小学数学教师教学随笔.docx

《小学数学教师教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师教学随笔.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学教师教学随笔 小学数学老师教学随笔 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材内容，不断充溢和挖掘数学中新颖好玩的事实和现象，让学生觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生持真 正地宠爱数学这门学科。 数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作打算。因此 在教学过程中老师应注意培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 一、用悬念导入，激发学习爱好 数学教学要紧密联系学生的生活实际，

2、从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。 二、培育师生情感，使其亲师信道 “亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必需变更过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的

3、学问内容，老师肯定不说；能让学生做的老师肯定不包办；能让学生自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方老师才可以作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。- -小学数学教化除了让学生获得肯定的数学学问外，还担负着发展学生智力，培育学生良好

4、的习惯，提高学生的实力，让学生获得胜利的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教化的影响，使小学数学教化走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的探讨不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教化的发展，减弱数学教化的效果，使数学教化的有些功能被异化。 四、培育学生的数学思索实力，发展学生的智力。 数学

5、的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索实力的培育是小学数学教化的重要功能之一，通过数学思索实力的培育达到发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭实力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐性等待学生去思索，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参加数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思索和争辩，让学生在思维碰撞中共享才智和 真理！在教学中要给学生留足思索的时间和空间，要

6、对学生的数学实力充溢信念，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生视察，不要遮住学生的眼，老师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了。 三、注意让学生进行自我反省，提高数学学习效率。 学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对学问的内化和汲取才能使学生形成良好的认知结构，数学学问才能形成系统，要帮助学生把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在很多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担

7、的有效方法。每节课老师都要组织学生进行课堂小结，如今日的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学学问，为后续学习供应帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画学问网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷状况

8、进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，肯定会对学生数学学习很有帮助，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得轻松，学生学得轻松。 四、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。 让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教化的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生静静地思索，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到聚精会神，全神贯注，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同看法要等别人说完再发表自己的

9、看法，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先打算好要用的物品，仔细做好每一题后要再细致检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要刚好整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育学生对数学书报的爱好，让学生有阅读数学读物的良好习惯。探讨表明学生的成才因素中智商仅占，而被人们忽视的情商却占。学生良好的学习习惯的形成是一个长期困难的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的

10、坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，老师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规则、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成果，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。 五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。 学生是学习的“主子”，一切教学活动的动身点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是确定于学生。各种新奇的教学手段和方法对学生的发展起到了肯定的作用，但并非起着确定性作用

11、，老师的美妙愿望并不能代替学生的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的和善愿望成为学生的愿望，让老师的“教”成为学生的“学”的须要，这是一个值得探讨的课题。 首先，老师要转变观念，重视探讨学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最须要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及学生的感受，教化的功能好像已经完全被异化，很多学生往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得非常麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的须要，因此，

12、学习效果低劣就不足为怪了。老师转变观念就是要削减教化的功利目的，不要把学生看成是老师自己显示教化业绩的工具，不要把学生变成接受学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教化是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能变更教化的这一初衷。老师要重视探讨学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在须要。 其次，老师要耐性地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信念。 在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是老师不能刚好地引导和帮助，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师刚好了解学生学习中遇到的困难，刚好帮助学生，在老师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍

13、，从而增加了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习供应了珍贵的阅历。明显，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但老师的作用是自不待言的，在教学实践中，这往往被很多老师所忽视，老师没有耐性，缺少对详细个案分析、指导，集体评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，刚好帮助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信念。 第三，老师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的

14、学习方法，盲目听从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细、细致、常常化，成为老师日常教学的重要内容之一。目的是为了进一步提高数学教化质量。 小学数学老师教学随笔 小学数学老师教学随笔 小学数学老师的教学随笔 数学老师教学随笔 小学数学老师教学感悟 小学数学老师教学论文 小学数学老师教学心得 小学数学老师教学反思 小学数学老师 概论 小学数学老师教学技能 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页