践行荣格人格理论加强小学生人格教育.docx

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1、践行荣格人格理论加强小学生人格教育孙鹏飞摘 要 小学阶段是学生人格发展的重要时期，须要集学校、家庭之合力帮助学生形成健全的人格，可以实行借助校内文化营造氛围，开设班本课程完善人格教化体系;定期制作成长档案，引导学生反思自身的不足;利用期盼效应的激励作用，让学生在目标的引领下不断成长;组织各种校内艺术活动，在传统文化的熏陶下完善人格等措施。关键词 人格理论;班本课程;成长档案;期盼效应;艺术活动荣格人格理论从人格的结构组成和内部联系入手探究人格的架构，分析人格发展的动力。荣格认为，人格是一个相对封闭的心理系统，包括意识、个人潜意识和集体潜意识。在童年阶段，人们没有形成自我认同感，其精神世界受到了

2、本能的支配，进入了小学之后，人格得到了快速发展，所以在这个阶段开展人格教化显得尤为重要。老师要关注学生的人格发展，相识到家庭、学校、社会对人格的作用，促使小学生全面提升人格。一、开设班本课程，形成体系由于学校是物质、精神和制度相互融合而形成的文化共同体，所以学校的精神文明建设对于学生起到了非常重要的作用。老师在开展人格教化的时候要利用学校的文化氛围，设计各种班本课程，形成完整的教学系统，这样才能促使学生进入到良好的学习环境中，提升自己的人格。苏霍姆林斯基认为，只有良好的环境才能获得良好的教化效果，老师要主动开设系列校本课程，帮助学生系统地提升人格。老师结合小学生的特点设定和人格教化有关的班本课

3、程，从道德素养、审美素养、生活素养等多方面入手，引导学生提升人格。以道德素养为例，老师引导学生逐步建立自己的人生观和价值观，选择学生日常生活中简单遇到的问题，引导他们进行辨别。老师组织学生绽开角色扮演，思索假如遇到了比自己弱小的人，要如何表示对其的关爱;在遇到了不公允的事情之后，要如何用正确的方法寻求公允;在待人接物的时候如何让他人感受到可信任;作为一个公民，要如何增加自己的责随意识等。学生在详细案例的引导下进入特定情境中，其相识会越来越深刻。又如在审美素养方面，老师引导学生思索什么是真善美，如有条件可组织他们参观博物馆、美术馆，参与展览会等活动，全身心地投入到美的情境中，并给学生搭建平台，引

4、导他们自主表达对美的相识。在生活素养方面，老师引导学生开展家校结合的活动，思索一下是否能做到自己的事情自己做，让他们相识到应当以怎样的看法对待父母。这样就很好地构筑了班本课程，有助于系统化地绽开学生人格教化。荣格人格理论认为，学校教化活动能很好地刺激学生人格的发展，能有效激发学生的创建力和求知欲，让他们留下宝贵的记忆。所以，老师在塑造学生人格的时候要利用好校内这个基地，主动开展各种活动，重视学生的人格教化，提升他们的心理素养。二、建立成长档案，自我谛视荣格人格理论认为，老师要发展学生的健全人格，就要重视孩子的不足之处，在敬重学生的前提下进行有效引导。此时老师可以建立学生成长档案，刚好记录下学生

5、成长发展中出现的改变，反馈出他们的人格改变，然后定期引导学生进行谛视和反思，促使他们找到自己的不足之处并加以改正。同时，老师还要主动发觉学生的优点，并对其进行激励评价，结合成长档案反思自己的行为。老师尝试建立成长档案，在档案中记录下学生和其家庭的基本状况，并具体记录每一个学生在思想品德方面的优点和缺点。在此基础上，老师对学生进行适当引导，促使他们逐步相识到自己身上存在的问题。如有的学生存在仰慕虚荣的问题，经常向父母要钱购买一些昂贵的物品，并在同学面前炫耀。针对此问题，老师和该学生进行谈心，让他意识到自己的错误，并引导其思索该如何改正。该学生首先相识到：“父母工作非常辛苦，赚钱很不简单，不应当为

6、了个人的享乐而随意花父母的钱。”此外，老师还给学生展示了班级中的优秀学生，让他意識到一个人在班级中得到同学的宠爱，和他的财宝无关，而和其个人魅力有关，学习成果、待人接物等方面都影响个人魅力。在学生相识到问题后，老师引导其定期记录下自己的成长改变，将其纳入成长档案中。在一段时间后该学生就能看到自己的改变，并能辨别美丑善恶，他在待人接物的时候也表现出更为质朴的一面，得到了同学的认可。老师要更好地建立成长档案，不能仅仅依靠校内中对学生的视察，还要引导学生家长也参加其中，在家庭生活中监督孩子的行为，帮助孩子建立成长档案。同时，老师在指导学生围绕成长档案进行反思的时候，也要留意自己的看法，少一点说教，做

7、到同等地沟通，这样能更好地拉近学生和老师之间的距离，促使学生在反思中不断取得进步。三、发挥期盼效应，赐予目标依据皮格马利翁效应原理，老师良好的期望会促使学生不断进步，老师在设置成长档案的基础上要留意这一点，要赐予学生肯定的期盼，促使他们获得自信进而得到提高。老师可以给学生设定肯定的奋斗目标，然后引导他们思索如何才能更好地实现此目标，并激励学生制定安排书并按时完成安排，日积月累下不断取得进步。在老师的引导下，学生能在靠近最近发展区的范围内不断挑战自我，逐步迈向胜利的彼岸。有的学生学习看法较差，缺乏刻苦学习和奋斗精神。针对这个问题，老师先了解这些学生的爱好爱好，并分析他们对学习缺乏爱好的缘由是什么

8、，然后有针对性地进行指导，用激励的方式促使他们树立目标。如有的学生性格比较内向，不情愿和他人沟通，总是缺乏自信，为了更好地帮助学生塑造主动向上的人格，老师对其表示了期盼，提出他有肯定写作实力，但是由于生活面过于狭窄，所以缺乏写作素材。老师建议其多和同学进行沟通，这样能更好地搜集写作素材，有助于提升写作实力。该同学在得到了老师的激励后，激发了学习爱好，此时老师又引导其思索如何设定学习目标，该同学从每周参与班级阅读沟通会起先，尝试和同学沟通，和同学一起分析如何在阅读中总结写作方法，然后将其运用到创作中。在一段时间后，老师又引导学生反思这段时间的活动状况，是否做到了安排中的支配，是否完成了学习目标。

9、由于有了奋斗目标，学生的学习主动性得到提升，学习看法有所改善。老师在发挥期盼效应的时候，可以将学科教学和育人结合在一起，培育学生的健全人格。老师在传递期盼值的时候不仅要关注学生是否提高了学习成果，还要将正确的价值观等融入其中，可以适当地运用学生仿照、树立典型形象的方法，促使学生向同伴学习，进而更好地找到自己努力的目标。四、开展艺术活动，潜移默化荣格人格理论认为，人格发展的主要动力是“力比多”，这是一种普遍的生命力，包括生长和其他活动的生命力气，是心理能量的流淌、转移和转化。老师要主动唤醒学生的生命力气，构筑学生完善的人格。老师可以利用小学生活泼好动的特点，组织他们主动参加到各种艺术活动中，促使

10、他们在活动中感受到优秀传统文化的熏陶，在潜移默化中传递生命力气。部分学生因为学习成果不够志向，性格也变得内向，缺乏自信念，不敢和他人沟通。但是他们有自己的优点，老师组织学生参加到丰富多彩的艺术活动中，激励他们呈现出各自的才能。学生在自我展示的过程中自信念也随之增加。在此基础上，老师尝试将传统文化的内容融入学生的艺术活动中，如组织学生了解中国的传统文化，参加到京剧、昆曲、民族歌舞表演等活动中，感受中国传统文化的美妙。此外老师还引导学生主动参加到书法、国画、古诗词创作等活动中，这样学生能近距离接触传统文化，并体会到隐藏在传统文化中的爱国等思想情感，能在潜移默化中触动学生的思想情感。通过参加丰富多彩

11、的艺术活动，学生的人格得到了提高。老师要主动组织学生参加到各种校内艺术活动中，在愉悦的情感中提升他们的审美情趣，净化心灵，促进其人格的发展。人的发展应当是趋于人格完整健全的人，荣格的人格理论指引了人格教化的道路。老师在开展小学人格教化的时候，要充分考虑到多个不同的维度，相识到意识和行为的统一，相识到因材施教的重要性。这样才能更好地对小学生进行健全人格的教化，关注他们的生活状态，为他们的将来人格发展供应帮助。参考文献：1孔德美.培育学生责任感，促进健全人格发展J.江西教化，2022（3）.2单国文.在小学班级管理中运用人格教化的探究J.天津教化，2022（6）.（责任编辑：姜波） 猜你喜爱 艺术

12、活动 依托小社团艺术活动构建幼儿园园本文化的策略考试周刊(2022年51期)2022-06-27幼儿园美工区环境创设探讨新才智下旬刊(2022年11期)2022-10-14校内体育文化艺术活动分析报告新课程上旬(2022年6期)2022-08-13浅谈在小学教化中如何实施美育教化考试周刊(2022年54期)2022-08-11粤港澳大湾区建设背景下歌剧艺术活动的发展策略探讨中国民族博览(2022年6期)2022-07-22用艺术活动开启幼儿创建性潜能东方教化(2022年16期)2022-08-22做好学校艺术工作的几点思索学周刊(2022年3期)2022-12-25高职院校艺术教化活动“三模式、三原则”的探讨北方音乐(2022年14期)2022-07-13 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页