学习小学品社新课标心得体会.docx

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1、学习小学品社新课标心得体会 细化解读课程标准心得体会 薛艳芳 细化解读课程标准使我明白了很多新道理：课堂教学的新理念，是以新课程的相关要求为视点，课堂的概念须要重新书写，课堂教学的活动须要重新规划，课堂中老师与学生的行为方式须要重新规范。事实上，只有深刻改变了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真实切地体现在学校生活之中，落实到教化教学之中。进一步说，变革课堂，是实施新课程不行或缺的重要环节，是老师和学校管理者不行推卸的主要职责。我们语文老师在教学设计上要转变现行课堂教学、老师教学行为及其相关的教学管理的传统做法. 语文课程标准明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培

2、育学生的语文实践实力”；“主动提倡自主、合作、探讨的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应当在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就须要构建一个新课标下的新课堂。 一、教学重心要转移。 教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国闻名教化家杜威说：“现在我们的教化中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教化的措施要围绕他们组织起来”。所以，实现教学重心的转移，就要如语文课程标准所言“语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生的自办法识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境，

3、敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”以上规定涉及学习爱好、自办法识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。 当前，对“学生主体”谈得许多，但大多停留在理论层面上的“议而不行”，而缺乏操作层面上的“行必有果”。假如仅此而己，事实上是把 “主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的详细的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。老师应深化了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的语文教学却是匆忙地将详细的抽象化、感性的理性化，把丰富

4、多彩的生活阅历一下子转化为“用符号表现的特地学问。”这正是杜威坚决反对的把“学生学问从生活中孤立出来作为干脆追求的事务。”为此，语文教学必需关注学生的生活阅历，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、详细性和教材内容的抽象性、概括性的冲突. 语文教学就是要提倡学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。老师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是学问的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交挚友。教学是师生共同享有的欢乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，

5、重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是非常必要的。 二、语文教学要变更教学策略。 （一）语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。老师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以及表达的精彩之处，老师要擅长“画龙点睛”“指引迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去驾驭结论式的学习为探究性学习、反思性学习、探讨性学习。应放手让学生去尝试错误。没有经过挫折的胜利，体会不到胜利的欢乐。还应让学生在自主的前提下，合作探讨、相互补充，自己去参加获得学问的过程。探究性学习允许学生选取不同的视角、实行不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的

6、阅历背景不同、爱好爱好迥异、性格 气质有别，应提倡结论的多样化。 要变老师发问为学生提问。提倡老师少问，学生多问。并非一概反对老师提问，而是反对那种琐碎的无思索价值的提问，反对那种不能激发学生想像力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。怎样看待“带着问题读”？这个提法本无可非议。因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。要不要每一个段落都要学生带着老师提出的问题去读书呢？假如这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？假如这段课文想像空间和思维空间很大，学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展，何必要老师用一个问题框住学生、限制学生的思维活动呢？假如这段课文的确难

7、以理解，学生不知从何入手，老师在课文的“节骨眼”上提出一个有思索价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不行。 （二）语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在肯定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明白。 重读书，特殊是重自读、重自由读书。当前，语文课上齐读太多，整齐划 一、气氛热情，可以调动学生的心情，消减课堂上的沉闷。但齐读太多，老师不便了解学生的朗读实力，不易发觉读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竿充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时、适度，不是不用，但不宜多用。 重积累，包括课内积累和课外积累。

8、对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在肯定的意义上说，语文学习是“举三反一”。语文课程标准明确指出：“在大量语言实践中驾驭运用语言的规律”。 （三）语文教学中，老师要引导学生在理解和运用语言的实践活 动中学法、悟法。方法经常是学问转化为实力的中介。学生驾驭了肯定的方法，就为自主学习创建了条件。语文课程标准中要求识字教学“注意教给识字方法”，阅读教学要求学生学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意”。能“联系上下文和自己的积累，推想课文

9、中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。作文教学“应留意培育视察、思索、表现、评价”的实力，让学生在习作实践中学习视察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意。“表现”是学生在视察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映特性心理的一种写作方法，是习作的特性化行为。作文教学强调“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导学生擅长表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生特性化作文是学生特性心理的独

10、特反映，这种独特性经常闪耀着创新的火花。 读新课标解读心得体会 上传: 王志明 更新时间：2022-5-27 9:56:33 读新课标解读心得体会 举荐读新课标解读使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教化主体（老师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句

11、话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感受到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方

12、法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 常读书和常思索，能使我勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。 当然读书须要仔细的看法，更须要坚决的毅力。一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。 我深深地知道，

13、只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教化教学改革的大潮之中。 “书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它赐予了我们各种各样的学问，告知了我们做人的道理，更带给了我们无尽的欢乐。我喜爱读书，让我们一起来共享读书的欢乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完备的自己！ 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴

14、创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要夸大应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智

15、力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)老师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、实行四种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教化氛围，培育学生的创建性。 (4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思索 1、老师的教化观念起先发生改变，老师熟识

16、到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、*、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们

17、每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 学习小学品社新课标心得体会 品社心得体会 思品新课标心得体会 品社培训学习心得体会 品社新课标学习体会 学习思品与生活新课标心得体会 学习小学语文新课标心得体会 学习小学语文新课标心得体会 学习小学英语新课标心得体会 学习小学数学新课标心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页