小学数学教学建议与教学评价.docx

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1、小学数学教学建议与教学评价 小学数学教学建议与教学评价 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。 1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。 老师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己同等的人来看待。这就要求老师的语言要亲切、自然，要富有感染力，老师要用绚丽的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、开心的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能自由自在地学习，才敢大胆地思索，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的看法才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主子的姿态。 2

2、、创设情境，强化学生学习动机。 依据小学生年龄特征和特性特点，敏捷运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，主动参加，变被动汲取为主动探求。 3、恰当运用电教手段，调动多种感官参加。 心理学探讨表明：学生学习时参加的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同实力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控实力差，留意的长久性短，以形象思维为主的特点，老师要想维持学生许久的留意力，调动学生学习主动性的最好的方法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为详细，利用它极好的重现力和参加特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。 4、注意学法指导，让学生会

3、学。 老师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有驾驭了肯定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。 小学数学数学新课程_促进学生发展 新基础教化课程改革提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教化观，引导学生经验学习过程，用自己的方式去探求问题，去发觉问题，使学生真有所获，确有所得。老师应更新教化理念，让学生动起来，主动参加教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。 一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用。 新数学课

4、程标准指出：“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上干脆向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率并深化到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，此时，我刚好导入新课，把主动探究的“球

5、”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息和老师提出的问题主动投入到探究学问的过程中。当数学与儿童现实生活亲密联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把原来很枯燥的百分率这一内容生活化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探究问题的主动性，从而感受到数学的巨大魅力，培育了学生的数学应用意识和实践实力。 二、主动探究，开发学生的创新特性。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈”。因此老师在课堂上如何点燃这发觉之火、探讨之火、探究之火非常重要。要充分调动学生的主动性，适度增加开放性，启动

6、学生思维的东西。尽可能给学生多一些思索的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些胜利的开心，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中绽开多角度思维，使各方面的实力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为学问的发觉者、探究者。如教学计算时，我不干脆示意算法，而是请同学们独立思索，然后在小组中说一说，看哪个小组方法多，让学生在开放的时空中主动去探究多种特性化的算法，结果，学生提出的计算方法让我惊羡不已，有的摆小棒，有的借助计算器，有的列竖式，有的用各种口算： ， ；还有的同学用做减想加的方法，所以，更有一种奇妙的算法让我当时愣住了，他说先算，然后，虽然得数相等，

7、但按常规思维难以理解，我当时没有发表看法，而是让他说算理，没想到他竟说得有理有据：减，个位个减个，差个不够减，就从里减去就是，说得多好呀！这就是老师敬重学生，在给学生独立思索、相互探讨的时间和空间的基础上，学生主动探究，同时激励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的揣测、多方面的试验，用不同的解题策略变更问题情境，开拓解题思路。老师在关注学生共性的同时，也促进了学生特性的发展。 三、走出课堂，促进学生全面发展。 数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如数学课程标准中指出：老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去

8、，以体会数学在现实生活中的应用价值。老师应依据学生的认知规律，从他们的生活实际动身，在数学与生活之间架起桥梁。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，老师可以将生活中的一些题材，编制成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。如学生学习了统计图后，突如其来的“非典”，打乱了正常的教学秩序，我便布置了“非典中的数学问题”课题探讨，要求学生每天关注我市的“非典”疫情，将收集来的数据绘制成太原市“非典”疫情统计图，把分析结果写成一份探讨报告。复课后作业汇报时：一张张颜色显明、画图规范的不同形态的统计图让人惊喜，一份份融入学问、实力、情感、看法、价值观的课题探讨报告更出乎我的意

9、料。有的提出了切断传染链的有效措施；有的指出了我市环境污染存在的问题；有的列举了日常生活中人们随地吐痰、乱倒垃圾等十大恶习；有的就日本为什么没有发觉“非典”发表了自己的见解；有的发出了“告辞陋俗、增加体质”的倡议；还有的看到医护人员为了病人忘了危急，穿着多层防护服忘我工作，甚至献出了自己珍贵的生命，确定长大后当科学家、当医生。学生从小课堂走向大社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中学到的将不仅仅是数学学问本身，也培育了学生的实践实力，使学生从中感悟到数学的应用和实际价值，更重要的是综合素养得到了培育和提高，同时从中还可以让学生真实地了解一些时事信息，增长见识，让学生从小关切国家大事，从小有获得

10、新闻信息的意识，确立正确的人生观、价值观。 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。老师要更新教化理念，结合学生的认知规律、生活阅历对教材进行再创建，选取亲密联系学生现实生活和生动好玩的数学素材，为学生供应充分的数学活动和沟通的空间，真正把创建还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创建。 小学数学教学建议与教学评价 小学数学教学建议与教学评价 小学数学教学建议与教学评价 小学数学教学建议与教学评价 小学数学教学建议与整体评价 小学数学教学建议与教学评价研修日志 小学数学教学设计与评价（定稿） 小学数学教学评价的改革与实践 小学数学教学评价之我见 小学数学教学评价（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页