对中学物理实验教学的几点思考.docx

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1、对中学物理实验教学的几点思考 对中学物理试验教学的几点思索 摘要：物理是以试验为基础的自然学科，物理试验在物理教学过程中有着举足轻重的作用。该文通过对中学物理教学中的试验教学现状分析，针对现阶段中学物理试验教学存在的问题提出几点建议。 关键词：物理试验教学；重要性；思路；建议 物理是一门实践性和试验性很强的自然学科，它是以试验为基础的科学，学生在学习和驾驭这门学问的过程中必定听从人类相识的一般规律，由实践理论实践。因此在中学物理教学过程中物理试验课有着举足轻重的作用。它是学生在老师指导下独立获得物理学问与试验技能的活动，是手和脑、学问和实力得到综合训练的重要环节，另外在培育学生视察实力，激发学

2、生学习爱好等方面，试验教学也有着不行替代的作用。总之，从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看，试验课的确是整个物理教学的坚实基础。 一、物理试验教学现状及缘由分析 在以素养教化为主的今日，理论上都认为上好试验课是实施素养教化的一个突破口。那么试验课究竟开设得如何呢？调查分析表明很多地方试验课开设得都不尽人意，仅仅是空喊口号，尤其是乡镇初级中学，试验课开设率特别低。究其缘由主要有以下几个方面： 1、客观条件教化经费的严峻不足制约着试验课的开展，对于一般的初级中学来说试验仪器的配备是一件特别头疼的事情。根据国家教委的要求，仅仅初中物理、化学、生物三科试验仪器的配备

3、量折合人民币7万元之多，对教化经费原来就非常困难的农村中学或乡镇中学来说实在是太难了，更何况仪器的配备是一个动态的过程，稍有教化常识的人都知道，试验仪器的损耗是正常的，因此，就必需不断填补器材，动态的配备试验仪器，这与教化经费的严峻不足相冲突，很大程度上也就制约了试验课的正常开设。 2、主观条件 （1）传统的应试教化模式禁锢着试验课的开设。多年来，我国教化传统上对试验的动手操作考核基本没有进行过，无论高考还是中考，试验内容都是以笔试的方式在一般理论试题中考，从没有到试验室里去考学生的操作，导致了目前只“讲试验”而“不做试验”的现象。 （2）老师只从应试角度动身，看重考分形成了目前试验课的传授方

4、式。老师把试验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背试验器材、试验过程、试验现象和试验结果，并未让学生真正到试验室里实际操作，发觉问题并解决问题，这在肯定程度上导致了试验课难以开展。 （3）试验老师的匮乏，以及试验老师和代课老师的不分，使原来就非常繁重的教学任务让代课老师们无暇顾及试验课。试验自然就被置于一个从属的、次要的地位，从而得不到应有的重视。 （4）学校对学生的评价主要是考试成果，并不关切学生的试验动手操作实力，使学生对试验课的相识不够，这样就阻碍了素养教化中试验课的开展。 二、详细思路及对策 1、由教化主管部门牵头，从初级中学起先重视试验课的开设，克服经费不足的问题，打破传统教化模式的影响，

5、可以实行以下方法。 2、条件好的学校与条件差的学校建立兄弟学校关系，实现纵向帮助与救济性联合，弥补由于客观物质条件不足而造成试验课开设方面的缺憾，同时提高试验条件差的学校试验课开设的比率；再者，实现横向的联谊关系，意即条件差的学校间建立起广泛的亲密联系。除互通有无外，定期召开各学校物理组集会，共同探讨，关于物理试验教学中的共同性问题，共同磋商怎样在现有条件下提高试验开设的效果，最终达到预期的目的。 （1）与旁边工矿企业建立联谊关系，建立试验教化基地。学校可以利用课余时间有安排、有目的地参观工矿车间及其先进生产流程，请有关技术人员担当试验课辅导员，并定期邀请其讲解有关物理学问在实践中的应用，使学

6、生相识到物理学问在生活中的应用以及它的重要性和实践性，提高学生对试验课的相识，渐渐养成学生重视试验、重视操作的习惯。激发学生学习的爱好，开发学生思维，拓展眼界，增加感性学问，把理论和实践紧密结合起来。 （2）变更老师和学生对试验的看法，主动主动地为试验课的开设创建条件。 老师要从根本上变更对物理试验的看法，因地制宜，尽可能的多做延长意义上的演示试验和课外试验。课堂演示试验一般由老师操作，一套装置就能满意全班学生视察的要求，延长意义上的课堂演示试验，既可在课堂上做，也可在课余时间做，区分于课外试验之处是其主要由老师来操作，学生协助又是它区分于课堂试验之处，这种试验可弥补课堂演示试验的不足与课外试

7、验浓度不高的缺憾，也可提高学生对课外试验的爱好，这些试验都有重要的示范作用，在培育学生试验实力方面有不行替代的作用，既发挥指导老师的主导性作用同时又达到学生增长学问的效果。另外，多成立课外试验小组，以小组为单位做课外试验，它可以不受教学要求的限制和教学进度的制约，既能面对全体学生又可以要求每个学生能进行同样的活动，学生可依据自己的爱好和实力进行选择，而这些活动又以其小型、敏捷、生动多样的特点，吸引着不同的学生，满意不同程度、不同性格、不同爱好学生的须要，有助于因材施教，调动全体学生的自觉性、主动性、主动性，有助于学生的特性发展和智力的开发，同时促进了学生对理论学问的学习和接受。 这些特点对于试

8、验仪器详细配置状况有较强的适应性，可以不受条件限制而大力发展。正如苏州高校教授朱正元曾经主动提倡的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”。这一思想可使学生在老师的指导下充分发挥自己的主观能动性，提高学生的实践动手实力，到处留心学问，因为我们平常的一些小玩具中，隐藏着并不深邃但又很奇妙的物理学问。以上的分析其实也为学生做出更奇妙地课外试验供应了一种思路，并且使学生能够举一反三，同时激发了学生学习物理的爱好，又能促进物理理论课的教学，使实践与理论有机的结合在一起。 老师要业有所专。这主要表现在中学试验老师和代课老师(理论老师)不分或分的不清，这样的话，非常繁重的教学任务使理论老师一方面没有精力顾及试验

9、，另一方面把重点都放在理论教学上，只能使学生对试验的学习变得生硬、死板、僵化、教条、机械，谈不上创新。这样一来某种程度上违反了素养教化的目标。因此试验课必需要有专业人员负责，并支配足够的课时，使试验课的教学落到实处，而不是纸上谈兵。 物理学问的学习和物理试验是相互补充、相辅相成、密不行分的两种学习方式，而且物理试验又是人类相识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理试验，就没有物理学的发展。因此在物理教学过程中，我们肯定要克服只重视物理理论的学习而轻视试验操作的错误倾向，在物理教学中更应当注意试验的操作和分析，引导学生崇尚科学、崇尚理性、崇尚实践，培育他们实事求

10、是、追求真理的科学看法，并且通过对试验方法的敏捷应用，培育学生分析和解决实际问题的实力，也有利于培育学生的创新精神。 对中学物理试验教学的几点思索 关于中学物理试验教学的思索 中学物理试验教学 中学物理试验教学 浅谈中学物理试验教学 中学物理试验教学的创新 中学物理试验教学的创新 对中学物理试验探究教学的思索（优秀） 整体优化中学物理试验教学 对中学物理试验教学进行改革的尝试 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页