徐孝银多媒体环境下如何进行数学课堂教学设计.docx
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1、徐孝银多媒体环境下如何进行数学课堂教学设计 多媒体环境下小学数学课堂教学设计初探 石首市小河口镇小学老师 徐孝银 摘要:为了能更好地深化数学课堂的素养教化,体现以人为本,建构一种既能发挥老师的指导作用,又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式,基于多媒体环境下的数学课堂教学值得我们去试验、探讨和推广。笔者想从“转变观念”的角度,结合一详细课例来谈基于多媒体环境下的数学课堂的教学设计。 关键词:多媒体 环境 数学课堂 教学设计 正文: 多媒体是信息传递的重要渠道,通过多媒体来学习学问已经成为一种特别重要的学习途径。假如学校中有便捷的校内网络和丰富的教学科研资源,老师和学生就能便利地获得、传递、
2、运用各种教学资源。一方面,老师不受时空限制,从多媒体上获得国内外相关领域的最新学问,编教案向学生传授;可以足不出户地与同行、专家进行学术探讨,不断更新和完善自己的教学内容,提高自己的科研实力。另一方面,学生也可以在多媒体化教学环境下,自主寻求他们所感爱好的学问,吸取最前沿的学问和信息,和已有的学问加以融合对学问加以重新建构和创新,可以取得创建性的学习效果。网络资源为创新人才的培育莫定了坚实的基础,在课堂教学过程中引人网络资源是特别必要的。 随着信息技术、多媒体技术的迅猛发展冲击着现代教化。而校内网络的运用变更着我们的传统教化理念、教学思想。更为现实的是变更着我们的课堂教学模式。为不断地丰富和发
3、展这种教学模式的内含,课堂教学这个脚本的设计显得尤为重要。笔者想结合对多媒体环境下学习的特点的相识;对比传统的教学模式,重新相识老师、学生、媒体以及教学内容的地位与作用;结合详细课例-行程问题应用题,浅谈多媒体环境下数学课堂的教学设计: 一、对多媒体环境下数学课堂学习特点的相识: 多媒体环境下,学习没有时间的限制,学生能够依据自己的基础和实力水平,不受老师的限制,在不同的时间段去学习,通过多媒体供应的资源去构建学问。 多媒体环境下,学习突出了学生的主体性和学习的主动性。学生依据自己的学习方式进行学习,即突出了学生学习的自主性;同时,还能便利与其他同学或老师沟通,并能获得刚好反馈。 二、转变观念
4、,对比传统的教学模式,重新对老师、学生、媒体以及教学内容的定位: 1、对老师定位的重新相识: 在传统的教学模式下,老师是学问的传授者,是主动的施教者,并且监控整个教学活动的进程。其严峻不足是:基本由老师主宰课堂,忽视学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新实力的创建型人才的成长。 在基于多媒体环境下的数学课堂教学,老师是课堂教学的组织者、指导者,是学生建构学问意义的帮助者、促进者。 2、对学生定位的重新相识: 在传统教学中,学生是学问传授的对象,是外部刺激的被动接受者。在基于多媒体环境下的数学课堂教学,学生是信息加工的主体,是学问意义的主动建构者。学生主动探究、主动发觉、独立或协作去构建学
5、问。他们完全可以依据自己的基础和实力水平,进行自主学习和跨越式学习。在有问题时,可请教老师或别的同学,进行协作化学习。 3、对教学内容定位的重新相识: 在基于多媒体环境下的教学,数学课本的教材内容不再是学生的学习的唯一资源,通过自主学习,学生还可以从其它途径(如网上资源)获得大量的数学学问。 4、对媒体定位的重新相识: 在基于多媒体环境下的数学课堂教学,媒体不再是协助老师的演示工具,它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。 三、基于多媒体环境,营造自主学习、协作学习空间,为培育具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。 为充分体现多媒体环境下学生学习的特点,在对比传统的教学模式,重新对老师、学生、
6、媒体以及教学内容的定位的基础上,我们数学课堂的教学设计,必需转变观念,综合地考虑老师、学生、媒体之间的关系,充分利用多媒体的功能,有机地将老师的指导、帮助、促进功能与学生的主动探究、自主协作加工信息功能结合起来;仔细分析数学教科书供应的有价值而又有限的资源,以它为主线,尽可能地利用多媒体相关资源。数学课堂的教学脚本设计应留意以下几点: 1、供应可以让学生在其中进行自由探究;自主地、协作地构建学问的学习空间。 结合详细的教学内容,数学课堂的教学设计,要努力创建条件,对重点学问(如性质、定理、法则规律等)的探究,尽可能地从学生的不同水平动身,供应不同层次的活动空间。激励学生对同一数学问题,依据自己
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