思维导图在英语阅读教学中的应用.docx

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1、思维导图在英语阅读教学中的应用赵金莲摘 要：思维导图作为有效的教学策略，可在中学英语阅读教学中进行应用尝试，打破应试教化模式约束，开拓新的教学路径，挖掘思维导图教学潜能，达到教化改革要求。老师进行思维导图教学应用时，应围绕中学英语阅读教学内容，设定阅读前、阅读中、阅读后的思维导图教学方案，为学生建构高效英语阅读学习模式，提高中学生英语学科核心素养。关键词：中学英语;阅读教学;思维导图;应用分析中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）15-0073-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.15.035进行中学英语阅读教学时，老

2、师要围绕学生英语阅读现状，选择思维导图教学策略，以推动英语课堂阅读教学水平提高，并在教学总结时对其教学模式进行批判谛视，发觉其教学方案的不足。在后续教研会议中主动与其他同事研讨，优化完善教学模式，提高教学方案的可行性，为中学英语阅读教学改革开拓新路径，以达到中学英语核心素养教化改革目的。思维导图，即心智图、脑图，该理论的提出是依据人类思维放射性的特征，基于某一关键事物进行发散辐射，使各个分支间形成多个关联节点，进而将多个事物关联连接。思维导图的现实作用特别明显，在各个领域都得到了肯定的应用，如思维导图在教化领域的应用，可帮助学生快速锁定学习主题，并将留意力集中于一点，对其思维导图的分支进行逐层

3、剖析，完成对新事物、新学问的学习思索。为充分发挥思维导图的教化价值，老师可在思维导图设计时，合理应用色调学，在不同颜色的标登记，快速调动学生的学问图式，并对学生脑海中的学问图式进行弥补，促进学生完成新旧学问的连接，有效提高课堂教学效率1。一、思维导图的应用意义中学英语阅读教学中，学生的阅读学习爱好是最大的教学难点，老师若无法激发和培育学生英语阅读的爱好，便不能调动学生的学习主观能动性，不能达到课程的预期教学效果。老师在培育学生的英语阅读爱好时，应合理运用思维导图教学策略，依据学生的爱好爱好、思维心智、学习实力，建构特性化、趣味性、开放性的英语阅读思维导图，渐渐增加学生的英语语感。在中学英语阅读

4、教学中，部分阅读文章较难，给学生英语学习造成肯定影响，部分学生产生抵触心理，不利于学生英语综合学习实力的提升。老师可采纳思维导图进行教学剖析，对英语教学内容进行深度剖析，进而合理降低阅读学习难度，保证每一位学生都可完成自主阅读学习。思维导图的应用，可为英语阅读教学开拓新路径，推动中学英语阅读教学改革创新。二、思维导图的应用探讨在中学英语阅读教学中，可基于阅读前、阅读中、阅读后教学视域进行改革创新，合理运用头脑风暴思维导图、语法分析思维导图、归纳概括思维导图、内容分解思维导图、分层结构思维导图等多种策略。为合理发挥思维导图的教学价值，英语老师开展阅读教学时需依据实际教学环节与诉求，选择合适的思维

5、导图教学策略，為学生建构高效的英语阅读学习环境，调动学生的英语学习主观能动性，促使学生主动参加教学活动，挖掘学生的英语阅读潜能，提上升中生的英语整体学习实力。（一）阅读前中学英语课程教学时，为保证学生英语阅读学习效果，需在学生阅读前巧用思维导图，引导学生进行英语头脑风暴，调动学生英语学问储备，启发学生的英语发散思维。中学学生英语学问储备中存在许多图式，使得英语学问相互关联，老师在阅读教学前开展的思维导图教学工作，旨在激活学生脑海中的英语学问图式，并为新课教学做好铺垫，调动学生的课堂英语学习爱好。阅读前老师可设定合适的阅读问题，驱动学生进行小组合作，提取学生的英语学问储备，并在思维导图的教学协助

6、下，让学生对具象化事物进行分类归纳，了解其英语基本概念的学习。为拓宽中学生的学习视域，老师可架构合作学习模式，依据学生实际探讨状况，逐步在黑板画出阅读文章对应的思维导图，提炼出阅读文章的重点词汇、短语、句型，进而加强学生探讨记忆的效果，为学生后续的自主阅读思索做好铺垫2。老师进行思维导图绘制时，应当以学生的实际学情为中心，依据学生阅读前小组探讨的结果，合理对其阅读内容进行提炼与归纳，快速调动学生的英语学问储备，使抽象的英语学问具象化呈现，提高学生的记忆效果。如树状图的绘制，可基于阅读文章的词汇与短语进行延长，归纳梳理学生脑海中的英语信息，促使学生深度思索，完成英语阅读学问的内化。阅读前进行思维

7、导图教学引导时，为更好地调动学生的学问图式信息，可实行趣味提问的方式，推动学生开展小组合作探讨，快速集中学生的课堂留意力，营造相应的英语阅读学习氛围。为精确检测学生课前阅读预习效果，老师可实行头脑风暴思维导图教学策略，以阅读文章主题内容为核心向四周辐射扩散，帮助学生明确阅读主题，并基于阅读主题进行发散思索，调动学生的学问储备，为学生后续阅读学习做好铺垫3。实际阅读前的教学辅导阶段，鉴于学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，为保证学生的英语学习效果，老师在头脑风暴思维导图中，要以不同颜色进行特别标记，很好地调动学生的英语学习爱好，挖掘学生英语学习潜力，便于学生将标记内容与阅读主题进行快速关联，进而

8、建构对应阅读的学问体系，有效夯实学生的英语基础学问。中学英语阅读教学阶段，为保证学生新旧学问的连接效果，老师可实行语法分析类型的思维导图教学方案，该思维导图教学模式基于奥苏伯尔有意义学习理论建构，便于激发学生的学问储备，协助学生高效学习新学问，帮助学生建构清楚完整的英语学问体系。通过对语法类思维导图教学模式解析可知，该思维导图的核心为中心词，分支一是学生的英语已知内容，分支二是学生学习的英语新学问。老师教学引导时，应当基于阅读中心词汇视域入手，在思维导图分支一中合理标出学生所学学问的词义，并举例说明调动学生学问储备，进而激活学生的学问图式，为学生新旧学问的学习连接做好基础铺垫。老师进行思维导图

9、分支二教学引导时，可对重点词汇、句型进行着重标记，并进行举例解析。在分类清楚、层次明确的语法类思维导图教学协助下，可促使学生对英语学问框架进行快速回顾弥补，促进学生完成深度学习，巩固中学学生英语基础学问4。（二）阅读中中学英语阅读教学过程中，为合理发挥思维导图教学策略的优势，老师可尝试应用分层结构类思维导图，或归纳概括类思维导图。实际教学时，老师需对学生的自主阅读学习进行协助点拨，促使学生对阅读信息进行归纳整理，进而实现预期教学效果，培育学生的英语核心素养。为有效提高学生阅读学习效率与质量，老师需赐予学生阅读技巧的指导，使学生有序快速地完成文章阅读，提炼英语文章核心信息，促使学生完成英语深度阅

10、读学习。如老师采纳分层类思维导图教学策略时，可合理发挥分层思维导图的层次结构特点，为学生供应指导，便于学生主次分明地有序阅读。学生首先基于思维导图协助进行略读，驾驭英语文章的大意;而后引导学生进行小组探讨，促使学生对自己的阅读结果进行验证，在沟通沟通过程中对文章内容进行深度思索，完成对英语文章的二次阅读，提炼英语文章的核心信息，如文章重点句型、过渡句、主题句等。为促使学生完成英语学问内化，老师可指导学生在黑板上画出相关的思维导图，实现对文章整体组织架构的梳理。学生对文章组织结构梳理后，老师可接着驱动学生基于文章分支视域进行思索阅读，小组探讨文章的故事细微环节，并建构思维导图的次级分支，发挥分层

11、思维导图的教学价值，提高学生阅读学习效果。在学生架构了文章组织结构、关键词、句型、词汇体系后，老师可实行归纳概括类思维导图教学策略，引导学生对阅读提炼内容进行归纳概括，完成英语阅读学问的快速内化。学生完成归纳分类概括后，老师可指导学生对文章体裁进行阅读思索，针对不同体裁的英语文章，架构合适的学习框架，便于学生快速开展自主阅读学习，提高学生英语阅读综合实力。（三）阅读后中学英语阅读教学后期，老师可在教学引导过程中敏捷穿插内容分解思维导图与头脑风暴思维导图，对学生的英语学习内容进行有效巩固，并启发学生的英语批判思维与创建性思维。在阅读后期教学环节，老师要主动协助学生将所学内容与自身情感、生活阅历、

12、学问储备完成高效连接，促进学生新旧英语学问的融合，并建构新的英語学问图式关系。实际教学阶段，老师需建构自主学习平台，促使学生发表自己的想法、看法、观点，避开学生受固定思维的约束，渐渐启蒙学生的英语批判思维与创建实力，培育和提高学生的英语核心素养与学科素养。老师敏捷运用内容分解思维导图策略与头脑风暴思维导图策略时，应基于不同策略的教学特点开展合理引导，进而实现预期教学目标。如内容分解思维导图引导时，老师将特定的教学单位分为多个内容板块，每个内容板块界定出重点与难点，帮助学生高效复习，巩固学生对英语文章的阅读学习效果。为启蒙中学学生跨文化意识，老师在进行阅读后引导时，需对文本内容进行深度开发，提炼

13、出英语文章的文化内涵，设定开放性问题，激发学生对东西方文化的学习爱好。如老师引导学生对东西方名著进行对比思索，学生阅读鉴赏瓦尔登湖老人与海等英文作品，并从中文名著中找寻相对应的文学作品，分析东西方文化的差异、文学作品结构的异同，促使学生形成辩证思维意识，夯实学生的英语基础。对思维导图在中学英语阅读教学中的应用探讨时，要基于阅读前、中、后等不同教学视域切入阐述，旨在说明思维导图策略在中学英语阅读教学中应用的可行性。将来中学英语阅读教学时，为提升学生英语综合实力，老师需基于学情、教材、教学目标，选择最佳的思维导图类型，并对教学方案进行有效优化，建构高效英语阅读学习情境，破除传统教学模式约束，促进中

14、学英语教学质量提升。参考文献：1罗雨婷.思维导图在英语教学中的应用思维品质发展视角J.国际公关，2022（11）：49.2杨雨琪.思维导图在中学英语阅读教学中的应用J.现代交际，2022（17）：178.3李晴.核心素养背景下思维导图在中学英语阅读教学中的应用探讨J.科学大众（科学教化），2022（6）：51.4黄群芳.思维导图在中学英语阅读教学中的应用J.英语广场，2022（8）：124.责任编辑 张宏丽 猜你喜爱 应用分析思维导图中学英语 浅谈思维导图在中学英语教学中的应用教化周报教研版(2022年5期)2022-04-21建筑工程施工中混凝土裂缝的成因和治理探讨中国建筑金属结构(2022

15、年8期)2022-12-23关于小学数学教学中问题解决策略的应用分析新课程上旬(2022年31期)2022-12-23谈思维导图在中学语文教学中的应用新课程下旬(2022年7期)2022-09-17思维导图在初中物理教学中的运用新课程中学(2022年8期)2022-09-12高阶思维介入的中学英语阅读教学福建基础教化探讨(2022年7期)2022-05-28中学英语诗歌创作教学探究与实践福建基础教化探讨(2022年2期)2022-05-28基于阅读韵律的中学英语默读朗读教学实践福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28让思维导图在物理教学中插上翅膀考试周刊(2022年90期)2022-12-01长尾理论在网络营销中的应用分析中小企业管理与科技上旬刊(2022年11期)2022-11-28 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页