尝试对生物进行分类教学设计.docx

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1、尝试对生物进行分类教学设计 第一章第一节 尝试对生物进行分类教学设计 兴城三中 王小芳 一、设计理念 由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，学问容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是依据生殖器官进行分类。比如我们可以依据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。依据有无花分为有花植物和无花植物。 二、教学分析 （一）教材分析 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了很多感性的相识，

2、学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了肯定的基础。依据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的相识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的 生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是依据不同生物的特征上的相像程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。 （二）学情分析 内容较上一个学期少了一些，探究试验削减了一些，增加了视察和思索，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了学问面。在传授学问的同时要特殊留意

3、科学探讨方法的培育，留意对学生综合实力的培育，通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习爱好。力争创建条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培育学生的创新精神和实践实力。 （三）重难点 1重点 尝试通过梳理所学的生物学问生物的特征对生物进行分类，学习生物的分类方法。 引导学生参与实践活动，走出校内，走入社会调查，走进大自然实地考察。 2难点 尝试依据生物的特征对生物进行分类。 通过视察与思索，总结诞生物分类的方法和依据。 三、教学目标 1学问目标 驾驭生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；

4、列举生物的主要类群。 2实力目标 培育学生的视察、思索、比较、分析推断实力。 培育学生逆向思维的实力。 3情感目标 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学探讨的乐趣。 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。 四、策略方法 在老师的启发引导下，利用多媒体课件协助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。 老师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 学生：主要用到 视察法、比较法、资料收集、调查法、探讨沟通法、合作学习、组间互动。 五、课前打

5、算 1.学生 带7年级上册课本。 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ? 调查我们生活中常见的分类活动。 2.老师 自制多媒体课件协助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充溢，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式刚好归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和学问拓展。 打算小嬉戏：“给杂物进行分类”的材料。（将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。） 打算实物展示：a.玉米叶子、枫树的叶子；b.桃、松球果；c.打算几种植物的图片及标本。 打算有关生物种类多样性的图片、录像。 六、教学过程 （一）创境激趣，导入新课 小嬉戏“给杂物分类” 同学

6、们，在讲桌上放有两个杂物盒，你们能快速将里面的杂物区分开吗？看看哪名同学分得最细、最快（嬉戏规则：分好的同学请快速举起手，音乐响起时起先动手，音乐停止时活动停止。） 其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？（生举例）导入课题（第一章第一节 尝试对生物进行分类） 【设计意图：从同学们的生活实际动身，以此为切入点导入新课。】 （二）自主学习，视察实践 尝试对种子植物进行分类 1.学生自学书p80页有关分类的概念和分类依据。（要求明确生物的分类依据是依据在形态结构等方面特征来进行的。） 2.老师：将预备好的植物图片，

7、书p81页，用单独的图片，杂乱无章地用透亮胶带纸粘在黑板上。并在学生自学后找同学把黑板上粘贴的图片分成两大类。（注：允许同学贴错，贴错的，老师可让其他同学改正直至贴对为止。） 3.再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。（将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。） 老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。（生吃桃） 那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？a.果肉 b.果皮 请选择。 4.让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们细致观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的），二者有哪些区分？（生总结归纳） 那平行脉和网状脉又指什么？（手举收集到的玉米叶和枫

8、树的叶解说） 【设计意图：强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够 对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索；能够在探究实力、学习实力和解决问题实力等方面有更多的发展。】 （三）探讨分析，反馈沟通 尝试对无种子植物进行分类 引导学生探讨分析，自主到前边来依照前面的分类方法把水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。 【设计意图：熬炼学生的分析实力、解决问题实力和语言表达实力。】 （四）总结归纳，提纲挈领 重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。 我们现在由图动身，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。 本节课，

9、我们胜利地针对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步驾驭了植物的分类。明确植物分类依据是?（学生接述：依据生物的形态结构）我们可以去花园，对你所见到的各植物进行分类。也可以试着对动物园里的动物进行分类。生活中学会分类，会使我们的生活更便利、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、开心。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！ 【设计意图：植物分类图解，回忆分类过程，对学问再巩固。】 七.收获的季节 八.板书设计 尝试对生物进行分类教学设计 尝试对生物进行分类教学设计 尝试对生物进行分类教学反思 尝试对生物进行分类 教案 尝试对生物进行分类教案 人教版八上尝试对生物进行分类教学设计 第一节 尝试对生物进行分类教学设计_1 尝试对生物进行分类的教学反思小编举荐 第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案 生物分类教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页