小学生英语自主学习能力培养策略的研究中期报告.docx

《小学生英语自主学习能力培养策略的研究中期报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生英语自主学习能力培养策略的研究中期报告.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学生英语自主学习能力培养策略的研究中期报告 小学生英语自主学习实力培育策略的探讨 中期报告 （2022-10-30） 乌兰木伦小学高丽 一、课题简介 课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维实力，进而对课堂教学起促进作用。 “英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的实力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上仔细听讲，主动反思自己的自主学习方法，课后自觉甚

2、至超量完成作业、客观评价学习结果，刚好进行矫正，利用各种学习资源，摄取学问，努力提高自己的英语自学实力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，确定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和实力，为学生今后的生存发展与终身学习的须要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。 探讨目标： 1.构建小学生自主学习的详细目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高老师的专业化发展水平 2.使小学生自主学习的意识得到增加，自主学习的实力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培育。 3.通过探讨，探究有效的教学、活动方法，提高教化、教学质量。 探讨内容： 1.探讨学生的学习看法和爱

3、好，让学生相识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。 2.探讨科学的教学策略和教学模式。小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探究阶段，尚缺乏肯定的系统性和完备性，老师要通过本校的实际状况和学生特点来制定教学内容和教学安排。 3.探讨学生的学习过程，让学生在获得学问的每一个环节上都能主动主动、主动探究、主动参加。 4.对本校老师在英语教学中存在的一些详细问题作调查探讨。更新老师教学观念，激励老师大胆创新，变更传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体老师

4、的教学艺术和教学实力，同时，也培育小学生自主学习英语的实力。 预设成果： 1、探讨论文：主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。 2、探讨案例：主要通过反思总结，撰写典型案例。 二、探讨状况 1.注意理论学习，我们仔细学习了“全国基础教化课程改革纲要”、“英语新课程标准”。围绕课题加强理论学习，结合“小学生英语自主学习实力培育策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领悟并内化其精神实质。 2.通过备课、理论学习、探讨课评析等提高了老师的业务水平。 3.注意课堂实践，不断提高教化教学的效率，老师每人上了二节专题汇报课，

5、并进行了研讨。加强自主学习的策略探讨，侧重点放在通过自学，培育学生自学实力，形成了较完整的学问系统。 4.注意阅历积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，主动参加各项评比活动。 5.参与各级各类培训，提高老师的专业素养。 6.加强了学科整合，注意与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。 7.观摩其它学校课题探讨活动，以提高本组课题探讨活动的效率，使其发展得更成熟了。 8.注意学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展状况和实施状况，状况比较好，学生满足度较高。 9.结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题探讨的过程性材料刚好归了档，并探

6、讨沟通了课题探讨的实施状况。 10英语手抄报竞赛。 学校每学期实行一次读书手抄报竞赛，它能展示学生多方面的才能，增加了读书异样的情趣。 10英语阅读学问竞赛。 除了评比个人奖项外,还设班级团体奖,充分调动全部学生的主动性。 三、取得的阶段成果 1.老师状况 自从开展试验以来，学校学习英语的风气大有改观，老师也不断探讨教学方法，以促成学生自主学习风气的形成。本课题组成员季言霞、王莉莉、王体珍三位老师紧紧围绕课题探讨执教研讨课，并参与县教化局组织的送教下乡活动，都得到听课老师的一样好评。顾红霞老师代表学校参与全县小学英语老师优质课展评获得一等奖。季言霞老师代表学校参与省“杏坛杯”青年老师课堂展评活

7、动获得一等奖。这些成果的取得都是我校仔细落实课题探讨的结果。同时，学生学习英语的环境不断深厚，表现在学生不仅仅是课内仔细听讲，主动地回答老师所提出的问题，学生课外阅读要求，他们也主动、仔细地阅读新概念英语以及一些选读书目，并在课堂上主动和同伴沟通。 2.学生状况 老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参加到主动主动地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生走向胜利。英语单词过关竞赛，各班级的首次过关率均在90%以上，三年级部分班级的过关率达到100%。 四、疑难困惑 老师及学生在思想相识上存在偏差 由于受传统的教学观念和应试教

8、化的影响，一些老师不太重视对学生自主学习实力的培育，尤其是在学习任务重、时间紧的状况下，老师担忧自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个学问点讲得越细，学生就学得越简单，课堂教学效率就越高，这样却养成了很多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学实力。 学生缺乏问题意识和自主学习的方法 在长期的传统教化影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学方式，学习成为单纯的传承学问而疏远探究探讨。有的学生不情愿独立思索探究，没有自己独特的见解和主见，在学习中提不出问题，常常处于无问题状态，只有被动地接受。 3传统的评价方式减弱了学生的自主学习 传统的教学评价方式测

9、重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成果为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及实力的考察。 五、后段设想 探讨创建工作中遇到的难题，将过去胜利的做法形成传统，在课题探讨结束后，成为学校的特色。 主要措施： 学校和老师要订正并强化对学生自主学习的相识 学校和老师必需有这样一个相识，即自主学习不仅仅是口号，而是学生应当而且必需具备的实力，培育学生自主学习的实力是学校和老师不行推卸的责任。 老师要运用多种方法引导学生自主学习 引导学生自主学习的方法许多，从当前学生实际状况来看，在引导上应特殊强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而主动思索。

10、二是激发学习爱好，使学生产生巨大的学习动力。主动性是自主学习的基本品质，而爱好是主动学习的动力，是学生学习主动性、主动性的源泉。三是注意学法指导，优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。 3改革以纸笔测验学生素养为主的终结性评价机制 学生的素养很难通过纸笔的测验来评价，因为这种测验无法显示学生实力和素养的方方面面。因此，必需改革当前以纸笔测验为主的终结性评价机制。如可以给学生一个任务，让他们通过自主合作学习来完成，依据他们在学习过程中的实际表现来加以评价。评价的内容应当主要放在学生的视察实力、推断实力、信息处理实力、逻辑思维实力、语言表达实力、合作实力等方面，评价应当是全面、动态、多样的，

11、应突出学生的创建性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为惟一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的看法、情感、分析与解决问题等多方面潜能的发展，更要注意培育学生创新精神和实践实力。 应当说，我们近年来的课题探讨是顺当的、富有成效的，在规定时间内肯定能完成课题探讨安排 小学生英语自主学习实力培育策略的探讨中期报告 农村小学生自主学习实力培育策略的探讨 小学生数学自主学习实力培育策略的探讨 提升小学生自主学习实力的实践探讨中期报告 小学生英语自主学习实力的培育 培育学生自主学习实力的策略探讨 小学生自主学习实力培育的探讨开题报告 小学生自主学习策略的培育探讨小结 小学生自主学习实力培育探讨论文 小学生数学计算实力培育策略探讨中期总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页