小学语文教师课堂教学技能提升工程培训总结.docx

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1、小学语文教师课堂教学技能提升工程培训总结 小学语文老师课堂教学技能提升工程培训总结 始终以来，备课上课是我生活的主旋律，从没有站到老师专业成长的角度来看待自己的工作轨迹。这次培训是刚好雨，让我在劳碌的同时相识到学习的迫切。通过这段时间的学习，使我深刻相识到了自己的不足，让我在自己肩上的责任。 通过学习，我认为要有效地培育学生的语文实力，语文老师必需具备以下几方面实力 1.制订语文教学安排实力 语文教学须有目的有安排地进行，切忌随意性。学生在肯定的阶段，完成肯定的学习任务，教学缺少切合学生实际的安排，就会顾此失彼，贻误学生学业。语文老师要重视语文教学安排的制订，并提高制订的实力。 学习和深化理解

2、语文教学大纲，把握阅读、写作、听话、说话及基础学问等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的详细内容，弄清基础学问的详细内容，把要求和内容按由易到难、由简到繁的依次分解到各个年级，既按部就班，又适当重复，增加训练效果。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的要求，明确的学问点和训练点。 制订语文教学安排要从学生的实际动身。要探讨学生语文的实际水平，学习语文的主要心态，学习语文的方法与实力，以此来调整教学要求的凹凸，调整训练项目的难易，调整教学的进度。小学义务教化阶段六年是一个整体，依据学生语文程度，可实行先慢一点，后快一点的做法，也可匀速发

3、展。不管怎样支配，读、写、听、说，应各自形成系统，有明显的坡度，又相互渗透，相辅相成。 年级语文教学安排、学期语文教学安排须仔细制定。把握六年总体要求的状况下，分年级、分学期制定的教学安排应目的明确，内容详细，重点突出，线条清楚，可操作性强。制定的教学安排不是一成不变。在主客观条件的影响下，可作适当的增删，可作部分的调整，目的在有利于教学，取得良好的效果。 2.钻研教材的实力 教材是教学的依据。语文老师能否正确地驾驭语文教材，关系到语文教学大纲能否得到贯彻，语文教学质量能否提高。驾驭教材是提高教学质量的基本条件，要切实驾驭，须有独立钻研的实力。 （1）从总体上把握。对语文教材的编写意图、体例支

4、配、学问结构，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。 （2）把握单元组合的规律。在通读全册教材的基础上，弄清晰每一单元的内部组合以及单元与单元之间的关系。探讨单元的内部组合，要正确把握读、写、听、说的学问点和训练点；探讨各单元之间的关系，要妥贴地把语文学问和读、写、听、说实力的训练分别联点成线，做到纵线清楚，横向能有机联系。 3.设计教学的实力 吃透教材是教学的第一步，与此同时，必需了解学生，探讨学生。教学须有的放矢，有很强的针对性；只从教材动身，忽视学生实际，不行能收到良好的教学效果。 教学，教学，就是教学生学，教学生学会，教学生学好，因此

5、，设计教学必需对教学对象作仔细的了解与探讨。当代学生与过去的比，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有很多明显的区分。要了解和探讨当代学生的特点，他们的志向、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础、学习方法，他们的可塑性等等，在课内外做有心人，眼看，耳听，心想，让一个个活泼泼的学生形象印在脑子里，既能抓住他们的共同点，又了解他们各自的特性特征。 从教材实际和学生实际动身设计教学，应包括以下一些内容： （1）确定教学目的 不管是单元教学目的还是课文教学目的，不管是新授课还是复习课的教学目的，都应体现语文的性质，语文的工具性、思想性、实践性和综合性的特点。教学目的不能“泛”

6、，要紧扣课文或单元的特点；不能四平八稳，要集中又单一；不能随意拔高，要切合学生的实际水平。“准星”定得准，教学就不会偏离。 (2)确定教学重点、难点 依据教学目的确定教学重点。不管是学问点还是训练点，不能平均运用力气；突出重点，兼顾一般，教学目的才能真正达到。难点的确定一是视教材本身，如某篇课文的某个段落、某些词句难以理解，二是视学生实际水平，大部分学生感到困难的地方。难点可能就是重点，但也不肯定就是重点。教学设计时要留意剖析难点，化难为易。 (3)选择教学方法 方法是实现目的的桥梁，选择怎样的教学方法受教学目的的制约。讲解并描述法、讲读法、问答法、探讨法等等，各有优点，也各有局限性。教学设计

7、时，要依据教材特点、学生实际加以选择。教学方法不宜单一，应依据教学目的选择多种教学方法，加以优化组合。不管选择怎样的教学方法，有一点应特殊留意，就是：设计启发学生主动思索、深化思索的问题。语文教学中难度最大而又必需切实解决的，是如何使学生开动脑筋，主动主动地学习语文学问，进行读、写、听、说实力的训练。“问题”是学生通往阅读课文、深究课文的铺路石子，设计得精彩，学生就会爱好盎然，求知欲旺盛，举一而反三。 (4)设计作业 语文作业的设计不能只理解为新课结束以后的作业和课外的作业。语文作业的主旋律是语文实力的训练，因此，在教学全过程中应当在适当的教学环节里支配训练的作业。设计语文作业应着眼于突出重点

8、，落实教学目的；应有启发性，避开机械操练，抑制学生的创建性；应着眼于素养教化，力克进入应试误区；应形式多样，开发学生智力；应重量适当，避开学生过重负担；应具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。 4.驾驭课堂的实力 (1)组织实力 语文老师是学生学习语文的组织者和指导者，面对班里几十个学生，如何把他们组织到教学过程之中，调动每个学生的学习主动性，这是科学，也是艺术。教学过程应是师生共同参加的一个脑力劳动过程，老师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合，而最终目的是激励学生开展主动的脑力劳动，因此，老师和全班学生在课堂教学中应当有合理的关系。这种合理关系就是：老师的“教”作用于全班全部的学生

9、，学生主动性极大的调动，既向老师反馈，又与同窗沟通；课堂里形成思想、学问、情感、实力沟通的网络，传递信息的渠道通畅；在特定的教学活动中，学生之间不仅可切磋琢磨，而且能充分发展特性与才能，能者为师。这种合理关系的主导者是老师。语文老师要擅长组织这种辐射式的教学网络，创建活跃的课堂气氛，优化学习情境。驾驭课堂的组织实力不能误会为只是课起始阶段的集中学生留意力，只是为了维持良好的课堂纪律，它应当贯串一节课的始终，为实现教学目的服务。 (2)应变实力 课堂教学是教与学的组合体，在教学进程中，教与学的冲突，老师与教材的冲突，学生与教材的冲突，教学内容与教学时间的冲突等等时有发生，语文老师要擅长调控，妥当

10、处理多种冲突，使教学秩序井然，教学目的实现。其中尤以教与学的冲突为多，老师须具有教化机灵，擅长应变。学生学习主动性调动，思想高度集中，会对教材的思想内容与语言文字提出种种疑难，会对老师的讲解、同学的看法持不同看法。老师应充分相识到这是课堂教学中闪光的所在，应把握时机，充分确定正确的看法，把学生组织到探讨的热潮之中，促使学习深化，促使课的质量提高。应变实力强不强，受以下几个因素的影响：一是对教材熟识的程度，理解的程度；二是反应的灵敏度，能刚好组织学生开展探讨，刚好综合来自众多学生的正确看法，去粗取精，去伪存真，能刚好调整或修正自己的看法，使学生信服；三是有相当的学问储存，并能信手拈来为我教学所用

11、。摆脱照本宣科的死板教学，加强教学的针对性，使课堂教学活起来，取决于老师应变实力发挥得如何。 驾驭课堂的实力是老师教学的重要的基本功，课堂教学能否闪发光彩，教学质量能否提高，关键就在于此。这种实力的培育靠细心的探究探讨，靠长期的持之以恒的磨砺。 5.处理作业的实力 学生的语文作业在肯定程度上检验教与学的质量，它帮助老师发觉教学中的阅历与问题，促使老师改进教学。正因为如此，处理学生作业不能停留在只推断正误，只打分数，要做到： (1)明确学生作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延长和反馈，不过方式是学生独立操作，独立训练，以巩固或加深理解课内所学的内容。处理时要加强目的性，了解学生驾驭的状况，重

12、视反馈教学质量的信息。 (2)对不同类型的作品，如口头的、书面的，单项的、综合的等等，采纳不同的处理方法。可分别处理，可集体探讨，可互批互改。无论采纳什么方法，都要落到实处，使学生一步一个脚印往前走。 语文教学实力是一个立体结构。语文老师要练就多项本事，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得志向的教学效果。 小学语文老师课堂教学技能提升工程培训总结 小学语文青年老师课堂教学技能培训总结 小学老师课堂教学实力提升培训总结 小学语文老师课堂教学随笔 老师怎样提升课堂教学技能优秀 如何提升课堂教学技能 小学语文老师课堂教学评价语 小学语文老师的课堂教学语言 小学语文老师高效课堂教学展示 小学语文老师课堂教学问题诊断培训与解决培训总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页