小学语文低段识字教学中的人文性培养策略.docx

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1、小学语文低段识字教学中的人文性培养策略 小学语文低段识字教学中的人文性培育策略 字数：2022 来源：小学时代教化探讨 2022年12期 字体：大 中 小 打印当页正文 摘要 语文是工具性和人文性统一的课程，识字教学是小学语文教学的重要内容。在识字教学中渗透人文性教化，不仅能提升学生对祖国文化的理解，对提高识字效率也有主动作用。这样，在低段识字教学中渗透人文性，供应识字效率，促进学生发展便有了现实指导意义。 关键词 小学语文低段识字教学 人文性渗透 小学生的思维以形象思维为主，主动性强，仿照性强。故在识字教学中，老师在利用生活情境和肯定的识字方法来引导学生识字时，还要将中国五千年传承下来的文化

2、精髓和人文理性蕴含其中。 一、贴近生活，让识字生活化 学问来源于生活。对于小学生而言，识字并不是从幼儿园起先的，而是从他们的生活起先的，生活中的衣、食、住、行等都贯穿着幼儿对生活的相识。教学中，只要老师擅长调动学生已有的学问阅历，从生活实际动身，不但识字效率能得到提高，学生在识字过程中也能对祖国文化有所了解。 首先，老师应为学生创设生活化的识字情境。在传统教学中，老师更多的是从汉字的笔画依次来加强对学生的识字教学，因此，许多学生虽然能驾驭不少的汉字，但对汉字的真正意蕴却是一知半解，往往形成了会认不会用的现象。利用生活化情境，能让学生对汉字的构造有深刻相识，让学生对汉字的意蕴理解更深刻。 以“染

3、”字的教学为例。教学中，老师首先把打算好的棉球蘸水彩浸到水中，然后引导学生视察水颜色的改变。接着可让学生试着做，并告知学生，用棉球蘸水彩让水变了颜色就是“染”，“染”字的上半部分“氵”表示水彩还须要浸入到水中，“九”是多次的意思，而“木”是一种植物，能榨出访物体着色的颜料。这样，一个“染”字就深深地烙印在学生头脑中，学生对字义理解也更通透了。 其次，要调动学生的主观能动性和生活阅历来加强对汉字的相识、理解。 对“米”的学习，首先老师明确“米”像米粒散落了一地，中间的“十”是为了和沙一类区分，然后让学生说说生活中和米相关的事情或感悟，加强学生对米字的感性相识。 二、创设氛围，让识字欢乐化 思维只

4、有在自由中才能获得最好发展。小学生虽然对外界事物的爱好深厚，但长久性差。故而在识字教学中，老师要以宽松、自由的氛围来引导学生，以丰富的学习形式来让学生的爱好得到保持。 在小学阶段，许多字都是象形字，因此，老师可利用动画的形式来呈现象形字的演化过程，并可用画一画、说一说等活动来协助教学。 学习“休”字，老师用Flash动画展示一个人做活累了靠着树，然后问学生，这个人在干什么？学生回答出“休息”后，明确“人靠着树木”就是“休”；再如老师用手遮着眼睛上半部分做远眺装，再问学生老师动作来相识“看（以手遮目）”等。 鉴于小学生活泼好动的特点，老师也可以在识字教学中以嬉戏的形式来进行。如相互写同桌或伙伴的

5、名字、小组内进行组字嬉戏（即一部分学生供应一些偏旁，另外同学供应部首，共同组成汉字）等。嬉戏识字的优点在于学生在多种感官的刺激下识字，活动中的主动性加强，识字效率高、形象性强。 三、创建机会，让识字主体化 当我们细致探讨学生的识字过程会发觉，学生因老师讲授而认知的汉字遗忘较快，而通过自我主动相识的汉字不但印象深刻，对汉字的运用效率也较高。因此，在教学中，老师应从多方面调动学生的主动性，给学生更多的自主识字机会，让学生能在主体性参加的状况下识字。 首先，老师要引导学生学会共享。教学中不难发觉，许多学生有他们独特的识字方法，而这些方法最接近于其他同伴的须要。为此，识字教学中，老师要引导学生将自己的

6、方法拿出来共享。如以“你是怎么记住这个字的？”“其他同学有更好的方法没有？”来引导学生说一说。当学生在共享的同时，方法能被其他同学学习，自身也获得胜利满意感，识字爱好更浓。 其次，要引导学生多做一做。特殊是低段的幼儿，他们喜爱在玩中学习，老师就可以组织画一画、说一说、议一议、换一换、加一加、减一减等活动来引导学生进行识字。如老师供应一个偏旁，以竞赛的形式来看哪个小组能加偏旁得到更多的字。 四、走出课堂，让识字社会化 教学中老师总是忽视教学为生活而用的宗旨，习惯固守于教材而教学。其实，假如能将识字教学拓展至社会生活，不但有利于增加学生的识字效率，对提高学生对汉字的相识也有主动意义。 汉字在我们生

7、活中随处可见，学校的横幅、电视电影、街道广告、商品商标等等都可成为学生识字的资源。如学生买东西时，可引导学生看看商标，猜想一下商标的含义；街上的广告牌是什么；家里的挂历上写的是什么等。只要能引导学生把识字当作一种习惯，识字就显得轻松了。 汉字是奇异的艺术。学习汉字是欢乐的过程。在小学低段的识字教学中，老师应从多方面做起，让学生轻松识字、欢乐识字。 小学语文低段识字教学中的人文性培育策略 小学低段识字教学策略 浅谈小学低段学生识字教学有效性策略 浅谈小学低段识字教学策略 小学低段识字写字教学的策略 小学低段识字教学策略探讨 小学低段语文识字教学与生活的对接策略 小学语文识字教学高效性策略 小学语文低段识字教学心得 小学语文低段识字教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页