微课在高中地理教学中的应用研究.docx

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1、微课在高中地理教学中的应用研究 微课在中学地理教学中的应用探讨 【摘 要】微课包含教学设计、反思、反馈等环节，为教学目标实现供应了便利，能凸显重难点，适应学生的发展须要，将教学由课内向课外延长，形式更显敏捷。文章以中学地理人教版必修2第六章人类与地理环境的协调发展为例，探讨了微课在中学地理教学中的应用。 【关键词】微课 中学地理 应用 不足 优势 一、微课与中学地理 （一）微课的特点 微课教学一般时间比较短，每个视频也许510分钟，而播放的进度可以由学生或老师自主限制。当然，因为微课的教学内容不同，时间有着较强的伸缩性，比如教学内容比较困难的时候，课程一般也会长一些。微课的教学内容不多，与传统

2、的课堂相比，一般在课堂的导入以及重点讲授部分发挥重要作用。老师要设计能够为学生答疑的微课，使学生能够随意下载，便利学习。此外，微课视频的容量大小一般小于100MB，视频格式要能支持网上播放，这样才能便利学生的学习运用。作为一种接地气的教学形式，微课能够有效达成教学目标，便利老师敏捷教学，熬炼老师的教学实力。 微课的应用建立在现代教化技术平台上，具有针对性与趣味性强、便携式、情景化等特点，能够有效帮助老师提升教学水平，增加学生学习爱好，满意学生的终身学习需求。 （二）中学生的特点 中学生的年?g一般集中在1519岁，这一阶段学生对于自己的思想行为有着肯定的限制力，留意力也能够长时间集中。微课视频

3、属于教学内容的碎片化，比较适合中学学生的学习。而且中学生的学习时间比较惊慌，利用手机等设备进行微课学习能够满意学生的自主学习需求，调动学生的主动性。 （三）微课在中学地理中应用的可行性分析 借助微课方式可以将书本中的地理学问形象地展示出来，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。在中学地理教学中，老师借助微课可以呈现生动的地理画面，帮助学生更好地敏捷支配时间学习。而且观看微课不受时间、地点的限制，学生可以随时随地地找寻自己所需的资料，查看已有的教学资源，反复运用学习资料。 对于许多学生无法理解的地理现象与规律，老师通过微课讲解，可以化抽象为详细，使学生更好地进行学习与理解。中学地理微课教学能够帮

4、助学生构建学问框架，克服地理学习中存在的问题。微课可以反复观看，适合每位学生的特点，能够针对性地解决每位学生的问题，并且微课还能够很好地实现学习资源共享，能够促进学生之间的沟通沟通。 二、微课在中学地理教学中的应用案例探讨 （一）可持续发展微课探讨 “走可持续发展之路是我国的必定选择”是人教版中学地理必修2第六章人类与地理环境的协调发展中一个重要的学问点。老师在微课的制作中须要将学问点更为精确地拆分成小的单元，每个单元只讲一个主题，便利学生的学习。老师在给学生布置任务的同时，要求学生利用课外时间提前观看微课，做好预习，便于课堂中的讲解，帮助学生巩固学问点。这一章节的教学目标在于结合国情来分析问

5、题，了解可持续发展的概念、过程，当前可持续发展面临的阻碍以及如何走可持续发展的道路。在这节课运用微课教学能够激发中学生的爱国主义情怀，使其更好地了解我国将来的发展前景。在制作微课时，老师要尽量采纳画外音的形式，然后举例论证，便利学生记忆。 老师在制作微课时须要把握好重难点。比如可以以历史剧的形式来呈现微课，从春秋战国讲到21世纪，探讨人类坚守可持续发展的历史。比如我国古代就有定期开禁，发展自然资源的相应措施；论语?述而中有“钓而不纲，弋不射宿”的记载；“天人合一”始终是古代生态环境爱护的志向状态，像我国的闻名建筑天坛、古代园林（可以以图片的形式举例论证）都体现了这种思想。 在第一部分结束后，探

6、讨我国可持续发展中面临的阻碍，此间须要大量数据的进行论证，比如我国人口数量、世界人口数量、世界水资源总量、我国水资源的数量等。老师可以借助新闻图片来帮助学生更好地了解可持续发展的意义，并穿插讲解可持续发展的内涵，加深学生的理解和记忆。 第三部分主要探讨我国走可持续发展道路的必定趋势。这时候老师可以将走可持续发展道路的缘由以三五张图片简明扼要地呈现给学生，然后让学生在观看微课后进行自我总结。 最终一部分是老师给学生布置作业，并要求学生在课堂上发言。 总而言之，老师要让学生在平常的生活中发觉、归纳身边体现可持续发展思想的一些案例，并且须要学生身体力行，比如绿色出行、垃圾回收、清洁生产等，这样能够熬

7、炼学生的学习与推断实力。 （二）教学过程 该节课的教学过程包括课前预习、小组探讨与小组讲解。学生学完微课后，要完成相应的学习任务。学生在此环节须要充分参加，假如有不懂的学问点可以反复观看视频，做好笔记。老师可以通过检查学生的笔记以及课堂作业完成状况来了解学生的学习进度。紧接着，老师让学生依据微视频中自己怀疑不解的问题开展小组探讨。只有带着问题的探讨才能更有针对性，更有效率。在小组探讨过程中，老师可以指出学生的共性问题让学生探讨，帮助学生理解。 （三）访谈结果分析 笔者曾对两位地理老师以及若干名学生进行了访谈。其中一位老师已经运用过微课，另一位老师对微课有所了解，但是并未进行过实践教学。在访谈中

8、，两位老师均认为微课能够帮助学生更好地进行预习，提升学生的自主学习实力与探究实力，比传统的教学设计更便利，内容更丰富。通过对学生进行视察，发觉班上有一半以上的学生在预习阶段就能理解微课中的内容，达到微课中预设的学习目标，从而更主动地学习。老师在微课中不再是单一的学问传递者，而是答疑解惑的主导人。只是微课须要学生自主预习，假如出现学习困难的现象，学生之间无法进行有效沟通。 通过与学生的访谈发觉，学生普遍认为微课这种学习形式很有意思，只是他们认为微课的制作及设计还须要更加精致，颇有众口难调之势。目前微课仍旧是新事物，将来还须要教化者的不断探究。 三、中学地理教学中微课的不足以及优势 （一）地理微课

9、教学中存在的不足 目前的微课运用状况，主要存在新老师用得多、老老师用得少的现象。一方面，因为师资培训不足，不少老师对微课还不够深化了解；另一方面，部分老师教学阅历丰富，但对新的教学方式并不是很了解。要想在地理教学中充分发挥微课的优势，须要让广阔师生明白微课究竟是什么，从而渐渐接受、应用微课。并且老师之间要学会共享教学阅历，对比分析微课教学中的优势与不足，从而有效提高学生的学习效率。 在制作微课过程中，老师须要结合教学目标，从大量的素材中去找寻教学资源，这会花费老师许多的时间与精力。而且中学老师时间有限，每个班级的学习状况不尽相同，难以四平八稳。此外，微课虽然是一种新奇的教学方式，但是其应用范围

10、还存在肯定的局限性。比如在讲授地理中的重难点学问的时候，微课就比较适合；而讲授一些学问性概念的时候，微课可能就不太适用，详细须要老师依据实际状况来合理选择。 （二）微课运用于地理教学的优势 老师可以对微课进行集体备课。在每学期开学的时候，备课组长组织老师探讨课题，将不同的课题安排给不同的老师，让老师集思广益进行备课。集体备课，能够有效集中各种教学资源，确保微课内容的丰富和新奇，贴近学生实际，更能体现“老师主导、学生主体”的要求。 微课视频可以将教学内容前置，让学生充分预习，带着问题听课，探讨，更有利于学生把握重难点学问，还可将课堂延长至课后，适合不同层次的学生随时学习、巩固相关内容，满意学生自

11、主学习、敏捷学习的需求。 四、结束语 本文在微课探讨的基础上结合实际探究了地理微课教学应用，在实践中进行了细致的视察与探讨，加深了对微课这一教学新方式的理解与驾驭。微课具有明显的优势，当然也并非万能，老师须要把握好微课运用的度，围绕学生主体，合理开发利用。只有这样，微课才会在将来的发展中越走越好。 【参考文献】 1杨中意.试论微课在中学地理教学中的应用J.当代教化实践与教学探讨，2022（12）：416. 2乔建军.微课在中学地理教学中开发和运用的实践探讨J.城市地理，2022（20）：222. 微课在中学地理教学中的应用探讨 微课在中学地理教学中的应用分析 中学地理教学微课的应用 生活中的地理学问在中学地理教学中的应用探讨开题报告 中学地理有效性教学应用探讨 生活中的地理学问在中学地理教学中的应用探讨结题报告 微时代“微课”在高职院校教学中的应用探讨 GIS在中学地理教学中的应用 微课在中学地理课堂中的实践与探讨 微课在初中物理中的应用探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页