小学语文教学研究任务答案.docx

《小学语文教学研究任务答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学研究任务答案.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教学研究任务答案 01任务 试卷总分：100 测试时间：120 简答题 一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。） 1. 简述我国传统语文教化留下了哪些珍贵遗产。 参考答案： 孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主见用心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分） 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ 参考答案： 语文课程具有多重功能，包括工具功能、教化功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分） 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

2、 参考答案： 培育以思维为核心的包括留意、视察、想象、记忆在内的一般相识实力；（2分）培育以理解语文学习过程为基础的语文自学实力；（15分）培育互助合作学好语文的实力；（15分）培育在实践活动中综合运用语文学问的实力；（2分）培育发觉问题和探讨问题的实力；（15分）培育初步的搜集和处理信息的实力。（15分） 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。 参考答案： 语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特别性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素养教化的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创建性等，也就是全面

3、提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特别性，是与其它课程相区分的特点，也是肯定不容许忽视的。工具性与人文性是特别性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在驾驭语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素养的提高又促进对语文工具的驾驭。（3分）其次，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区分。语文课程的教学，应当将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与

4、人文性的统一，必需寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而探讨用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必需加深对思想内容的理解。（3分）能结合实际加1分。 5. 简述语文素养的内涵。 参考答案： 语文素养是一种内涵丰富的综合素养。（2分）语文素养以语文实力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、审美情趣、思想品德、行为看法、思维实力、学习方法、学习习惯的融合。（4分）语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新

5、学问的实力。（4分） 6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？ 参考答案： 语文教学的过程，应当是学生的语文实践过程。语文老师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（1分） 首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参加程度。（3分）其次，要重视学习方法的驾驭。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教化，学生驾驭这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不须要讲授一套又一套有关方法的学问。（3分）第三，要关注学生的特性差异。老师要重视特性差异，擅长引导，因材施教，使全体学生都得到发展。

6、 （3分） 7. 如何在语文教学中培育情感、看法、价值观？ 参考答案： 首先要注意熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教化方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。老师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培育学生的审美情感。（5分）同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培育学生的情感、看法、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教化要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分） 8. 比较并简述现行语

7、文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区分。 参考答案： 现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的相识上有进一步深化。两者的重要区分详细表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应当是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特殊而详细地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强

8、调学习者的阅历和学习体验 从一切为了儿童的发展的理念动身，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，非常关注学生在现实的学习过程中活生生的阅历和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“学问和实力”，“情感看法价值观”的两大目标维度变更为三大目标维度，主动提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注意在语文实践活动中培育学生的实践实力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教化改革的不断深化，人们相识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、看法的形成和发展起着不行忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于

9、思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，贯穿于日常的教学过程之中。 （4）更加关注九年义务教化中小学语文教化的连贯性语文课程标准首次将九年义务教化阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教化阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教化分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一样性与连贯

10、性，对落实语文课程总目标是特别有利的。 以上四点各25分。 9. 如何理解语文课程资源的内涵？ 参考答案： 课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。（4分）详细来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。（2分）前者包括学问、技能、阅历、活动方式与方法、情感看法和价值观以及培育目标等方面的因素，（2分）后者包括干脆确定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的相识状况等因素等。（2分） 10. 谈谈你对多渠道开

11、发并利用母语学习课程资源的相识。 参考答案： （1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文学问，提高语文实力的文本，还担当着丰富学生生活阅历，提高人文素养，培育创新精神和实践实力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是探讨和处理教材。（2）变更单一的以课本讲授为主的教学方式。实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文实力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校内环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏

12、陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。 02任务 试卷总分：100 测试时间：0 简答题 一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。） 1. 分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答） 1 识字教学案例 阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题： 问题1：这个老师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？ （30分） 问题2这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分） 表达和字数10分。 识字教学片断 江苏教化出版社出版的小学语文教材第一册中，识字四有这样四组词： 视察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 螳螂 蚂蚁

13、蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 一位老师在教这一课时有这样一组镜头： 师：小挚友细致视察这些字，你发觉了什么？ 生：我发觉了树林、花丛是属于植物类的。 师：你是个擅长思索的孩子。小挚友再细致视察这些生字，你还能发觉 生：我发觉第 三、第四行的字都带“虫” 字。 生：不对，“牛”字不带“虫”字。 师：真好！除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。想一想，这是为什么呢？ 生：（异口同声）因为它们都属于昆虫。 师：真棒！咱们现在来玩个猜字嬉戏，好吗？ 生：（兴奋地）好！ （课件出示小篆“虫”、“牛”） 师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演化，到现在已经发生了很大的改变。猜猜看，这两个古汉字

14、会是什么字呢？ 生：右边一个是“牛”字。 师：为什么？ 生：因为“牛”字的上半部很像牛角。（有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。） 师：好，我们来看看谜底。 （在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。） 生：左边一个我猜是“虫”字。 生：是“虫”字。肯定是“虫”字！ 师：凭什么说它是“虫”字呢？ 生：它很像一条长蛇。 （在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。） 师：恭喜大家都猜对了。小挚友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样依据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不得，给我们留下了世上独一无二的汉字。 2 阅读教

15、学案例 阅读下面的阅读教学案例，结合案例详细分析并回答问题： 问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分） 问题2：老师的教学行为有哪些值得赞许和借鉴的特色？（60分） 表达和字数10分。 苦柚教学片段 （老师在执教苦柚的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲） 师：伯父被小姑娘诚恳、和善的美妙心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？ 生1：小姑娘头也不回地走了。 师：四周的人是什么样的反应呢？ 生2：他们发出了啧啧的赞扬声。 师：大家设身处地地想想，四周的人会怎样赞扬小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？ 生3：这个小姑娘真不错，是个好

16、孩子。 生4：世上多些这样的孩子该多好啊！ 生5：这个小女孩是我们的傲慢，学习的榜样！ 师：讲的好，还有吗？ 生6：她可真是一心为别人着想啊！ 生7：（迟疑地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。假如一个人出去卖东西，确定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？ 生8：（立刻站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。 （教室里忽然喧闹起来，同学们各抒己见，争论纷纷。） 师：（迟疑了一下，笑着说）现在，假如你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。 孩子们略微思索后，分左右两边站

17、好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。 师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘究竟该不该收这一百元，好吗？ 生：（齐）好！ 生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚恳、和善的人。 生右：既然伯父是归国华侨，那么他肯定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里肯定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。 生左：假如小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？ 生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？假如这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，莫非说小姑娘是个贪小便宜的人吗？ 生左：假如小姑娘下次又出来卖

18、柚子，她虽然还是告知别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚恳所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？ 生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的状况，假如他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些须要帮助的人，那不是更好吗？ （在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又起先辩论） 师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，究竟小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应当贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。假如你要帮助有困难的人，可以通过其他的方

19、法来解决困难呀！信任小姑娘的诚恳、和善，也深深地打动了你的心，她的确是值得我们学习的榜样。 参考答案： 答案提示及评分标准案例1答案提示：问题1：主要运用了“寓识字于嬉戏之中”的教学策略。（10分）在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中留意力，用“猜字”嬉戏可以利用儿童不随意留意的规律来刺激和保持孩子的学习爱好；（10分）同时在初学生字阶段，这样的嬉戏可以帮助儿童快速熟识生字，巩固识字效果。（10分）问题2：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是珍贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应当成为文

20、化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培育学生对汉字文化的酷爱之情。（20分）其次，具好玩味性。“猜字”嬉戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习主动性，同时猜字的过程须要利用多种感官，进行视察、归类、联想等主动的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。（20分）第三，具有审美性。嬉戏使心情变得轻松，篆字美丽生动的字形启迪想象，而新奇心的满意、胜利的愉悦、老师主动的评价都使得学习过程变得趣味盎然。（20分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一样。案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的特性化行为，

21、不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中老师没有一味根据自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们主动思索，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。（答出以上要点20分，能够结合案例进行详细分析10分）问题2：老师敬重学生的独立思索，不压制不同看法，留意爱护和发展学生的创新意识。（15分）老师在教学中留意主动引导学生的独立思索和主动思维。（15分）老师留意发展学生的综合语言实力，既落实阅读课的任务，又注

22、意训练学生的口语表达实力。（15分）（能够举出案例中的例子进行详细分析15分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一样。评分标准60分以下：不能依据要求进行分析，观点不明确，表达混乱，字数不够60分（含）74分（含）：基本能依据要求进行肯定分析，观点不够明确，表达不够精确，字数达到要求75分（含）84分（含）：能依据要求进行比较详细的分析，观点较明确，表达清楚，字数达到要求85分（含)100分：依据要求进行详细深化的分析，观点明确，表达精确、清楚、流畅，字数达到要求。 03任务 写一种动物的文章 【教学目标】 1、能读懂鸽子的例文，知道作者是

23、抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2、仿照例文的写法，写自己喜爱的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 【教学重点】 读懂例文，驾驭写作方法，能按要求完成习作。 【教学难点】 仿照例文的写法，写自己喜爱的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 【教学过程】 一、激发情趣，明确训练要求 1谈话激情。 (1)同学们，你们确定有许多挚友。谁能说一说，你交了哪些挚友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特殊的挚友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老挚友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要爱护它们。 (3)说一说

24、，你们喜爱哪些动物挚友，对于它，你知道些什么？ 2沟通归纳。 老师小结：只要是你宠爱的，或者你感爱好的动物，你都可以把它当作是自己的好挚友，去了解它，去爱惜它。 3明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。 二、师生互动，描摹视察体验 1画一画。 选择你宠爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2说一说。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要留意动物的特征，可以采纳与其他动物进行比较的方法，还可以用比方、拟人、夸张等修辞手法。） 3师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按肯定的依次，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、游戏

25、、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4小组沟通。 5沟通体验，表达情感。 同学们那么宠爱动物，肯定和动物有过动人的好玩的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的宠爱之情的。 6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延长，深化习作感受 1小组评改。 2班级沟通。 小组推选优秀习作在班级宣读 3提出修改看法。 4学生修改。 板书设计： 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按肯定的依次，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、游戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 04任务 试卷总分：10

26、0 测试时间：120 简答题 一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。） 1. 在中年级主要采纳视察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？ 参考答案： 中年级主要采纳视察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观须要。（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和支配表象结构的心理机制，其视察实力已经发展到肯定水平常，就必需依据作文教学的性质、任务，教会他们通过视察去精确地摄取四周世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情精确地表达出来。（3分）其

27、次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和沟通四周世界比较困难的信息，即驾驭“构段”的基本思路。学生通过写视察作文能比较顺当地驾驭“构段”的基本功。因为语言的条理性是视察的周密性和思维的逻辑性的详细体现，边视察边思索，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。（3分） 2. 阅读作文训练体系包括哪几个类型？ 参考答案： 包括：（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长学问、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）依据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维实力。（3）写出文章提要。让学生驾驭作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维实力。（4）写心得体会。即

28、把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2。5分。 3. 在小学作文教学中，应当如何开发学生的创建潜能？ 参考答案： 开发创建潜能的核心是培育创建思维实力，激发创建意识和逐步形成创建性特性品质。（2分）应当实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维实力的训练重点紧密结合；（4分）其次，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。（4分） 4. 简述口语交际教学序列的主线和辅线。 参考答案： 口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。（3分）口语交际教学的

29、实践表明，口语交际实力的发展，主要表现为如何运用口头语言精确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是亲密不行分的。（2分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。（3分）因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地呈现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。（2分） 5. 应当怎样激发学生口语交际的动机？ 参考答案： 创设真实的口语交际活动情境，满意学生的交往须要；选择开放的口语交际内容，满意学生的求知须要；设计挑战性任务，满意学生的启智须要；创设体验胜利的机会，满意学生的审美须要。以上四点各2。5分。 6. 应当如何制定语

30、文综合性学习的教学安排？ 参考答案： 第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。（1。5分）其次，一般采纳“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动。（2分）第三，学习的主题可以来源于教材，但更要接受学生的建议。（1。5分）第四，主题学习要依据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文学问和实力综合运用的要求。（2分）第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。（1。5分）第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。（1。5分） 7. 英、法、美、新、日等国开设的

31、综合性课程有哪些共同的价值取向？ 参考答案： 这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注意学生创新精神和实践实力的培育，（4分）重视学生的主动探究和团结合作，（3分）强调学习和生活的亲密结合。（3分） 8. 语文教学过程中的评价有什么作用？ 参考答案： 语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。（4分）诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为实行补救措施的依据。（3分）形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生学问驾驭的程度和发觉学生的潜质。所获

32、信息有利于学生和老师依据须要实行恰当的调适措施。形成性评价可以快速找出简洁的困难问题并加以解决，对严峻的困难则留待诊断性评价的分析与处理。（3分） 9. 简述编制双向细目表的操作步骤？ 参考答案： 首先，按学问要点进行纵向设计；（3分）其次，按实力水平进行横向设计；（3分）再次，将双向设计合计总分,依据各学问点的内容进行再安排。（4分） 10.哪些问题是语文教学探讨的主要内容？ 参考答案： 教学理念问题；（2分）课程问题；（1。5分）教学组织形式问题；（1。5分）教学方法问题；（2分）教学评价问题；（1。5分）师生的发展问题。（1。5分） 小学语文教学探讨任务答案 小学语文教学探讨01任务答案 小学语文教学探讨形考任务2 小学语文教学探讨02任务参考答案 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 小学语文教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页