小学作文教学点滴.docx
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1、小学作文教学点滴 小学作文教学初探 作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为看法分歧的项目。现在还有的老师仍旧采纳老师命题老师指导学生习作老师批改老师讲评的教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素养的提高。变更小学作文的教学方法,全面提高小学生作文水平已是一些语文老师急待解决的问题。 依据儿童的心理特征,我在教学中从以下几个方面来消退小学生习作中开头难的心理障碍,消退了言之无物的恐惊感。 一、说真话就是作文 激励学生说真话。让学生写真情实感,说真话,说实话,说心理话,不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的,亲身经验的写出来。我给它们归纳成三亲。如:教学课间非常
2、钟一文时,刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点,就下课了。等上课铃响时,我立刻让学生视察从上课铃响到起先上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料,大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的,课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不当心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急连忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子,不禁大笑。短短的二非常钟后
3、,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着请同学们当 堂朗读沟通讲评。学生就这样不知不觉地上了一节开心的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得意犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处沟通。我认为作文教学中应注意引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的:生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。 这样消退了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只要把亲身经验的变成文字就可以了。 二、写事实就是作文 就同学们的年龄特点,喜爱小动物、植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学供应了取之不尽,用之不竭的写作素材。在作文教学指导中,让他们写
4、自己熟识而又真实的生活。这就是亲眼看到的。我让学生写熟识的小动物我没有给学生划定范围,更没有念什么范文,而是让他们用眼睛去视察,把视察到的写下来。有一个同学写我喜爱的小花猫她不仅写出了小花猫的外形以及习性等,还写出了与小花猫之间的感情。她写到: 我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿,是在欢迎我回来,让我抱抱它,还不断地用它的头拱我的脸,伸出颈项,这是让我给它抓痒痒,我一边给它抓痒痒,一边和它说话,它似乎能听懂似的,等抓完痒痒它就宁静的回它的窝里趴着去了。我把这篇文章读给大家听,当读到小花猫白天睡觉,夜晚出来时,我相机问学生这是为什么?他们答不出来了。这时,我没有立刻告知他们缘由
5、,而是让他们回去做个小调查或查找资料,过了几天,同学们把调查到的告知了我,我随机引导学生要留意视察写事实。这就是要求学生平常多留意视察、积累大量的生活素材,培育学生的视察力。使学生对于写话有爱好。乐于把自己亲眼看到的事写下来。加强了写作与生活的联系。 三、叙真情就是作文 叙真情是让学生写作的一个灵魂,只有亲眼所见,才能做到言之有物。我组织学生到大自然中去,感受春天的妩媚,提前布置好作文任务,并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过亲眼去看,在文中将写景、抒情和争论融为了一体,这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到:我躺在这自然的地毯上,感觉到软绵绵的,轻飘飘的,青草的芳香沁人心
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