小学英语课堂教学思考.docx

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1、小学英语课堂教学思考 小学英语课堂教学思索 黄家窑小学 小学英语教学要遵循小学生的年龄特点，重点培育孩子们的学习爱好。小学生的留意力持续时间较短。2030分钟时间是他们留意力比较集中，大脑比较兴奋的时候，过了这个兴奋点，他们会感到疲惫倦，爱好降低，学习效果自然不会志向。 因此，要充分利用课堂前20分钟的有效时间，激发他们的学习爱好有效的爱护他们的学习热忱。 在教学中留意分散重点、难点。如牛津3B第4单元，出现十二个数词，协作4个小句型，我把他们分成两堂课，先练习What is thetime？It is one 在口头操练数词16，口头表达娴熟后，再进行表演竞赛，这样有利于刚好巩固。教学内容分

2、散后，教学活动就显得 简单组织。避开因过多重复而使学生失去爱好。另外，还可以将数词110用歌曲的形式教会学生。让他们在开心的环境中学，开心的音乐中记居处学的内容。 最近一段时间，在看全国研讨会上的部分展示课，结合我们区、市的优质课评比，以及平常的听课视导，发觉目前许多老师的课堂过于追求多维目标的整合，导致目标虚化。 在平常的教学设计中，特殊是在有人观课的状况下，大多数老师最为关切“怎样创设情境”“怎样设计操练活动”等问题，而教学的灵魂教学目标如何定位却往往被普遍忽视。如今，老师们都学会用三维目标的表达方式，即“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”来制定学习目标，然而纵观这些教学目

3、标的制定却出现“贴标签”现象：学问目标只是列出了所要驾驭的语言点；情感目标大同小异，都是要激发学生学习英语的爱好，树立学习英语的自信念，为祖国争光等；实力目标都是培育学生的口语交际实力，与他人合作的实力及用英语解决问题的实力。运用的都是相同的句式甚至相同的套话，教学目标成为可以跳过的摆设。这样“大”、“空”、“泛”的教学目标导致在实施层面上出现目标“游离现象”，干脆影响了教学的效果。 多年的一线教学阅历告知我，在制定教学目标时，详细的、实在的教学目标要写在上，虚化的、装门面的客套话要从我们的教案中消逝；写上去的目标应当简洁明确，让学生学习什么，驾驭什么，驾驭到什么程度，要让人看得清清晰楚；制定

4、的目标还要具有真实性和可操作性，比如采纳哪些措施来学习新知，通过什么活动来操练巩固，学习发展的实力究竟是哪个方面的，也要让人觉得可信、可行。另外，平常教学时，老师们更多考虑的是“上不封顶”，同样，我们也应当仔细地花更多时间与精力在怎样“下要保底”上，扎扎实实地落实好每一个语言点，避开学困生过早出现。 小学英语新课堂教学实践与思索 内容摘要目前，小学英语课堂教学普遍存在着学生规规则矩地坐着，脸上毫无表情地看着，唯唯诺诺地听着，拘拘束束地回答的教学现状，学生学习处于相当被动的局面。新课标特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综

5、合语言运用实力，提高学生的人文素养。因此，我们必需正视现实，主动寻求解决上述问题结症的策略与途径。本文，笔者针对目前小学英语的教学现状，就着重抓住“情景化-创设学习英语的氛围；嬉戏化-增加学习英语的趣味；多改变-突破学习英语的模式；生活化-提高英语实力的途径。”四个方面谈谈一些教学方法、策略和途径。 关键词创设情景 激发爱好 情感谢励 由于小学生年龄小，缺少学习的方法，特殊是缺乏学习英语的良好环境，目前的小学英语教学主要还是靠课堂教学来完成。因而，老师必需要有比较新的教学理念做支撑，开展多种富有情趣的课堂活动，运用多种形式的教学方式，有效提高学习效率。本文，笔者结合几年来的教学实践，就“如何优

6、化教学过程，提高英语教学效率”谈几点体会： 一、情景化-创设学习英语的氛围 曾记得有这么一句话：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球。”在英语教学中，我想这个支撑点应当就是生活，放在详细的课堂中就是创设氛围。众所周知，英语学科和其他学科最明显的不同，在于缺乏母语环境和学习的氛围。因此，我们必需在小学英语教学中，为语言供应一些真实的或模拟的情景，以便于学生在情景中理解并运用。创设情景，最常用的是直观情景创设法，即利用图片、实物、投影，录像等为学生创设出符合教材和学生实际的情景，加深对所学学问的理解，一般的名词如动物名、文具用品名、交通工具名称，教学时更须要采纳此法。总之，直观教学以其生动、形象的特

7、点，深深吸引了学生，调动了学生的多种感官，有效提高课堂教学效率。 利用生活中的真实情景，是创设情景的最佳方法。如我在教学句式Can I have a pear?Yes, you can时引入所学的水果食品，把它们搬进课堂。先用Have a pear,请学生吃，再用Can I have a pear?句式让学生要东西吃，活学活用，使学生在学习活动中吃得有劲，学得有效。 我们可以把单调的句型教学放在一个充溢情趣的情景中，引领学生畅游在英语这个快乐的舞台上，放飞学生的思维。如：牛津小学英语4B Unit 8 Open Day 主要内容是句型：There is /are ,单词： music room

8、 , cla room , office , blackboard , computer 上课始伊，我采纳媒体呈现了这样的情景：一个阳光绚丽的日子，可爱的小动物们打算在动物学校里实行一场运动会。小动物们在热情奔放，熟识的音乐中，我与小挚友们拍打着手，做动作，诵儿歌“Bright Day ”，与小动物们一起做热身运动。然后以：“There is a in the playground .”来介绍小动物入场，然后来个转折，找寻裁判，引导学生用：Maybe he is in the .当大家争辩得不分上下时，我提议去学校各个地方找找。突然屏幕上显出大象在办公室里，最终大家在大象的带领下参观了学校，相

9、识了music room , office .并且在office 里组织了一场嬉戏（Magic eyes ）, T: Whats in the S: There is a 此时，我随机要求学生设计一个志向的学校，分4人一组进行。就是这样在一个完整的情景中，我一步一步领着学生“建桥”、“拆桥”，让学生不断在欢乐中“过桥”，在反思中建筑学生自己的“桥”。真正体现学生是学习的主子，使他们在不知不觉中学会了学问，提高了实力。 二、嬉戏化-增加学习英语的趣味 教学家皮亚杰提出：“儿童的活动受爱好和须要支配，好胜，好玩是小孩子的天性。”所以对小孩子而言，欢乐与学习相比，前者更为重要。小学英语属于启蒙教学，

10、一节课内容显得比较淡薄。假如老师翻来覆去就是单一地领读几个单词及句子，很简单导致学生厌倦和疲惫，久而久之就会失去学习英语的爱好。“Education must be fun ”（教化必需是好玩的）。爱好是学好语言的关键。激发学生学习英语的爱好是英语教学的一项重要任务，而嬉戏便是儿童最喜爱，最乐意接受的教学方式之一。 如我在教学字母后，要求每位学生课后动手做好26个字母卡，在课中穿插个人抢先找寻卡片积分的竞赛嬉戏，老师念字母，学生自由抢着找出自己手中的字母卡，看谁找得又快又准，找准的学生快速跑上讲台，大声读出卡片上的字母，其余学生跟读三遍。这种小竞赛有利于激发学生复习巩固所学学问的自觉性，主动性

11、，有利于提高学习效率，无形中培育了学生学习英语的爱好，尤其有利于调动后进生的学习主动性。 嬉戏形式可多种多样，如音标、字母嬉戏有：找邻居、猜字母迷、儿歌、什么不见了、排队等；巩固单词拼法嬉戏有：看词头写单词、抢词嬉戏、填字母嬉戏、果树开花、打牌嬉戏等；巩固句子嬉戏有：传句嬉戏、句子接龙、听句做动作、看词头连句、看单词说全句等。一个好的嬉戏，在教学中能起到“牵一毛而动全身”的作用。 三、多改变-突破学习英语的模式 传统的课堂教学模式已不能适应不断更新的教材和学生的实际须要。尤其是传统的单词教学课往往是机械、单一的跟读记忆，忽视了学生在课堂中的主动参加和体验，所以学生对于单词课觉得枯燥、无味。面对

12、不断更新和有待完善的教材，老师要深思熟虑，全盘考虑，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的敏捷的调整。 牛津小学英语3B Unit 8 Im hungry ，新授单词较多，也很难驾驭。依据英语课程标准要求，以及三年级教材和学生的认知特点，我把其分为三个部分教授。第一部分是以“a”开头的可数名词单数a sandwich 和a pie；其次部分是须要加量词的名词a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”来表示不行数名词复数的some bread 和some rice 。同时为了避开单词教学方法的单一化，不让学生感到枯燥，我运用了

13、各种不同的方法来出示新授的单词和句型。 1、在悬念中引出 老师先设疑，然后在一步步的制作过程中来引出a sandwich的教学。 2、用问题的形式出现 在引出a pie时，我用疑问句Is it a sandwich ? 引出No, its a pie . 3、在嘉奖学生中引出 在给学生礼物时引出a bar of chocolate的教学。 4、在嬉戏中引出 我用High and low这个嬉戏引出some bread的教学。 5、在操练中引出 在操练小组学用some bread来引出some rice的教学。 每一个单词的出现都有不同的形式，充分体现一个“趣”字。多样并趣味的单词呈现法，能让学

14、生不知不觉中融入英语课堂，也让“沉睡多年”的单词课焕发着无穷的魅力。 四、生活化-提高英语实力的途径 巩固学问是教学过程中一个重要的组成部分，它是衡量学生对所学学问驾驭程度和运用学问娴熟程度的一条有效途径。巩固学问，立足于课堂，也要超越课堂，走向生活。 1、在日常生活中巩固学问 利用每堂课几分钟的Free talk ，可巩固所学日常交际用语，我的详细做法是让学生预先打算、当堂表演。例：译林版，牛津小学英语3A Unit 11，教完第一课后，让学生在上课伊始进行简短的自我介绍；Free talk 也可采纳值日生报告形式，报告内容可以是：介绍今日的日期，天气状况，学生的出勤状况，介绍自己所宠爱的一

15、样东西或自己的见闻等等，值日生每天轮换。 2、通过嬉戏竞赛巩固学问 嬉戏竞赛能促进学生理解，记忆所学的英语学问，树立学习英语的信念和主动的学习看法。如我在教相识数字1-100这一课的巩固环节中，组织了这样一个嬉戏：把学生分成四组，每组举荐一个代表到前面来踢毽子。时间一分钟，第一名将为本组夺得4颗星，其次名得三颗星，第三名得二颗星，第四名得一颗星。竞赛起先后，我计时，其他学生起先数数：“one、two、three、four.”选手踢得越多，数数的声音越响，大家完全融入到了情景当中。这样把枯燥的单词教学放入到详细的情景中，让学生去完成详细的任务。再加上是激烈的竞赛形式，学生们不管是爱说的还是不爱说

16、的，不管是胆大的，还是胆小的，学习热忱非常高涨。 罗杰斯说过：在教学过程中，只有让学生处于一种自由自在，自由畅达的状态，他们才会尽情地自由参加、自由表达。课堂上还原生活，寓乐于学，激情飞扬，学生不但乐此不疲，而且还能活学活用，教学效果自不待言。 3、利用情景表演巩固练习对话 情景表演能活化学生所学学问，增加对学问的实际运用实力，提高学生的交际实力，在情景表演中充分发挥并展示自己的特长。例在shopping中，我将学生分成几个小组，有文具组、水果组、服装组、玩具组等，每一小组一名服务员，每个顾客手里都有肯定地玩具钞票，然后让学生自由购物，主要巩固句型：Can I help you ? What

17、would you like ? Id like Anything else ? How much is it / are they ?.学生热忱高涨，课堂上呈现出一片跃跃欲试，争先恐后的局面。模拟购物使课堂和生活有了零距离的接触。即使学生说的不标准，但只要敢说了，真是“错”了又何妨！ 面对新一轮课程改革，面对新的教学理念和新的教材，面对一种全新的的方式,我们必需不断地实践，不懈地努力，才能尽快适应新的教学要求，探究新的教学策略，全面提高学生的英语素养。 大家都会记得九十年头我区开展的轰轰烈烈的目标教学改革，作为当时的一线老师，也是一名受益者。只有目标明确，才会有学问的落实，这是课堂教学不变的

18、真理 小学英语课堂教学方法的几点思索 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。本学期我担当了四年级四个班的英语教学工作。四年级四个班的状况各不一样，虽然是同样的教材同样的内容，可用同样的方法是无法取得良好的效果的。 在接手初期我对班级状况还不熟识时教法基本差不多，可很快发觉效果完全不同。一班的学生接受实力较强，学习主动性较高，学习氛围风气较好，班上学生都喜爱学英语；二班和三班则两极分化明显，学生基础差异很大，但学生很好组织；四班是全年级最头疼的班，无论是从学生基础、学习主动性、学习习惯、学习方法等等都还需花大力气培育。为了让学生都能更好的学好英语，我备课时仔细备了学生实际。努力依据学生实际、依据

19、教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。我主要用了以下几种教学法： 在教学中，使整个教学都充满着一种和谐、融洽、激昂、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创建情景，帮助学生通过英语干脆理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些好玩的活动。如：唱歌、嬉戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现胜利欢乐三步曲方法，尤其对 三、四班的后进生，多赐予确定评价。 二、演示法 我在教学一些字母、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较显明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单

20、词“apple”“water”“cold”等词时则采纳实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性相识，增加演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的相识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，驾驭事物的本质。 三、仿照练习法 学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语迥然不同，假如小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要订正就困难了。小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并

21、激励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了刚好订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应激励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的实力。 小学英语新课堂教学实践与思索 张家港市港口学校 顾益新 内容摘要目前，小学英语课堂教学普遍存在着学生规规则矩地坐着，脸上毫无表情地看着，唯唯诺诺地听着，拘拘束束地回答的教学现状，学生学习处于相当被动的局面。新课标特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综合语言运用实

22、力，提高学生的人文素养。因此，我们必需正视现实，主动寻求解决上述问题结症的策略与途径。本文，笔者针对目前小学英语的教学现状，就着重抓住“情景化-创设学习英语的氛围；嬉戏化-增加学习英语的趣味；多改变-突破学习英语的模式；生活化-提高英语实力的途径。”四个方面谈谈一些教学方法、策略和途径。 关键词创设情景 激发爱好 情感谢励 由于小学生年龄小，缺少学习的方法，特殊是缺乏学习英语的良好环境，目前的小学英语教学主要还是靠课堂教学来完成。因而，老师必需要有比较新的教学理念做支撑，开展多种富有情趣的课堂活动，运用多种形式的教学方式，有效提高学习效率。本文，笔者结合几年来的教学实践，就“如何优化教学过程，

23、提高英语教学效率”谈几点体会： 一、情景化-创设学习英语的氛围 曾记得有这么一句话：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球。”在英语教学中，我想这个支撑点应当就是生活，放在详细的课堂中就是创设氛围。众所周知，英语学科和其他学科最明显的不同，在于缺乏母语环境和学习的氛围。因此，我们必需在小学英语教学中，为语言供应一些真实的或模拟的情景，以便于学生在情景中理解并运用。创设情景，最常用的是直观情景创设法，即利用图片、实物、投影，录像等为学生创设出符合教材和学生实际的情景，加深对所学学问的理解，一般的名词如动物名、文具用品名、交通工具名称，教学时更须要采纳此法。总之，直观教学以其生动、形象的特点，深深吸引

24、了学生，调动了学生的多种感官，有效提高课堂教学效率。 利用生活中的真实情景，是创设情景的最佳方法。如我在教学句式Can I have a pear?Yes, you can时引入所学的水果食品，把它们搬进课堂。先用Have a pear,请学生吃，再用Can I have a pear?句式让学生要东西吃，活学活用，使学生在学习活动中吃得有劲，学得有效。 我们可以把单调的句型教学放在一个充溢情趣的情景中，引领学生畅游在英语这个快乐的舞台上，放飞学生的思维。如：牛津小学英语4B Unit 8 Open Day 主要内容是句型：There is /are ,单词： music room , cla

25、 room , office , blackboard , computer 上课始伊，我采纳媒体呈现了这样的情景：一个阳光绚丽的日子，可爱的小动物们打算在动物学校里实行一场运动会。小动物们在热情奔放，熟识的音乐中，我与小挚友们拍打着手，做动作，诵儿歌“Bright Day ”，与小动物们一起做热身运动。然后以：“There is a in the playground .”来介绍小动物入场，然后来个转折，找寻裁判，引导学生用：Maybe he is in the .当大家争辩得不分上下时，我提议去学校各个地方找找。突然屏幕上显出大象在办公室里，最终大家在大象的带领下参观了学校，相识了musi

26、c room , office .并且在office 里组织了一场嬉戏（Magic eyes ）, T: Whats in the S: There is a 此时，我随机要求学生设计一个志向的学校，分4人一组进行。就是这样在一个完整的情景中，我一步一步领着学生“建桥”、“拆桥”，让学生不断在欢乐中“过桥”，在反思中建筑学生自己的“桥”。真正体现学生是学习的主子，使他们在不知不觉中学会了学问，提高了实力。 二、嬉戏化-增加学习英语的趣味 教学家皮亚杰提出：“儿童的活动受爱好和须要支配，好胜，好玩是小孩子的天性。”所以对小孩子而言，欢乐与学习相比，前者更为重要。小学英语属于启蒙教学，一节课内容显

27、得比较淡薄。假如老师翻来覆去就是单一地领读几个单词及句子，很简单导致学生厌倦和疲惫，久而久之就会失去学习英语的爱好。“Education must be fun ”（教化必需是好玩的）。爱好是学好语言的关键。激发学生学习英语的爱好是英语教学的一项重要任务，而嬉戏便是儿童最喜爱，最乐意接受的教学方式之一。 如我在教学字母后，要求每位学生课后动手做好26个字母卡，在课中穿插个人抢先找寻卡片积分的竞赛嬉戏，老师念字母，学生自由抢着找出自己手中的字母卡，看谁找得又快又准，找准的学生快速跑上讲台，大声读出卡片上的字母，其余学生跟读三遍。这种小竞赛有利于激发学生复习巩固所学学问的自觉性，主动性，有利于提高

28、学习效率，无形中培育了学生学习英语的爱好，尤其有利于调动后进生的学习主动性。 嬉戏形式可多种多样，如音标、字母嬉戏有：找邻居、猜字母迷、儿歌、什么不见了、排队等；巩固单词拼法嬉戏有：看词头写单词、抢词嬉戏、填字母嬉戏、果树开花、打牌嬉戏等；巩固句子嬉戏有：传句嬉戏、句子接龙、听句做动作、看词头连句、看单词说全句等。一个好的嬉戏，在教学中能起到“牵一毛而动全身”的作用。 三、多改变-突破学习英语的模式 传统的课堂教学模式已不能适应不断更新的教材和学生的实际须要。尤其是传统的单词教学课往往是机械、单一的跟读记忆，忽视了学生在课堂中的主动参加和体验，所以学生对于单词课觉得枯燥、无味。面对不断更新和有

29、待完善的教材，老师要深思熟虑，全盘考虑，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的敏捷的调整。 牛津小学英语3B Unit 8 Im hungry ，新授单词较多，也很难驾驭。依据英语课程标准要求，以及三年级教材和学生的认知特点，我把其分为三个部分教授。第一部分是以“a”开头的可数名词单数a sandwich 和a pie；其次部分是须要加量词的名词a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”来表示不行数名词复数的some bread 和some rice 。同时为了避开单词教学方法的单一化，不让学生感到枯燥，我运用了各种不同的方

30、法来出示新授的单词和句型。 1、在悬念中引出 老师先设疑，然后在一步步的制作过程中来引出a sandwich的教学。 2、用问题的形式出现 在引出a pie时，我用疑问句Is it a sandwich ? 引出No, its a pie . 3、在嘉奖学生中引出 在给学生礼物时引出a bar of chocolate的教学。 4、在嬉戏中引出 我用High and low这个嬉戏引出some bread的教学。 5、在操练中引出 在操练小组学用some bread来引出some rice的教学。 每一个单词的出现都有不同的形式，充分体现一个“趣”字。多样并趣味的单词呈现法，能让学生不知不觉中

31、融入英语课堂，也让“沉睡多年”的单词课焕发着无穷的魅力。 四、生活化-提高英语实力的途径 巩固学问是教学过程中一个重要的组成部分，它是衡量学生对所学学问驾驭程度和运用学问娴熟程度的一条有效途径。巩固学问，立足于课堂，也要超越课堂，走向生活。 1、在日常生活中巩固学问 利用每堂课几分钟的Free talk ，可巩固所学日常交际用语，我的详细做法是让学生预先打算、当堂表演。例：译林版，牛津小学英语3A Unit 11，教完第一课后，让学生在上课伊始进行简短的自我介绍；Free talk 也可采纳值日生报告形式，报告内容可以是：介绍今日的日期，天气状况，学生的出勤状况，介绍自己所宠爱的一样东西或自己

32、的见闻等等，值日生每天轮换。 2、通过嬉戏竞赛巩固学问 嬉戏竞赛能促进学生理解，记忆所学的英语学问，树立学习英语的信念和主动的学习看法。如我在教相识数字1-100这一课的巩固环节中，组织了这样一个嬉戏：把学生分成四组，每组举荐一个代表到前面来踢毽子。时间一分钟，第一名将为本组夺得4颗星，其次名得三颗星，第三名得二颗星，第四名得一颗星。竞赛起先后，我计时，其他学生起先数数：“one、two、three、four.”选手踢得越多，数数的声音越响，大家完全融入到了情景当中。这样把枯燥的单词教学放入到详细的情景中，让学生去完成详细的任务。再加上是激烈的竞赛形式，学生们不管是爱说的还是不爱说的，不管是胆

33、大的，还是胆小的，学习热忱非常高涨。 罗杰斯说过：在教学过程中，只有让学生处于一种自由自在，自由畅达的状态，他们才会尽情地自由参加、自由表达。课堂上还原生活，寓乐于学，激情飞扬，学生不但乐此不疲，而且还能活学活用，教学效果自不待言。 3、利用情景表演巩固练习对话 情景表演能活化学生所学学问，增加对学问的实际运用实力，提高学生的交际实力，在情景表演中充分发挥并展示自己的特长。例在shopping中，我将学生分成几个小组，有文具组、水果组、服装组、玩具组等，每一小组一名服务员，每个顾客手里都有肯定地玩具钞票，然后让学生自由购物，主要巩固句型：Can I help you ? What would

34、you like ? Id like Anything else ? How much is it / are they ?.学生热忱高涨，课堂上呈现出一片跃跃欲试，争先恐后的局面。模拟购物使课堂和生活有了零距离的接触。即使学生说的不标准，但只要敢说了，真是“错”了又何妨！ 面对新一轮课程改革，面对新的教学理念和新的教材，面对一种全新的的方式,我们必需不断地实践，不懈地努力，才能尽快适应新的教学要求，探究新的教学策略，全面提高学生的英语素养。 小学英语课堂教学思索 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学反思 浅谈小学英语课堂教学 小学英语课堂教学叙事 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学随笔 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页