小学语文课堂教学评价的策略研究.docx

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1、小学语文课堂教学评价的策略研究 小学语文课堂教学评价的策略探讨 【摘要】课堂教学过程中对学生的评价是敬重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。笔者认为有效的激励、多元化的引导、延时评价和多样化的评价方法能促进学生的全面发展。 【关键词】课堂教学 评价策略 语文课堂教学评价既是语文课堂的重要组成部分，又是一门艺术，艺术的本身就在于感染、熏陶、潜移默化。在语文课堂教学中，如何结合教学内容，利用评价帮助学生发觉闪光点、挖掘学生的潜能、树立学生的信念、为学生的健康发展供应一系列可行之策呢？我认为可从以下几方面入手： 一、评价要多元化引导，培育创新实力 新课程改革在目标上强调：“学问与技能”“过程与方

2、法”“情感看法与价值观”三个维度的整合。 1、学问与技能方面的评价，要求老师关注学生是否学会了语言学问，驾驭了肯定的语言技能。比如，对学生的倾听实力的评价，就要看看学生是否真正做到了在瞬间收集、筛选语言信息。例如：在听完一个故事后，我让学生概括故事的内容，一个学生站起来，只是概括了一半的内容，我是这样评价他的：“你真不错，假如再集中一点精力，你概括的会更全面，老师再给你一次机会，仔细听你会概括的很全面。”我激励着，通过这样的评价，委婉的指出了学生倾听中的不足，引导学生驾驭倾听要集中精力。评价起到了推波助澜的作用。 2、“过程与方法”方面的评价，要求老师关注学生在学习过程中是否真正理解了课文内容

3、，全身心的参加过探讨，从而获得自己的情感体验。在课堂上，要视察学生是如何主动解答问题的，了解学生的学习过程，以此来评价学生。 3、“情感看法价值观”方面的评价，要求老师关注学生学习的主动性和主动性，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的自信念，培育学生的爱好。在课堂上，老师要擅长视察每一个学生，关注他们的一举一动，领悟他们的心声。对于主动参与课堂活动的同学老师要刚好的表扬和确定，对那些溜号的同学老师要刚好引导使他回到课堂中来。评价就是这样，适合不同的学生，能能调动学生的主动性，激励学生树立自信念，引导学生投入到课堂中来，主动思索。 二、让延时评价和随机评价成为语文课堂教学的一把双刃箭。 运用延时

4、评价，能让更多的学生有更广袤的思维空间，产生更多、更美妙的创新灵感，使特性思维和特性品质得到充分发展。如一位老师让学生找出“麻雀、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词，学生轻而易举地说出“麻雀”，理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类，而麻雀是鸟类。老师不急于评价，进一步问：“还有其他缘由吗？”于是又有学生说：“麻雀有翅膀，会飞；其他三种没有翅膀，不会飞。”老师接着激励学生发表不同看法，学生说：“麻雀爱吃粮食，老虎他们爱吃肉。”“麻雀是母亲下的蛋孵出来的，另外三个不是。”“麻雀只有两只脚，其他三个却有四只脚。”老师运用延时评价，让学生产生了富有特性的思维和多角度、有创意的见解。 特级老师支玉恒在一节公

5、开课上，敏捷运用随机评价，引导学生有效地开展课堂学习。“请停一下，我发觉一位同学正在做一件事，读其次遍的时候，他拿起笔来画，把这五种事物的名字都给画下来了。”表面看是中断了学生的学习进程，事实上却是专心良苦，老师一句看似简洁的随机评价语言，让学生在倾听中得到发觉，在榜样的力气中赐予了学生学习方法上的指导。 三、以明确化的激励语言，为学生的发展导行。 我们的课堂评价语言，有时还存在着单 一、模糊激励的模式。如：“你回答的好，你真棒，你真能干”的语言，几乎成为了老师的口头禅，呈现出比较泛滥的趋势。学生究竟回答的如何好？如何棒？又为什么能干呢？这种缺少启迪思维、挖掘潜能、激励挑战的评价语言，不仅让学

6、生费解、泛味，同时还让评价的促进学生发展的实质性作用得不到发挥。 因此，我们在语文教学中，对学生的评价语言应尽可能的明确。诸如：“会提问的孩子，就是擅长思索的孩子！”“你特殊爱动脑筋，经常一鸣惊人，让大家都不由自主地为你鼓掌！”“你的回答真是别出心裁，很有创建性，大家都很观赏你！”“你真聪慧，用以前学过的学问解决了今日的难题！”“看到你大胆举手发言，我真为你兴奋！”“你每一次的朗读都是那么吸引人，真棒！”“你朗读的声音多好听呀，要是再大声点就更富有感染力了！”类似这样的评价语言无论在激励方面还是在导行方面都具有特别明确的目标，能有效地促进学生的发展。 四、敬重差异，并赐予差异性的评价。 基础教

7、化课程纲要明指出：做评价不是对学生的智力进行甄别，而是帮助相识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。因此，在课堂评价中，应尊 重差异，鞭策优秀生、激励中等生、激励后进生。如：“你以实际行动证明白你的优秀，接着努力你还能在优秀的前面加一个更。”“这个自然段很难读，你却只错了一个字，真不简洁！试着再读一遍，信任你都能读正确！”“你在文中运用了这么多美丽的词语，说明你是个擅长积累的同学，假如把它们用到合适的句子中，肯定会为你的文章增色不少，对吗？” 五、运用多样化的评价方法 课堂教学是师生间的共同活动，所以评价既要发挥出老师的主导作用，更要注意学生在评价中的主体作用。因此，评价的方法要多样化。

8、 1、老师的评价： 课堂上老师一个理解的眼神，一个善意的微笑，一句激力的话语，都能让学生感到欢乐，在语文课堂上老师要关注学生的特性发展，关注学生的进步，激励学生战胜学习上的困难，支持学生敢于创新，宽容学生的错误理解，解决学生的困苦，善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥它的导向功能。 2、学生间的相互评价 现在的学生有思想、有意识、有创建力。在课堂上，老师千万不能忽视学生之间的相互评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的相识是不同于我们成年人的。因此在语文课堂上老师要注意学生间的相互评价。例如：在读课文时，同桌之间的互听互评。这样每个学生都会仔细倾听同桌的朗读，找出同桌朗读中的错误

9、，刚好指出同桌的缺点与不足，自己读书时又会加倍当心，避开犯同样的错误。这样在互听互评中学生的朗读得到很好的提高。 3、学生的自我评价 小学语文课堂教学评价，应当落实到学生学习的主体上，使学生成为课堂的主体，这样才能发挥评价的作用。学生的自我评价能让自己反省自己。语文课堂学生的自我评价能让学生一反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。 总之，在语文教学中，将评价与教学内容有机结合起来，能极大地调动学生学习的主动性、主动性，促进学生潜能的发展，使学生在不同的水平上都有不同程度的提高和不同程度的收获，体验胜利的乐趣，从而更加树立信念不断发展。 小学语文课堂教学评价的策略探讨 小学语文课堂教学评价探讨 语文课堂教学评价的策略 小学语文课堂教学评价的探讨 小学语文课堂教学即时性评价策略的探讨 语文课堂教学评价策略之我见 小学语文课堂教学有效提问的策略探讨 语文课堂教学评价 小学语文课堂教学中有效评价的探讨 小学语文课堂教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页