实力并不完全相宜。访谈中一位老师说：“我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么？粗枝大叶，粗到什么程度？有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什

3、么？作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其缘由：其一，生活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真实而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品尝道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，学生学问、阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的意义，老师们主见在这些文章中能附加相关背景资料。特殊对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。 （2）对学生主体地位的相识，总的来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍旧存在，且地区也有差异。 虽然在教学方法上，大多数老师相识到应当采纳充分体现学生主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在课堂中普遍

4、存在。 学生的主体性发挥得不够，老师讲得太多，学生练得太少。老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。老师当然要讲学问，但把生动活泼、详细形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字嬉戏。例如，填空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词说明，常使学生不知所措。 一问究竟。在课堂上，老师用不着边际的提问，来代替学生的训练。这种提问，是老师根据课文情节发展依次编排的，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一问究竟，这样似乎课堂上很喧闹，其实掩盖了学生的被动，与一讲究竟如出一辙。提问当然重要，但提问要有针对性（从

5、学生实际状况动身）、启发性（学生能触类旁通）、举一反三（有所领悟）。有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教化价值，却挤掉了学生思索的时间、读书的时间。 （3）现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，70%的老师“间或运用”或“不会运用”教学媒体，只有外人来听课时才运用。从中不难看出：首先是教化资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县只有首山站村小学有大屏幕。另外，老师在教化教学过程中，自觉采纳现代教学媒体的主观能动性不够。这与现代教化差距尚大，与“国家课程标准”的要求差距更大。 4、学问与技能 （1）老师的学历基本符合国家对老师资格的要求，但高学历所占比重尚小。老师们也普遍感到学问匮乏，在

6、教学中经常困难重重。尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。绝大多数老师的个人综合素养亟待提高。据访谈了解到，能“常常组织”活动激发学生学习语文爱好的老师很少，老师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延长，影响着学生艺术爱好的激发，审美情趣的培育，从而在整体上影响素养教化的质量，不利于德、智、体、美的和谐发展。 （2）多数老师能常常参加教学科研活动，但不少老师反映，平常教学任务繁重，没有更多精力搞教化科研，只能应付差事。一些学校受各种因素的冲击和干扰，教化科研活动只是个概念，没有详细实在意义。 （3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上

7、了，究其缘由，老师没有充分相识到教案是老师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。 （二）学生调查结果与分析 1、学习理念 （1）“探究”、“合作”式的学习理念在学生中不够深化，一部分学生的语文学习主动性不高。“间或”和“从不”向老师或同学请教问题的学生有80%，另一方面也说明语文学习过程中，师与生、生与生之间的学习沟通渠道不够畅通。 （2）85%的学生相识到现代化教学媒体的重要性。这透视出现代教学媒体的充分运用符合学生认知特点，并与日益发展的信息时代特征相吻合。 （3）60%的学生能够刚好弥补语文学习中的不足之处，但仍有30%的学生“短暂搁置”、“束之高阁”。这种状况说明语文教化除了端正的学习看法

8、、良好的学习习惯的培育之外，更应留意激发学生学习语文的爱好。 （4）大部分学生把教科书列为主要阅读内容。一部分学生把作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通、连环画和科幻小说的有一小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生甚少。 2、学习的情感趋向 （1）80%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益的。当然这种状况与老师的提倡、督促有密不行分的关系。 （2）20%的学生“不太喜爱”、“不喜爱”参与语文课外活动，这反映出语文教化的实际效果和素养教化的整体要求存在差距，须要主动弥补。 （3）95%的学生对取得较好的语文成果

9、有肯定信念，表明学生在语文学习的情感领域达到了较高水平。这对于学生在语文学习实践中发挥自身的主动主动性和学习潜力，快速高效地学好语文课程具有重要意义。 小学语文教学现状分析 小学语文教学现状分析及策略探讨 小学语文教学现状调查 农村小学语文教学的现状分析及对策 中职语文教学现状分析与策略 语文教学目标现状调查及分析 农村小学语文教学之现状分析及改善策略 关于小学语文教学教研现状的分析与思索（材料） 农村薄弱学校小学语文教学的现状分析与思索 中学语文教学现状分析及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页