浅议新教育理念下信息技术与语文教学的整合.docx

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1、浅议新教育理念下信息技术与语文教学的整合浅议新教化理念下信息技术与语文教学的整合摘要新教化技术要求老师在教学中加强将信息技术与课程整合的实力。恰当的运用信息技术对语文教学会产生推动作用,但不适当的运用就会对语文教学产生负面影响,造成资源的喧宾夺主,减弱学生的想象力,阻碍师生情感互动,退化老师技能等现象。老师应依据教学实际实行相应的解决方法。关键词新教化技术 信息技术 语文教学 优势 误区 应对方法普及新教化技术，促进教化的改革与发展，已经成为当今世界各国普遍的共识和不行逆转的趋势与潮流。我国教化部也于2004年制定和颁布了中小学老师教化技术实力标准，其中就要求老师要不断地把人类在社会生产与生活

2、中创建出来的新技术、新设备加以改进并应用于教学活动中。实质就是要加强信息技术与课程的整合。现代信息技术应用在教学中，不仅开阔了学生的眼界，也提高了学生学习的爱好。信息技术凭借其学问的多样、广泛、速度快等优势在中学语文教学中做出了巨大的贡献，给教学带来了一场全新的革命。一、信息技术与语文课堂整合之优势1、信息表现的直观性，能突破学生视觉的限制，让其多角度地视察对象，并能够突出教学要点，有助于概念的理解和方法的驾驭。 2、图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好。通过信息技术制作的课件创设出的情境，可以让学生轻松进入学习氛围。并且能快速调动学生的主动性及学习爱好。 3、交互性，学生有更多的

3、参加，学习更为主动，并通过创建反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。这一特性建立在老师对多媒体的有效利用上，要娴熟驾驭链接、留言板和计算机的操作，才可以发挥信息技术的优势。 4、通过对真实情景的再现和模拟，培育学生的探究实力。例如学习说明文时适当地运用多媒体，既可以使学生整体把握作者写作的依次、方位、角度，更有助于理解说明文的写作方法。 5、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘1。传统课堂教学无法重来，但现在通过信息技术可以把课堂教学记录下来，以供同学参考，削减学问的遗忘。对难点的重放则有助于加深学生的理解。总之，大量的教学实践充分证明白信息技术的确给教学带来了巨大的便利与革新，然而目

4、前在详细的教学实践中，由于老师对信息技术在教学中的应用还存在相识、理解上的一些偏差，导致在语文教学中出现误区。笔者仅就所闻所见谈谈自己的相识。二、信息技术在语文教学中应用的误区1、教学资源喧宾夺主多媒体信息技术与课程结合的目的是为了提高教学质量和效率，采纳信息技术教学主要在于利用其图、文、声、像等将教学内容形象化、简洁化，达到提高学生对教学内容理解程度的目的。在信息技术教学中，老师必需深化钻研教材，精确把握教学重点和难点，确定有效传递教学信息的媒体类型和运用技巧，确立明确的教学目标，进而制作出相宜的教学课件，以发挥信息技术教学的优势。2但在我所了解的汕头一些学校的语文教学中，有些老师忽视了这个

5、目的，运用了过量形式美丽的视频、动态信息，吸引了学生的爱好，但冲淡了教学的主题和内容，偏离了语文教化、语言学习的中心目标，影响教学实效性。详细表现在：（1）信息容量大。比如在讲授黄山记这一课时，有位老师花了许多精力制作了精致的多媒体课件，总想将课文内容扩绽开来讲。他认为只要讲了学生就能理解驾驭并应用，讲了比不讲好。于是课件成了黄山图片展。课堂看起来很喧闹，学生主动发言，实际由于信息量过大，学生目不暇接，没思维的空间，对整节课的内容只是整个吞枣，只有个也许的印象，对作者的感情理解并不深刻。对文章整体的结构把握不清。个别学生在反馈教学看法时甚至说：这不是机器化大生产下的填鸭’教化吗？不

6、用人灌用机器灌。（2）信息表现方式困难。在课堂教学中是所教的内容确定老师备课的内容及课件的表现方式。假如在形式上一味追求新奇和动感，大量运用剧烈的色调、丰富的图片和多变的动画。看似充分利用了多媒体信息技术的特点，事实上仅仅是追求了美丽的形式和艺术效果，过多的运用了剧烈的色调、动画和声音以致喧宾夺主，致使学生被新异刺激所吸引，留意力分散。还有一些问题用简洁的语言、文字、图形就可表示清晰，却采纳各种形式美丽、困难的课件，使得视频影像的播放占用大量教学时间，授课量削减，降低了授课效率。应对方法 教化心理学认为接受实力是有肯定限度的，过多的信息和信息表现方式，会分散学生的留意力，不利于学生接受有用信息

7、。因此，课件制作要遵循学生的认知规律，根据教学设计的思想进行设计制作；要简洁、重点突出、主次分明；要强调好用性，避开追求表面，喧宾夺主，更不能画蛇添足；要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异。2、图解减弱学生的想象力、使创新思维僵化（1）以诗歌教学为例，诗歌最重要的存在形态是意象，意象是作家的感知，情感和理智等心理因素与所描写的事物有机结合所构成的困难的阅历世界。古诗文作品的审美阅历，传达着作者的情感和生命体验，也能引发读者从自我的动身进入情感和生命体验，这样就使意象具有了模糊性和不确定性3。信息技术手段的不当运用，在很大程度上破坏了作品留给读者的想象空间，使作品原有的美丽意境变成了简

8、洁的画面，其结果是破坏了学生对作品想象再造的重要环节。如六都中学老师讲授杜甫的登岳阳楼时，课堂上呈现的是多幅洞庭湖的图片。饱览湖上风光对于学生理解诗歌是有肯定帮助的，但是每个人对景物的想象都是不同的。固定的画面会割断作者的情感联系，让这些画面成为一个个单独的个体，不利于学生想象。例如吴楚东南坼，乾坤日夜浮。这样一幅雄浑壮阔的景象，是很难用详细画面来传达的。笔者认为在这里假如运用讲授法会让同学们在自由大胆的想象中获得剧烈的审美体验，不受约束在品位语言的基础上激发学生的想象，对诗进行思维再加工使他们有更丰富的想象和作者能产生情感共鸣。就像雨巷中的丁香姑娘，是每个人的心中之美是千人千美。假如用一幅美

9、女的画表现不仅太直白而且一点意蕴也没有，更没有让人有想象自己心中美女时的那种再造的兴奋感，华蜜感。（2）激发学生创新潜能是语文新课标所要求达到的总目标之一。现代信息技术使信息大量出现，学生的大脑只能像一台存储器，尽可能记忆呈现的信息，没有了思索的时间和空间，对文章的理解就停滞在所显示的图文、声音、说明上限定了学生的思维。如教授山居秋暝一诗时，老师给定学生的画面就是山间傍晚，茂林修竹起伏摇曳，澄净碧蓝的河水蒸腾着雾气，雾霭迷漫中，主子公伫立于蜿蜒的水畔，远眺四周的景物。浣女们在竹林中忽隐忽现，可望而不行及，水上漂来小船，荷花在风中摇摆如此一来，学生就只跟着老师做的课件走，没时间去思索可能还有其它

10、的说明，长此以往，必定会形成思维定势，束缚学生的创新潜能。比如诗中王孙的形象，大可启发学生思索：你能说出这里的王孙的真实含义么？除了可能是代指，会不会是作者在自喻呢？又或表现的是自己所追求的志向？应对方法 在各种的课程评估中都把是否采纳多媒体信息技术、多媒体教学所占比重作为重要指标，在客观上造成个别老师注意多媒体的应用次数，忽视了教学效果。语文课的教学中，教学课件的制作要因须要而不同。在课件中给学生留足够的空白，教给学生如何思维，让学生有时间、会独立去思索，还要多启发学生自己去理解，重建课文。3 机器阻碍师生情感互动现代教化要求老师不仅是传授学问，也要留意对学生的人文关怀。教学是教与学双方互动

11、的活动，课堂是师生思想交融的场所，老师在言传身教中与学生建立深厚的师生情。教学是一门艺术，艺术的生命在于创建。老师应当依据授课内容和学生的心理状态，用生动、幽默的语言绘声绘色地把要讲授的内容讲出来，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神改变使语言形象化、艺术化、从而扣住学生的心弦，激发其学习爱好，使其聚精会神。而学生对老师的一个微笑或一句激励的话语都能产生深刻的心理体验。当代中学生常常的心理表现就是爱师及课，这也是老师的魅力所在。但是，运用现代信息技术不适当让课件主宰了教学，师生的情感沟通被抛弃了。质量不高的课件在教学中的大量应用，学生与计算机沟通机会增多，而与老师沟通的机会削减。学生的留意

12、力大部分都集中在计算机终端或投影仪上，很少干脆面对老师和较少留意老师的形体语言、音容笑貌。老师被禁锢在限制台上,更多关注的是课件的操作和教学内容的演示，而削减了与学生之间情感的沟通，人性化的教学将会被冷冰冰的机器取代，这个机器成了第三者硬生生霸占了课堂的主动权，剥夺了师生对话的权利，堵塞了师生沟通渠道，师生情意一每天被淡化，一些老师渐渐缺乏激情，一些学生失去热忱。其结果是使原来极其鲜活、富有朝气，极易引起学生爱好，能够让学生感到其乐无穷的语文学习变得呆滞、拘谨和索然无味。在课堂教学中,作为一名老师,学生听不懂的要讲,课堂气氛不活跃要调动,学生心情不高要激励,这些都要建立在老师对学生的视察和理解

13、之上,建立在必要的师生互动之上。通过学生与老师之间的相互影响和启发，双方都会增长自己的学问、实力，才能让教学相长落到实处。应对方法 利用信息技术制作课件应注意交互性，运用课件勿忘师生互动关系。要实现教学效果的最优化，就要做到人与信息技术的结合。在信息技术教学中，老师是技术的组织者、管理者，信息技术应当适应和满意老师的需求，二者组成系统才能很好的协调工作；学生是信息技术服务的对象，信息的运用还要符合学生心理认知规律，以学生为动身点和归宿点，传递教学信息，激发学生学习的主动性；老师以学生为中心组织教学活动，利用多媒体课件营造和谐的教学情景，学生在和谐环境中与老师合作沟通。只有将这三方面关系调整好，

14、实现人与技术的真正结合，教学才能融会贯穿，成为一个有机的整体，课堂才会有人情味，学生才能活跃起来，实现最好的教学效果。4程序淡化老师特性，退化老师教学技能（1）不同的课程会有不同的课堂氛围，课堂教学有不行预设的一面。而课件的制作都有一个固定的程序，老师往往根据自己的思路，设计多媒体课件。课件一旦制成，其内容、程序就固定不便，老师只能跟着课件进行教学，无法视察学生的反应，不了解学生接受的程度，课堂就会受限于课件。呆板的预设阻碍了活生生的生成，老师很难发挥特长、形成特性。老师本身散发出来的信念性格，气质等隐性魅力在多媒体中难以体现，更不要说用自己的示范作用去影响学生。学生的反馈和追问，经常能生成始

15、料不及的新课程。但在程序的预设下，老师没时间，也没足够的心理贮备去引领学生探讨探讨，只让下去再说，但是下去仍旧没时间，没空。这样的问题常常的处理方法就是搁置，不予理睬。实际这是老师最能体现自己特色的机会。老师以自己的个人风格而对学生的熏陶和感染是任何课件的文字和图画所不能取代的。夸大多媒体课件作用，只会让课堂变成放映室，老师成了放戏的播映员，学生成了可看戏的观众，机器掠夺了老师上课演戏的权利。（2）长期单一运用多媒体课件教学简单降低老师的教学技能。有感情的老师范读，隽美的板书，恰当的肢体语言，与学生的眼神沟通都属于语文老师的基本技能，传统的教学模式能让老师的基本技能在教学过程中渐渐发扬光大。当

16、疲于追逐潮流，运用课件教学时，人们驾驭传统教学手段的实力却在渐渐退化。特殊是刚刚上岗的老师，运用粉笔和黑板的教学基本功没有打牢、打实，一旦脱离了多媒体课件就无所适从，不知如何上课。更有消极懒散的，认为只要有多媒体课件就可包打天下、一键究竟，不再考虑教学的改进创新。长此以往，将导致教学实力退化，最终落伍淘汰。应对方法 解放学生的头脑与手脚是让其胜利的培育自己精华所在，可如何解放却是值得深化探讨的。在新疆的信息技术状态和物质条件下，多媒体不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感沟通等传统手段仍旧是非常有效的。现代信息技术教学拥有以往教学无法比拟的丰富多样的教学手

17、段，这是它的重要优势。同时，如何真正发挥信息技术教学的作用，使其成为高水平的教学工具，更是须要我们不断探究的。只有树立正确的观念，把握教学的双主概念，将多媒体技术敏捷的融入教学体系的整体建构之中，各种教学手段才能有效地发挥作用，切实提高教学的质量和效能总之,时代的进步，现代化的教学手段是教化要面对现代化的必要条件之一。现代信息技术应用于语文教学的这一举措，一方面能大大增加语文课堂教学效果，提高教学效率；另一方面个人认为，老师的上岗培训，除了完成职业身份的转化外，也要加强老师多媒体素养的修养，不断提高教化业务实力，教化主管部门应激励老师学习新的教化理论，最好可以特地指导老师如何合理的利用课件。让

18、语文课堂教学在调动学生的主观能动性上，还给孩子一个思维的空间！让孩子深化到实践中去，发挥他们的潜能，形成其正确的人生观、价值观。让现代的信息技术与语文教学更完备的结合在一起，促进教学的最优化。注释1彭军 论多媒体教学的优势 武汉现代教化技术中心2谭绮球 多媒体教学实践中的若干偏宕J .教化与职业 2022（6）3彭小明 现代信息技术与语文教学整合 J.教化探讨2022(1)参考文献教化心理学 游旭群 主编2055、080085新时期老师职业道德修养 赵宏义 于秀华 主编 104141现代教化学 杨建华 陈鹏 主编 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页