小学英语教学法复习资料.docx

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1、小学英语教学法复习资料 小学英语教学法 一、小学生学习特点 1、小学生心理特点 ：小学生思维特点小学生留意特点小学生学习动机的特点 小学生意志特点。 2、影响小学生学习的其他因素：年龄智力语言学实力学习策略多元智能。 3、小学生和成人学习英语的差异.小学生心理特点 ： 1.1小学生思维特点 小学生思维发展的基本特点是从以详细形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但是，这种抽象逻辑思维在很大程度上仍旧是干脆与感性阅历相联系的，仍旧具有很大成分的详细形象性。通过小学阶段的学习，小学生渐渐具备了人类思维的整体结构，但这个思维结构还有待进一步完善和发展。从小学阶段起，儿童渐渐起先具有

2、思维的目的性，表现出完整的思维过程，有较丰富的思维材料和思维结果，表现出个体思维品质发展的显著差异性，儿童思维的自我监控或自我调整的实力也在日益加强。 1.2小学生留意特点 小学生留意的一般特点，主要是指小学生有意留意和无意留意的发展。主要体现在： 1从无意留意占优势，渐渐发展到有意留意占主导地位。低年级学生刚离开幼儿园不久，还不完全适应学校的学习生活，无意留意仍起重要作用。随着年龄的增长，四五年级小学生的有意留意基本上占主导地位，他们逐步理解自己的学习责任和社会义务，逐步理解在集体生活中自己与同学及老师的关系，从而使有意留意由“被迫”状态提高到自觉状态。 2小学生的留意有明显的心情色调。小学

3、生由于大脑与神经系统活动的内抑制实力没有充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手脚乃至全身都会协作活动，所以留意表现出明显的心情色调。 1.3小学生学习动机的特点 w 学习活动行为一般是由学习动机引起的。小学生的学习动机是有一个发展过程的。一般地说，它的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展；从详细的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展；从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展。这个过程，反映了小学生学习行为的动机及其整个学习活动的水平。老师的任务是逐步引导小学生能够及早地从前者向后者过渡。学习爱好是在学习活动中产

4、生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效 1.4小学生意志特点 w 意志品质是其能否达到胜利的重要因素。儿童的意志力是通过意志品质表现出来的，小学生意志品质的发展具有如下特点： w a、小学生的自觉性较差，小学生意志的受示意性和独断性特征较为明显； w b、小学生的坚决性随年级上升而不断发展，相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率确定的特征，小学生的坚决性品质到三年级后达到一个高峰，随后又快速呈下降趋势，直到六年级时才得以变更； w c、儿童抗外部诱因的实力强于抗内部诱因，小学生的自制性品质随年级上升而逐步发展，小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随着年级的

5、上升，抵制内外诱因干扰的实力渐渐增加，受内外因干扰的影响渐渐减弱； w d、小学生的坚持性品质较好，一年级儿童就已具有肯定的坚持性（坚持困难活动达16分钟），但由于低年级儿童的有意留意力还比较薄弱，心情稳定性还较差，意志自制力较弱，他们在遇到困难时，比较简单放弃已起先的活动。 2、影响小学生学习的其他因素：年龄智力语言学实力学习策略多元智能。 2.1年龄 不同年龄的学习者具有不同的心理特点和心理状态。学前儿童的各种心理过程都带有明显的详细形象性和不随意性。儿童学习外语，仿照、记忆很简单，喜爱讲话，语法分析和阅读则比较困难。从来认为儿童学习外语较成人简单，主见早学。这种儿童优势论包括：生物论，即

6、从生物学角度认为年龄越小，学外语越有利；条件论，认为年龄差异主要是学习条件的差异，年龄越小，他们面临的语言环境和其他条件对他们越有利；认知论，认为年龄的差异主要是认知方式上的差异，成人的认知发展进入了新阶段，他们有了抽象思维实力，这就不如儿童那样自然有效地学习外语；情感论，认为年龄差异主要是情感差异，儿童的情感状态一般总是有利的，成人的自我意识增加，常处于不利的情感状态。因此在英语教学中，老师要充分利用和开发小学生的年龄优势，在小学就为学生打下良好的英语基础。 2.2智力 美国闻名心理学家布鲁纳(JBBruner)曾提出学问结构论和发觉法，认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得学

7、问的外在目的。从生理学看，实力是智力在相识世界和改造世界中的表现，智力则是人的相识实力，包括留意力、视察力、记忆力、思维力、想象力等等。胡春洞教授说:“现代语言学和儿童心理学的探讨一样证明，语言学习和运用的基础是智力。幼儿学习和运用母语的效率之所以很高，是由于概括和推理起了关键作用，在大脑皮层中不断生成语言结构、语言运用和语言学习的规律，因而能举一反三，闻一知十，而不是单纯仿照、鹦鹉学舌。小学生学英语也要发挥智力的作用，提高效率，而智力的发挥和规律的相识是不行分割的。感性和理性、行为和认知、技能和学问肯定要同步，绝不能因为强调了其中的一些方面而偏废了另外一些方面。”不学习语言规则、不驾驭相当数

8、量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁。 2.3语言学实力 语言学能包括语音编码实力（识别语音成分的实力）、语法感受实力（识别语言句法结构的实力）、言语记忆实力（存储语言素材的实力）、推理实力（学习者分析语言素材，并由此确定意义与语法形式之间的关系的实力）。Carroll认为语言学能不同于一般智力，但却是智力的一个组成部分，它特地负责语言习得，能说明学习差异的1636，而且主要影响英语学习的速度。由于不同类型的学习者可利用某一方面的优势克服另一方面的缺陷，语言学能对英语学习的影响会受到肯定的限制。老师要留意发觉和利用小学生的语言学能，创建条件，促使语言学能得以充分发展。 2.4学习策略 老师要有意

9、识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习英语的过程中逐步学会如何学习。老师应做到： w 主动创建条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。 w 引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方式进行学习。 w 设计探究式的学习活动，促进学生实践实力和创新思维的发展。 w 引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问、感悟语言功能。 w 引导学生在学习过程中进行自我评价并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。 2.5多元智能 在中国，学校教化目标主要在于发展学生的语言和逻辑思维实力，而忽视了其它智能的发展和培育。但事实上，有许多孩子在学校逻辑思维表现不好时就被认为是差生，这样往

10、往打击了他们的学习热忱，从而压抑了潜能的开发。依据多元智能理论，每个学生至少有七种智能，并且每个人在这些智能表现方面是各不相同的。这些被认为是差生的学生其实还有其他的未被发觉的智能。因此，老师应当意识到这些差异性，在教学过程中运用不同的教学活动，给每个学生展示各种智能的机会，尽力挖掘每个学生的潜能，并且能最大限度地利用这些多元智能来促进学生的学习。比如在音乐智能方面，学生的学习特点是唱歌，说歌谣，配乐，学习时设置背景音乐。老师在设计教学活动时就应当相应地创作音乐，进行环境音乐设计，弹奏乐器，有节奏地教授英语，进行音调训练，开展配乐活动等。 3、小学生和成人学习英语的差异。 w 1）成年人注意语

11、言的形式，儿童更注意语言的意义。 w 2）在说英语或者犯错误时儿童没有成年人那么有意识，即都是无意识的。 w 3）成年人可以对所学的东西保持长时间的留意力，儿童留意力集中时间比较短。 w 4）成年人学习带有明确的目的和动机，儿童对学英语没有明确的目的性，他们只是把英语当作一门课程。 w 5）成年人听课比较用心，而且可以对语法及单词作具体的笔记。儿童不能坐久了时间，他们比较好动，总想去做其他的事。 w 6）成年人擅长很好地规划学习，他们会复习，预习或者借助其他的资源帮助自己学习英语。相反，儿童不擅长安排和设计他们的语言学习，他们这方面的实力比较欠缺。 w 7）成年人擅长归纳、总结和理论等抽象思维

12、，然而儿童却擅长理解详细而不抽象的概念。 二、小学生学习过程 1、小学生英语学习是其自身机构发展完善的过程 小学生的自身结构包括语言结构、学习结构和心理结构。包括语言学问、语言实力、语言技能和语言习惯。学习结构包括学习学问、学习实力、学习技巧及学习习惯。心理结构包括智力、情感、意志及特性心理等。小学生的自身结构包括原结构和新结构两部分。原结构是起先学习之前，学生所具有的学问阅历系统。新结构是学习之后的学问阅历系统。 2、小学生英语学习是其由有意识学习为主向无意识学习为主过渡的过程。 在小学生英语学习过程中，他们起先是在老师有目的、有安排的指导下进行有意识的学习。随着学习的进展和深化，学生的英语

13、实力就会达到自动化的程度，并形成语言习惯，这时无意识学习就占主要地位。有意识的学习可以称为学得，无意识、潜意识学习可以称为习得。这种由有意识学习为主向无意识学习为主过渡的趋势，由学得向习得转化的趋势，也是英语学习的重要规律。 3、小学生英语学习过程是仿照接受到创建表达的过程。 w 信息加工理论最简洁的模式是：输入记忆输出 w 学生学习英语的过程是：仿照接受加工改造创建表达 4、小学生英语学习是既学语言又学文化的过程。 要把学习文化融入到英语的学习过程中。在文化教学方面，老师应当留意以下几点： w 要让学生了解不同文化之间只有差别，而无优劣之分，我们应具备容纳不同文化的胸怀，以削减在社会交际中由

14、文化差异造成的误会。 w 在教授英语文化时，不要遗忘提示学生多了解中国的文化。只有了解英语文化才能更好地观赏我国的文化，懂得两种文化的人可以达到相识上的至高点。 w 了解一种文化不是一蹴而就的，这须要一个漫长的过程。虽然小学生不须要了解那么多英语文化，但是只有当他们树立了对文化的正确相识和看法之后，他们的英语学习才能获得长足的进步。 三、小学英语教学过程 1、英语教学是根据课程标准和教学大纲的规定进行教化活动的过程。 在小学英语教学中，新英语课程标准和教学大纲是英语教学活动最基本的依据，它规定了教学目标，规定了英语教学的内容、深度、广度。 2、英语教学是师生、生生信息沟通的 过程 在英语教学中

15、，教学过程就是沟通的过程，是师生之间、生生之间在思想、情感、信息方面进行沟通、对话、理解的过程。这个沟通不是单项的流淌，而是有一个碰撞、交换的过程。因此这种沟通是同等的、民主的、实质的沟通。 3、小学英语教学是传授、学习英语基本学问，帮助学生初步形成听说读写基本技能，同时促进学生各方面素养发展的过程。 小学英语教学是一个培育学生学习英语的爱好，提高学生的听说读写基本技能的过程。小学英语教学以传授、学习系统的语言学问、语言技能为基础性目标，这是英语教学的基本方面。但是小学英语教学不仅仅是传授与学习英语学问的过程，而且是培育学生具有初步的听说读写语言运用技能的过程，并且通过学问的学习、实力的培育促

16、进小学生全面素养的发展。因此，小学英语教学过程是传授学习英语学问、熬炼学生语言运用技能、发展学生社会文化素养、心理素养、身体素养的困难的多方面统一的过程。 4、英语教学是其构成因素相互作用的过程。 在英语教学中，构成英语教学的因素许多，主要有学生、老师、教学目的、课程、方法、教学效果、评估手段、教学环境等。众所周知，教学的最终任务是达成教学目的，教学目的是否达成要从学生身上体现出来。为了达成教学目的，必需通过课程、教学方法的中介。达到什么程度要从教学效果来推断。教学效果如何，须要评估手段。教学环境会对教学活动中诸因素产生有利和不利的影响，老师和学生也会对教学环境发生反作用，重要的是老师应当设法

17、限制和适应环境，使其对学生产生有利影响。为此，这些因素之间相互联系，相互制约，相互作用，共同对教学效果产生影响。 四、发展学习策略 什么是学习策略 学习策略是为了有效学习而实行的措施。文秋芳 所谓学习策略，指学生为了有效地学习和发展而实行的各种行动和步骤。 英语课程标准 1.元认知策略的培育 元认知 ：又称反审认知，是个体对自己认知过程的自我觉察、自我评价和自我调整。 概括地说，就是对自己行为的反思和监控。(王元阳) 2.一般认知策略的培育 (1) 听的策略 w A.做好听的打算 (物质的精神的学问的) w B.养成听的习惯 (敏感度倾听) w C.拓展听的内容和途径 （学校家庭社会 () 说

18、的策略 w A.自己和自己说英语 w B.娴熟驾驭句型结构,并依据结构举一反三 w C.英语课上主动发言 w D.课外活动尽量用英语和同学对话 w E.在家跟父母用英语对话 w F.课外用英语和老师对话 w G.望见一个物品，尽量说出它的英语名称 () 读的策略 w B.朗读：在家坚持读英语课文 w 反复朗读语言材料至娴熟 w 留意朗读的语速、语音、语调 w C.诵读：背诵课文； w 对于美丽的语句应摘抄并背诵阅读 w 主动阅读课本上的语言材料 w 课外主动阅读英语课本以外的英语材料 w 留意生活中出现的英语并默读 () 写的策略 w 抄写： 规范的写字母、单词 w w w w w w w 抄

19、写句子时要留意单词之间的间距 留意开头字母要大写 留意特别的词或短语的写法 结尾要加标点符号。 抄写段落或文章时要留意格式 作文：养成用英语写日记的习惯 依据一个句子结构或几个英语单词能连续写出若干句子 五、改进教学对策 1.科学相识语言教学 v 遵循： v 语言的规律音 形 意 句 段 篇 v 语言教学的规律 v （例：Whats color is it ?） v 儿童身心发展的规律（认知障碍） v two- tow ; girl-gril ;bag dag; dog 2.存在的问题 v 指令繁琐，不清。 v 导入环节过长 v 热身或活动与教学内容无关。 3.改进课堂活动 a.对语言材料的再

20、加工 b.教学目标要集中 c.教者要有语篇概念 e.不回避运用汉语 d.留意语义的扩展 f.注意思维的培育 g.留意问题的启发性 h.评价要适度、适当 i.多媒体是教学协助而不是依靠 六、时代对老师的须要 教化才智 教化良知 用改变迎接改变 用学习迎接改变 bog 小学英语教学法复习资料 英语教学法考试复习资料（举荐） 英语教学法 王蔷版 复习资料 小学教学教学法复习资料 教学法 复习资料 教学法复习资料 教学法复习资料 英语教学法资料 音乐教学法复习资料 英语教学法复习要点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页