小议农村小学口语交际教学策略.docx

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1、小议农村小学口语交际教学策略 小议农村小学口语交际教学策略 【摘要】口语交际实力是现代公民的必备素养。全日制义务教化语文课程标准强调要调动学生的生活阅历，引导学生在有肯定实践意义的交际活动中，学会与人交往。如何提高口语交际教学的实效性? 【关键词】口语交际 创设情境 课堂 生活 新课标提出：“口语交际是一种必备的实力，应培育学生学会倾听、表达和应对的实力，使学生具有进行文明和谐地沟通的素养。”因此，落实新课程标准理念，培育学生的口语交际实力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。而在实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本事，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。我觉得我们

2、应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的实力，实现练于课堂，得益于课外，让学生驾驭交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往实力。 一、农村口语交际教学状况 目前,小学语文普遍忽视口语交际教学,在教学过程中,只注意学科学问的传授和技能的训练,注意学生笔试考试的成果,忽视了学生听说实力的发展,在当前的农村小学更为突出。学生的交际实力存在着一些问题:一般话水平低;表述事情语言单薄,词不达意;声音不洪亮,让人无法听清;讲解并描述或回答问题时语言缺乏逻辑性;听他人说话,不用心,难以把握要领。造成这些现状有多方面的缘由,但与当前农村小学语文教学中忽视学生口语交际教学是密不行分的。所以,在当前 的语文

3、教学中,农村小学的老师也应当重视口语交际的教学,着力培育学生的口语交际实力,提高口语交际教学的效率。 二、口语交际教学的理论来源 “教化就是教人做人”,“教人化人”,学生不仅是受教化者,而且是教化的动身点和归宿。听说实力的培育,是对学生负责,对学生的将来负责,同时也是学生自身发展的须要。语文课程标准指出,口语教学的总目标是:“具有日常口语交际的基本实力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”由此可见,开展语文听说教学,能促进学生语文素养的形成,能促进学生的主动性发展。语文课程标准对语文教化的任务作出明确阐述:“语文课程应培育学生酷爱祖国语

4、言的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的文字、丰富语言的积累,培育语感,发展思维,使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的特性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。” 三、口语交际教学的方法 口语交际教学如何能体现它的口语性、交际性,让学生真正能学有所用,切实驾驭口语交际的实力呢?这在于每位老师在语文教学中把口语交际教学真正落实到位。我通过近10年的亲身实践,认为农村小学的口语交际应从实际动身,强化训练,常抓不懈,以学生为主体,师生民主同等参加,实行实践性、创建性、开放性、探究性的教学模

5、式。针对农村小学的口语交际教学,我谈谈几点做法: （一）、在课堂中训练 分析“新课标”提出的三个训练途径：利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的口语交际实力;创设交际的情境，让学生在老师创设的情境中，自由自在地进行口语沟通;在日常生活中，让学生主动主动地熬炼自己的口语交际实力。其实质主要强调的一点是课堂训练，为学生奇妙创设交际情境，使学生饶有爱好地主动地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。 1实物创设情境小学生智能发展尚处于低级阶段，他们视察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数状况下，学生完全不会视察，可以这样认为，他们的眼

6、睛不用来看，耳朵不用来听。老师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们视察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的留意力，易于学生视察。如二年级语文课本中有“说说自己喜爱的小动物的样子”的要求，老师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛特别热情。 2多媒体创设情境低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的留意力。如在教学黄山奇石这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生如同身临其境，

7、能精确说出课文中每一句话所写的景物 是什么，最终让学生当导游，并配上高山流水似的乐曲，把学生带到了美的境界中。 3学生表演创设情境“儿童是用形象、色调、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)对于那些内容好玩、情节生动、人物形象显明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大爱好，假如让学生充当故事中的主子公，创设故事情境，更能诱发他们的创建力。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的新奇心，使学生如临其境，视察、思维、想象和表达实力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境，课堂才会生动好玩，学生才会敢讲会讲，通过师与生、生与师面对面的口语交际，丰富口语交际学问，驾驭口语交

8、际的方法技巧，提高听、说、交往的实力。 （二）、在生活中实践 陶行知说：“生活即教化”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，老师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本事。即“在游泳中学会游泳”。 1、捕获生活现象，供应说话机会丰富多彩的生活给口语交际教学供应了活水源泉，老师要专心捕获现实生活现象，发展学生的口语交际实力。比如，老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事;结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话;把好玩的活动引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥;让学生把老师说的

9、话转述给家长，培育学生的转述实力等等。除了学问、技能训练外，还 要留意学生在口语交际时的看法以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。 2、抓住活动机会，进行口语训练学校、班级常常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。如围绕“该不该看动画片”、“课间追跑的危害”等进行探讨，培育学生辨别是非的实力;让他们学当小医生、学款待客人等社会模拟活动，从中培育学生待人处事的实力只要老师能做有心人，那么，到处都能指引学生说话，培育学生的口语交际实力。学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生很多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁?为什么选他?同学之间的沟通就是

10、一种口语交际，如何夺得每周“流淌红旗”，让学生出谋划策之间，学生进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际实力的机会。 总之,口语交际实力一方面作为一种综合实力,它是与社会生活融合在一起,不能局限于课堂。另一方面口语教学面临敬重特性、展示特性、塑造特性的时代,要使学生的特性得到全面的发展,必需要提高学生的口语交际实力。农村小学语文老师要为社会培育一批批集创新意识、创新思维、创新精神于一身的健康特性而努力工作,带着时代给予的使命感,主动去耕耘这块教学园地,让学生的创建力散发出刺眼的特性魅力,开放出绚丽多彩的才智花朵。

11、参考文献： 1曹莹.小学口语交际教学实施策略 2王杰.新课程背景下口语交际教学策略的探讨与实践 3喻允松.口语交际教学 初探 4丛红延.谈小学口语交际教学 小议农村小学口语交际教学策略 农村小学“口语交际”教学策略 农村小学口语交际教学策略 农村小学“口语交际伊教学策略 小学口语交际教学策略 农村小学语文口语交际教学策略详解 小学口语交际论文口语交际教学策略浅议 “口语交际”教学策略 口语交际教学策略 浅谈小学口语交际教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页