争创区教学改革示范学校工作汇报.docx

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1、争创区教学改革示范学校工作汇报第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：争创区教学改革示范学校工作汇报其次篇：教学示范学校工作汇报第三篇：教学工作示范学校汇报材料第四篇：争创党建示范社区工作汇报材料第五篇：改革发展示范学校创建工作汇报材料更多相关范文第一篇：争创区教学改革示范学校工作汇报课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经验，是我们生命中有意义的构成部分。在我们的课堂教学中，有符合素养教化要求的优质课，既能传授学问又能培育实力，既能注意学问建构又注意人格塑造。但是还为数不少的课，仍旧存在老师是课堂的主宰者，学生是老师意志的听从者的现象，这样的课堂教学气氛沉闷，方法简洁容量狭小，过程

2、乏味效果低微。单调乏味的课堂教学使学生对自己的学习行为缺少自主调控，久而久之学习的主动性和主动性受到压抑，学习的实力系统遭到破坏，学生学习的效果则表现出低效或无效，出现了一种课程的表面达成现象。在这种形势下，我们主动响应区教研室打造“有效课堂”的号召，在新课程理念的指导下，我们越来越关注学生在课堂中是否获得了有效的学习，越来越关注如何组织、实施有效的课堂教学，实现由“学问课堂”向“生命课堂”的转化，向课改要质量。在打造“生命课堂”上，已做了一些尝试，也取得了一点成果。下面我把这些做法向领导们汇报一下，不当之处，请不吝赐教。一、加强理论学习，把握课改实质“生命课堂”这一改革思路，我校已酝酿已久。

3、为了提高课堂教学的有效性，打造“生命课堂”，我校通过专题讲座、理念大探讨等形式，主动宣扬和学习“生命课堂”的理念,把握课改实质。本学期11月份，我们以“聚焦有效课堂，构建生命课堂”为题进行了本学期其次次“生命课堂”的专题讲座和实践的大探讨。在这次会上，李校长对“生命课堂”的核心理念和意义进行了透彻的分析和阐述。“生命课堂”的核心理念，在于让每个课堂都优质高效，让每个学生都得到发展，同时每个老师也得到发展。生命课堂最真实的意义和最本质的使命就是充分地唤醒生命意识、开发生命潜能，让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。董校长以“聚焦有效课堂，构建生命课堂”为题，结合教学案例，就走向志

4、向课堂的实践作了专题讲座，从“创建、生活、细微环节、唤醒、真情、思辨、求真、简约、体验、拓展”十个关键词入手，对“生命课堂”的构建进行了仔细的分析。经过仔细探讨，老师们认为：构建“生命课堂”，就是把学生的确当作是一个完整的生命体，而不是认知体，把学校生活看作是学生生命历程的重要构成，而不是学习过程的重要构成，在新课程理念的指导下，让我们关注学生生命发展，建构充溢生命活力的课堂，在解放学生的同时，让我们老师成为探讨者，让我们老师的工作成为充溢才智的事业，实志向中的新教化。另外，通过会议、展板、网络以及致家长的一封信等形式主动对外宣扬新课程理念，从而取得家长及社会的理解与支持。实践中，我们以教学为

5、中心，以课堂为主渠道，以质量为生命线，充分发挥课堂教学这一主渠道作用，注意学习过程，提倡启发式教学，引导学生自主、探究、合作学习，主动推动学生学习方式转变和老师教学方式转变，教会学生会学，指导学生学会，引导学生主动地学习，使之在学问实力、情感看法、创新精神等方面都能得到主动地发展，成为具有显明特性的人，让素养教化的目标渗透到课堂教学的每一环节中，提高课堂教学效率。二、打造“生命课堂”，“课程载体”作前提“课程载体”，就是要确立课程在实施素养教化中的核心地位，把全面落实国家课程方案看作是规范办学行为，推动素养教化的落脚点；在此基础上，根据全面落实课程方案的要求，全面建设规范加特色学校。学校设置的

6、课程内容将面对学生生活，联系学生的生活现实。做到：一是从学生的生活世界发掘、设计课程内容；二是详细的课程内容支配上应联系学生的生活实际。学校实施三类课程：夯实基础学问的学科课程：国家规定课程和地方支配课程。提升实力的活动课程：探讨性学习、信息技术教化、社区服务和社会实践、劳动与技术教化。发展特性的校本课程：依据艾山一中学校课程实施方案，设置硬笔书苑等学校课程，以及各学科校本课程等。硬笔书院校本课程共分八册，在我校初一至初四开设，取得了较好的效果，不但提高了学生的书法水平、观赏水平，而且对于提高学生的志趣、爱好，提高学生的综合素养起到了主动的作用，从课程开发到备课、上课都受到了市教化局领导的好评

7、。上学期我校胜利地为全区的校本课程研讨会供应了现场，亓芹老师的示范课获得了与会领导的好评。我校的综合实践活动在教育处的统筹支配下开展的绘声绘色。亓秀岚老师“探访汶水之源”的综合实践活动，曾先后组组织学生到大汶口文化遗址、市环保局、区水利局、区环保局访问调查，了解汶水的污染成因、治理、河道建设，在此基础上，为全校老师供应了一节综合实践活动的成果展示课，前段时间她还参与全省综合实践优质课评比，取得了好的成果。三、打造“生命课堂”，老师素养是根本打造“生命课堂”，老师素养是根本.为此我们本着在实践中培育，在实践中提高的原则，建立老师专业发展规划，创设工作氛围，搭建发展平台,学校从不放过一次老师外出学

8、习的机会，为老师的专业成长供应坚实的物质保障，同时主动开展校本研训活动，取得了较好的成果。(一)开展“基于生命我最满足的一堂课”活动学期初，有教育处统一支配，在全校范围内开展了“基于生命我最满足的一堂课活动”,听后即可点评，授课老师也紧扣学生当堂反馈的状况写出课后反思和今后教学的整改措施。听课后，老师都能刚好上交自己的课堂教学反思，反思中依据本班学生的课堂反馈状况能切中要点的提出整改看法，并将措施一一落实到实处。例如：有的老师发觉自己的课堂由为“活动而活动”的现象，便思索着应用大量的挑战性的问题引导学生进行主题探究活动；有的老师依据学生的学习效果发觉了今后教学中应当注意技能的学习。经过一个时期

9、的努力，老师的教渐渐注入了思想内涵，引导着学生去领悟思想、感受思想、学会思想、学会用自己的脑袋去看问题，去思索问题，学生的学习爱好更浓了。（二）开展了营造数码校内系列活动依据我校现有的电教资源，以及大部分老师的建议，学校开展了营造数码校内系列活动。活动分为计算机学问讲座和多媒体课件制作及老师博客评比等内容。我们是针对老师在平常的日常教学工作中可能涉及到的一些电脑学问进行有针对性地学习，本着简便可行，能好用、可操作的原则进行校本培训活动。全部参与的老师都能够仔细的做好业务笔记的记录，逐步驾驭了一些课件制作的方法。学校统一将老师自制课件进行登记，建立了艾山一中教学资源库，并建立老师博客群加强沟通学

10、习。一年来，先后有吴艳华等2名老师获全国课件制作二等奖，1名老师获省课件制作一等奖，3人获省课件制作二等奖；伊廷军老师被评为市电化教学能手，吕雪等2名老师获区级“优秀电化教学探讨人员”称号。（三）发挥骨干优势，开展骨干老师展示周活动我们在骨干老师中开展了教学展示周活动。活动中市区学科带头人、教学能手、优秀老师等细心打算，每人上一节自己所任学科的教学示范课，我们要求同学科的老师参与听评课活动。学校特地为大家设计了评课活动单，每位老师在听完课后当堂进行点评，大家相互交换看法，取长补短。通过骨干老师展示周活动，使我校的骨干老师业务素养上有了进一步提高，同时也使众多非骨干老师业务水平有了长足的进步。(

11、四)同心同德，主动培育青年老师青年老师是学校的将来和希望，学校非常重视青年老师培育。为此学校制定了青年老师培育规划，从学校领导、教研组、备课组，同心同德，通过“看课”、“学课”、“上岗课”、“过关课”、“提高课”、“展示课”等形式的教研活动，促使青年老师早日成才，成为教学骨干。（五）激励老师拓展其次技能目前，我校很多老师参加了器乐、声乐、书法、多媒体课件制作等技能的拓展活动，学校成立了老师合唱团，并为他们配备了演出服装，合唱团定期开展活动，为老师的其次技能拓展起了个好头。以骨干老师发展为龙头，青年老师培育和班主任队伍建设为突破口，带动了老师整体教化水平提高。很多青年老师脱颖而出， 快速成为教学

12、骨干。学校现有莱芜市名师1名，市级学科带头人5名，市级教学能手12名，区级学科带头人11名，区级教学能手30名，市区级优秀班主任15名。四、打造“生命课堂”，课堂改革是方向为保证课堂教学的有效性，打造“生命课堂”，学校找准了课堂改革这一突破口，实实在在地进行课堂教学的探讨,为课改把握方向。1进行“生命课堂”的两项改革把课堂还给学生学校要求老师为每个学生的主动参加教学供应更广泛的可能性，变更大多数学生被动“听”课的局面。现在教学过程的形成，首先必需让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。假如没有学生的主动参加，学生就不行能主动发展。老师必需做到“五还”要求：

13、即还学生主动学习的“时间”（要求每节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，并渐渐向三分之二过渡，压缩课堂上老师讲授和指向个别学生一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中依据须要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构及驾驭、运用结构以主动、独立学习）、“提问权”（让学生在预习、独立思索基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与他评、发表感受、提看法、表扬和建议）。实现师生主动、有效和高质量的多向互动以“还”为基础，进行“多向互动”。这里的多向，包括老师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，

14、包括学生个体间、个体与小组或全班、小组与小组间不同性质的互动；对互动的要求，不仅关注学生参加课堂交往的主动性，更要把握学生的思维状态是否被激活。从三方面来实现改革的目标，一是加强课前“教学设计”的探讨力度，老师在设计中要有“结构”意识，形成“弹性化”方案，思索师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑新教学过程的构建，同时要求老师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前娴熟于心。二是在上课时，老师要学会倾听，把留意力放在学生身上，学会刚好作出合适的应答（包括评价、追问、启发、推断、组织等），通过多向交互作用，优化教学过程。三是加强课后的反思与探讨，以“主动”、“有效”、“高质量”为标准，结合教

15、学中的真实体验来进行。2建立多元化的“生命课堂”模式课堂教学改革中，我们本着 有效性、生命性的原则，从学科实际动身，主见建立多元互动教学模式，例如自主教学模式、目标教学模式、问题教学模式、创建教学模式、一体化教学案模式等。其中初三数学组的自主教学模式和英语组的一体化教学模式以取得了较大的进展。我校初三英语备课组“英语一体化教学案”模式的探讨与实践，紧紧围绕落实新课程的“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的目标设计，从激发学生自主学习的热忱，从学生学习流程的角度赐予点拨，引导学生进行反思和评价，对学习过程进行刚好反馈。它打破了传统的“老师学生”的单向沟通模式，建立起“老师学生”、“学生老

16、师”、“学生学生”的多向沟通模式，形成了信息沟通的立体网络；体现了学生是学习的主体，注意学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探究；实现以老师为中心向以学生为中心转变，在教学的过程中充分呈现学生思维过程，能充分调动学生学习的主动性和主动性，为学生学习创建了条件，提高学习质量和学生的学科素养既可发展学生的特性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法，使教学双方都能获益。一体化教学案教学削减了课堂的隐性奢侈，大大提高了课堂的教学效率，提高课了课堂达成率。“英语一体化教学案”的实践中，针对单词教学、语法教学、对话教学、听力教学以及课文教学等不同的教学内容，建立不同的教学模式，

17、构建了“英语一体化教学案”教学模式群。例如对于语法教学，他们实行感知领悟和归纳总结的原则。其操作程序：“预习指导（师）自学探究（生）情景激趣（师）初步感知（生）导而弗牵（师）融入文本（生）要点导航（师/生）疑难解析（师/生）跟踪练习（师/生）达标检测（师/生）归纳总结（师/生）思维拓展(师/生)”。按部就班，水到渠成。3、抓好课题探讨的带动作用依据艾山一中新课程改实施方案，全校老师本着“问题即课题，教改带教研”的思路，着眼于教学实际，提出自己的问题，发表自己的见解，纷纷参加课题探讨。在课题探讨的进程中，实行“点面结合，以点带面，全面铺开”的方法，各学科教研组围绕自己的教学实际设立课题，老师再依

18、据子课题确立自己的课题.我校担当的省级以上4项探讨课题，2项已结题。9项市区级探讨课题均取得重大进展，安排今年下半年结题。齐翠华四、打造“生命课堂”，教学评价是催化剂焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。“生命课堂”，老师敬重每一个学生的自由意志和独立人格，不仅要激发他们的才智潜能，还要激发他们的情感潜能，营造幽默、活泼、和谐、融洽的教学氛围。突出课堂教学的生命性，让学生参加教学是课程实施的核心。学生的“主动参加”侧重解决情感、看法方面的问题，“有效参加”侧重解决学问与技能、过程与方法等问题。为此我们重新修订了艾山一中教学常规，制订了生命课堂教学评价标准，特

19、殊致力于老师评价的探讨，促进老师的专业成长。至于对学生的评价，我们结合实际，以人为本，关注差异，构建了促进学生全面发展的评价体系，其做法在全省召开的学生评价会议上得到沟通，受到好评。新评价体系的建立，推动了教化教学质量的提高。学校年年被评为教学工作先进单位；学生特长得到全面发展，有很多学生在各级作文大赛、全国中学生英语实力竞赛、全国奥林匹克数学竞赛、全国初中应用物理学问竞赛和全国奥林匹克化学竟赛中获奖。有6名同学在山东省第18届青少年科技创新大赛中获奖，吴数万、赵超越、郭华昌等同学的小独创均获得国家学问产权局独创专利。一年一度的校内文化艺术节，十二年不间断，年年有创新，不但丰富了学校文化生活，

20、而且有效的激发了全体师生追求美妙生活和艺术真谛的满腔热忱，为大家供应一个视察美、观赏美、体验美、表现美、创建美的广袤天地。近几年，有上一百零一名同学在全国少儿书画大赛、各级运动会、文艺汇演中获奖，由我校输送到市体校的孟丽丽获第十届全国运动会女子自由式摔跤金牌和世界锦标赛冠军、栾兆超获21届省运会摔跤第一名，我校被市政府授予体育工作“突出贡献奖”。今年6月，师生作品参与庆祝建国60周年全国美术教化成果展荣获一等奖。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！今后，我们将不断努力和探究，努力打造“生命课堂”，使孩子们的心扉更加放开，使孩子们的生命更加灵动，让孩子们生命的活力尽情释放。其次篇：教学示范学校工作汇

21、报一、学校基本状况：我校创建于11015年，是一所滨州市教学示范学校，现有6个教学班，在籍学生数242人，在职教职工19人，40岁以下老师18人，占总数的94.73%，大专及以上学历老师17人，占专任老师数的89.47%，执教县及以上优质课（公开课、观摩课）并获奖的老师11人，占专任老师数的57.89%。学校着眼于全体学生的全面发展，依法治校，依法治教，仔细贯彻国家教化方针，以“办规范加特色学校，育合格加特长人才”为办学目标，以“让社会满足，叫家长放心，使学生成才”为办学宗旨，在全体老师的共同努力下,学校教学工作始终以课程改革为重点，围绕教学要为促进学生发展，引导学生学会学习，形成学生的终身学

22、习愿望和实力打基础这一核心问题，坚持教学的中心地位，着力推动教学创新，转化教化价值观、质量观、教学观，强化教学管理，促进课堂教学改革，提高课堂教化效率，主动开展校本教研，大力推动教学科研工作，扎实组织落实学生学习活动规范化，提高学生主动学习意识，进一步强化质量意识，进一步加强教学管理的基础建设，不断深化基础教化课程改革试验，为全面推动素养教化奠定了坚实基础。二、主动创建条件落实课程安排，建立切实可行的教化教学管理制度学校把教化教学作为中心工作来抓，严格执行国家课程安排，做到开齐课程，开足课时，并结合学校实际和学生发展的须要，创建性地开发和实施校本课程。学校制订了教学常规管理制度、奖惩制度、教研

23、制度等一系列符合实际、操作性强的管理制度，以之规范老师的教化教学行为；制定了教学工作安排、教研工作安排、学科安排、教研组安排等较全面的教化教学工作安排，并根据安排开展教学工作。我校主动推动目标化管理，对教职工的工作任务、工作常规和工作效果逐一分解，量化评分，实行奖优罚劣。严格学校教学秩序，树立严谨教风，学校秩序井然。三、切实加强常规过程管理，常规教学长抓不懈，扎实有效学校严格进行教学过程和终端管理，以规范教学常规，把各科教学常规制度内化成老师的自觉意识，养成良好的教学习惯。为此，学校一方面重视加强教学常规管理制度的建设，初步形成了教学常规管理体系，使备课、上课、作业、检测、评估等管理制度化、规

24、范化，为正常教学、完成教学任务供应了重要保证。另一方面学校注意教学常规的落实，坚持领导随机听课、课业负担问卷调查、月底作业、教案普查等等，强化教学常规，实行科学管理，形成仔细负责的良好教风。我校紧紧围绕教学这个中心，进行定期或不定期检查，奖优罚劣，充分调动老师工作的主动性、主动性和创建性。在检查过程中，树立一批备课实、讲课精、批改细、辅导诚的常规教学老师典型。我们的老师备课仔细具体，科学规范，字迹工整；备课是老师的职业劳动。老师在吃透课程标准，熟识教材，探讨学生、摸清学生学习状况的前提下，根据教学的规律，进行课堂教学的创建性设计。备好课是老师的基本职责。1、备课程标准。老师们备课前仔细学习国家

25、课程标准，以标准来指导自己的备课和教学。仔细钻研，明确教学目标、教学原则及低、中、高各年段的详细教学目标和任务，把握各年级教学内容之间的连接。2、备教材。深化钻研教材，通过感知教材理解教材驾驭教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，根据教学目标，仔细组织和处理教材内容，确定重点、难点、关键。课堂是改变的，我们提倡写特性教案、好用教案、创新教案，钻研教材和设计教学过程是老师备课的中心任务。3、备学生。备课从学生的实际动身，做到了解学生的学问基础和实力水平，了解学生的思想状况和爱好要求。备学生要摸清所教班级学生的学习水平底子(上、中、下)及发展改变状况，常常分析学生，特殊是

26、中下学生的学习上的优、缺点和学习上的障碍，刚好收集反馈信息，教学有的放矢。还探讨学生的年龄特征、心理状况、爱好爱好，使教学符合学生实际。要面对全体学生，查漏补缺。特殊对学习困难学生要深化了解，分析缘由，了解学生的学习方法和学习习惯。4、备教法学法。依据不同的教学内容和学生的详细状况，选择恰当的教学方法和教学手段。充分调动学生学习的主动性、主动性和自觉性。探讨突出重点，解决难点，抓住关键的方法，探讨发展智力、培育实力的途径。依据现有条件，充分运用教具、学具和现代化教学手段，培育学生自学实力。5、大力提倡老师写教学后思，因为很多精彩的教学片断或教学缺憾是课前无法预料的，老师不断总结教学实践状况，积

27、累教学阅历。老师们的教案除了有较完整的教学步骤外，还针对每节课的得失，撰写教学反思，在反思中创新；老师们备课针对新课程的特点和学生身心发展规律，分课时制订出学问性目标、过程性目标、情感看法和价值观性目标，体现了学问点、实力点、德育和美育的渗透点，学法指导上用功夫，较好地促进了学生学习方式的转变；老师们在备课时因生制宜，就地取材，收集、剪贴、制作教学须要的资料、图片、投影片，上网查找扩展教化信息，很好地增加了教学效果。老师们在备课中体现了新的教学理念，教学中体现了面对全体学生、注意学生特性的思想，课堂气氛活跃，学生学习爱好深厚，教学效果好。把好心情、微笑、激励、趣味、嬉戏、音乐带进课堂，创建和谐

28、活泼的课堂氛围。老师授课，目标要明确，重点要突出，充分利用四非常钟，完成教学任务。老师为主导，老师在课堂教学中要指引学法、方向，引导深化求异，设疑探究指导自学，刚好点拨，理顺思路，激发爱好。老师们用好学具、教具、现代化教学手段，实施实效、优化、反馈、活动四大原则。老师们细心设计作业。做到“讲科学，重实效，严要求”，细心设计，细心筛选。课堂作业在课上完成，课外作业按有关文件要求布置，严格限制作业总量，减轻过重的作业负担。对学生的作业有规范化的要求，严格进行训练。学生作业要求书写工整，卷面清洁，格式规范。不允许以做作业来惩处学生。让学生自己订正、修改作业的错误之处，养成自我检查的习惯。练习设计既面

29、对全体，又留意因材施教。仔细批改作业。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的一般性、典型性错误刚好分析评讲，个别问题个别辅导。老师的改笔一律用红笔，字迹端正，书写清晰。刚好批改。书面作业批改仔细刚好，不得有漏批、不批或代批现象。有激励性的评语，对学生实行二次评价，用许学生有再学习后改正的机会。减轻学生过重的课业负担，提倡分层布置作业。考核和评价是依据教学目标鉴定教学效果的重要环节。老师通过考核和评价，可以了解学生的学习状况和老师的教学状况，也为调整和限制教学进程供应决策依据，同时也可以激励学生努力学习，提高学习质量。（1）做好平常考查记载（作业、课堂状况、单元检测等）作为期末评定学生成果的

30、依据。（2）严格执行考试规则，阅卷公允，评分公正，成果真实，做好等级评价，做好成长档案袋的收集整理工作，严禁按成果排名次。（3）仔细做好考查后的质量分析，依据考查状况，采纳相应的措施，提高教学质量。教学常规管理还须要考核来加以约束，严格考核不仅可以起到奖优罚劣的作用，而且这种奖优罚劣中体现一个规范标准。我们的目标管理对老师的教学常规进行了考核，如教学安排、听课、期末检测成果及质量分析、备课作业批改检查、学生问卷调查、听课笔记、出勤状况、校内外公开课、论文及课题探讨等等。总之，在教学常规管理中，我们以常规为依托、以考核为手段，通过实施反馈，使老师对教学工作做出刚好的调整，进而达到提高教学质量的目

31、的。三、加强教研组建设，促进老师发展我校成立了语文、数学和综合三个教研组，每个教研组又依据学段或学科划分为两个备课组，并以此为载体，组织老师定期（每周一下午）或不定期开展听课、说课、评课、议课活动，通过实行公开课、优质课等活动，推动学校教研教改工作的深化发展。各备课组的老师们联合教研，共同教改，效果明显。课程改革为老师的发展和创建供应了一个良好的机遇，也给老师带来了严峻的挑战。作为学校管理者要以课程改革为契机，培育和造就高素养的老师队伍，使实施课程试验的过程，成为促进老师专业成长，提升老师生命质量的过程。敬重老师、理解老师、激励老师，最大限度地调动老师参加课改的主动性和创建性，为老师的发展搭建

32、展示才华的舞台，创设展示的空间。我校从学校教研方式的改革入手为培育探讨型的老师作了一些有益的尝试。1、以老师需求为切入点，体现教研的服务性本次课程改革，不仅要变更老师的教化观念,而且要改革我们每天都在进行着的、习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。作为学校课改的组织者首先自要从老师需求动身，为一线老师解决实际困难，使教研为课改实际服务。2、解决资源需求问题，为课改铺路架桥我们首先进行了资源需求调查。老师们反映新教材的内容添加了许多和学生生活实际、社会事务相关联的内容，须要更丰富的资源给学生更干脆、更直观地感受。老师们还感到课改相关资源缺乏，须要大量的学习资源和理论指导。我们快速得

33、到书店、出版社等地为课改老师购买相关的书籍资料，还开通了网站，便利老师查询课改信息，为试验年级的课堂供应更丰富的资源。3、实行集体备课，加强老师沟通，实现资源共享“新课改”要求老师们不仅要探讨教材，更要创建性的运用教材，为了能够运用合适的教学法体现教学内容，并达到提高学生综合素养的目的，我校依据学校实际状况实行集体备课，详细做法是：对本学段或学科内容统筹支配，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总沟通，每一位老师针对教学内容提出自己的设计看法。这样使每位老师都有机会展示自己的探讨思路，进行“资源共同享”。同时，同一课的不同构思又为老师们扩展了

34、思路，老师们从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中。这样充分体现了师师沟通、资源共享，达到了提高老师课堂教学设计水平的目的。4、以教研方式的转变为突破口，提高教研实效性各教研组把抓好抓实课堂教学作为教研教改的突破口，组织老师开展讲一堂好课活动，组织老师之间进行“传帮带”，达到共同促进、共同提高的目的。主动推动课程改革、提高课堂教学质量作为教研教改的重头戏，激励老师大胆尝试改革教学方法，效果明显。并结合立项的课题，主动开展课题探讨。课程试验的特别性将学校领导与老师摆在了同一起跑线上，以往惯用的“领导讲、老师们听”的教研模式无法适应新形式，对于教学研讨活动，我们提出了：a

35、、提倡参加式教研活动以教研活动改革带动课堂教学改革，在每周一次的教研活动中，提倡“参加式”、“互动式”、“沟通式”的教研活动。在组织形式上体现参加式，在研讨内容中突出重难点，在研讨效果上注意实效与迁移，要求提出自己的见解。这样，教研活动中呈现出“一百零一家争鸣”的互动局面，大大提高了教研的实效性。b、供应课堂教学中的“同课异构”“同课异构”立足教化科研求出路，图发展，把“问题设计-行动-反思”作为学校教研活动的主要内容，结合课程改革开展学习探讨，集思广益，博采众长，分层推动，逐步提高。我们把试验中课例的作用定位为“为老师供应研讨的载体，引发思索”，并开展同一主题不同处理的教学观摩，不固定模式，

36、激励创建性运用教材，并开展互动式诊评，进行校际间沟通。同时还激励老师将工作中有创新、效果好的教学方法进行“辐射”，并以分组参加式探讨等方式共同探讨胜利、不足及建议，使老师逐步变更“唯书、唯教参”的思想，将课堂教学的探讨立足于分析学生的学习特点、学习方法以及学生的真正需求上。c、加强反思性教学课改须要老师不断反思自己的教学行为,我校实行一课一反思，一单元一总结的方法提高老师的教学反思实力，并通过校内教研展示老师的优秀反思,以发挥他们的示范和先导作用。各教研组坚持每周有安排有目的地开展专题探讨，仔细探讨、反思、总结本学科的教学，学习先进的教化思想，学习科学的教化理论，学习如何将现代教学理念与教学实

37、践相结合；做到人员落实、记载落实、时间落实，各教研组有教研活动安排，老师们仔细记录每一次活动状况。并对各组的教研活动状况组织评比。四、抓实校本教研推动课程改革的纵深发展课程改革是基础教化领域的一场全面、深刻的变革，建立于新课程相适应的“以校为本的教学探讨制度”，全面提升学校和老师的自我的探讨实力和解决教学实际问题的实力，将成为新课程推动的一项非常紧迫的任务。“校本教研”从方法论的角度来看，是一种探讨方式，它的内涵是行动探讨，强调的是探讨主体的观念、价值、目的，信任教学本身就是一种探讨；借助于视察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现自身行为的改善。老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助

38、、专业探讨人员的专业引领是开展校本探讨和促进老师专业成长的核心力气。(一)、自我反思，提升教学探讨的自主性、目的性。老师的课后反思，各组听课后老师的说课，大家的评课，老师的自我反思不仅要在教学层面，更要在教化层面；不仅在教学后进行批判性反思，也要在教学前进行前瞻性反思、在教学中进行调整性反思。要求老师的反思在内容上要包括教学观念、教学行为、教学内容（教材）、教学效果四个方面；不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我。通过反思，老师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创建性的见解。（二）、同伴互助，体现校本教研的开放性、合作性和

39、常常性强调自我反思的同时，开放自己，主动的与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同共享阅历，也可共同探究问题。不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。教研活动中，老师们总结、沟通、反思每周教学状况，思索、研讨下周教学内容。无论是主讲老师，还是一般老师，主动主动地参加研讨。通过开展实效性强的集体教研活动，集中了教研组或备课组集体的才智，把合作学习方式引入到校本教研活动中，强化了合作意识，实行了资源共享，做到了优势互补。在校本教研活动中，老师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。老师通过自我反思，学会找寻教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。

40、在这种合作式的教研活动中，老师们集思广益，既有相互间的合作，又有老师特性化的发挥。他们就课改试验中不断出现的问题畅所欲言，思维的火花频频碰撞。（三）、专业引领，注意实效性校本教研虽然是以学校老师为主体，但它不完全局限于本校内的力气，因为校本教研是在肯定理论指导下的实践性探讨，缺少先进理念的引领，就可能困于阅历总结水平上的反复，甚至导致形式化、平凡化。我们参考华南师范高校教化科学院刘华良博士提出的“问题一一安排一一行动一一反思”和上海教科院周卫先生提出的“发觉问题-一一组织团队一一学习打算一一设计实施一一总结反思”来指导我校校本教研。问题式校本教研活动中所指的教学问题是老师“自己的问题”，是在教

41、学中发生的“真实的问题”，而我们校本教研强调的是探讨解决老师自己的问题、真实的问题、实际的问题。就像有些老师说的我们的教研活动扎扎实实的探讨了两节课时间，我想这是因为这些都是老师们在教化教学情境中生成的教学探讨，是教学中亟待解决的详细问题，是老师自己的问题。再通过同伴互助将问题转化为本备课组的小课题。反思与困惑：如何高质量完成国家基础教化课程改革试验？如何转变教化观念，对历史和民族高度负责？如何使我们的学生得到全面发展？我们也有不少困惑。1、进一步改善办学条件，优化教化资源。主动创建条件开展勤工俭学，不断增加自身造血功能，加大办学投入，更新教学设施，集中有限的资金，分步骤、有安排地解决学校的教

42、学设施问题。发挥教化资源的最大效益，尽可能地为广阔学生创建良好的学习环境。2、加强师资队伍建设，努力提高老师素养。切实加强对老师的思想培训和业务培训，把培训的重点放在师德和实践新课程的实力上来。3、切实加强教化教学管理，不断提高教化教学质量。主动探究新形势下小学教化教学管理模式，逐步建立健全完善的教化教学管理制度。要实行定期检查、随机抽查的方法，促使老师仔细执行国家课程安排。要狠抓老师备、教、改、导、考、析、研等各个环节的落实，夯实教学基础。4、全面理解素养教化涵义，全面提高学生素养。要进一步端正教化思想，深刻领悟素养教化涵义，真正从教化实践上促进学生的全面发展。我们将在今后的工作中，接着探究

43、实践，不断深化教化科研、改进管理方法，尤其是在课堂教学改革与提高教学效率的关系处理上，在如何进一步规范教科研上作更深化的探讨，努力使我校的教学工作更上一层楼。第三篇：教学工作示范学校汇报材料教学工作示范学校汇报材料敬重的各位领导：感谢您们在一百零一忙中来我校指导工作，下面就我校创建教学示范学校的工作向各位领导汇报，不当之处敬请赐教。一、教学管理学校坚持“以学生终身发展为目标，让志向在这里放飞”为宗旨的办学理念，恪守“追求卓越、全面育人”的校训，提倡“团结、奋进、求实、创新”的校风和“博学、多思、敬业、爱生”的教风，形成和谐进步的校内环境。在课程设置上，学校严格执行课程标准，开启课程、开足课时，

44、确保各科教学质量的提高和艺体学科及综合实践等活动的开展，使学生各方面的特长得到充分发挥，综合素养得到提高。在教学管理上，学校教学、教研管理机构健全，各科室职责明确，并制定一套科学化、民主化、人文化的考核评价机制。学校主要干部承包教研组，深化到教研组参与研讨、听课，并指导青年老师的课堂教学，教学实绩考核向一线老师倾斜。老师工作主动性得到充分发挥，教化教学质量显著提高。同时，学校还重视老师的培育与培训，实行多种形式、分学科、分学段对老师进行业务培训，坚持“走出去，请进来”的原则，支持激励老师参与进修，并对主动参加各项教研类活动的老师进行量化嘉奖，这样，学校形成了深厚的教研氛围，涌现出 1一批市、区

45、级以上的教学能手、课改标兵、骨干老师等。充分发挥他们的带头作用，老师教学基本功扎实、教学理念先进，教研实力得到提升。二、教学教改为了指导老师的课堂教学，尽快落实“目标导学、诱思探究、当堂达标”的课堂教学模式，做到每位老师人手一册。我们以学科教研组为单位，分期分批仔细学习了各学科的教学模式。为了让新的教学流程尽快走进每一堂课，学校把新的教学模式的利用，作为老师备课、上课、说课、评课以及优质课评比的主要依据，全体老师主动投入到新教学模式的探究中。为了提高老师的基本功，学校定期开展老师钢笔字、粉笔字、一般话、课堂教学比武、优秀案例评比等各项活动，并把每项活动的结果纳入老师量化考核之列。学校还严格限制

46、老师布置的作业量，并对情节较严峻的老师给与指责。要求老师布置有实践性、探究性的家庭作业。如每天练字、绘画20 分钟；每周学唱一首歌曲、观赏一幅字画或一篇美文；每学期读一本好书；还有语文学科的手抄报、古诗配画，常识学科的家乡的物产、名人、名山的搜集等。创新性、实践性作业的开展，不仅增进了学生对学问的理解，而且开阔了学生的视野，还培育了学生自主探究、观赏美、创建美的实力。学生活动丰富多彩，“智力七巧板”是我校的特色体现，先后有十多名学生在省、市、区组织的大赛中获奖；每年“六、一”是我校的传统艺术节，从05年至今，已胜利举办四期，节目丰富多彩，有舞蹈、小品、合唱、器乐 、服装展示等等，展示了学生的多

47、才多艺；会操比赛、校内集体舞、拔河竞赛等从另一方面展示了学生的综合素养。“孝心教化演讲”让学生从心灵深处得到洗礼。三、教学质量严格的管理制度，创新的教研活动，使学校教化教学质量稳步提高，连年被评为教化教学先进单位，多次被评为市区级文明单位、市级规范化学校、市级德育示范化学校、市级少先队红旗大队、市级孝心教化先进学校，学生在市区级小学文艺汇演中多次获奖，在全街道小学生综合素养检测中，我校均获第一，受到了上级领导和社会各界的好评。成果属于过去，展望将来，前面的道路还很漫长，希望与困难同在，挑战和机遇并存。但我们坚信，在各级领导的关切支持下，山城街道中心小学肯定会在反思中改进，在改进中创新，再创新中

48、发展。以先进的教化教学理念引领全体老师、用科学的教化评价观评价教学，来提升办学品位。第四篇：争创党建示范社区工作汇报材料xx办事处xx社区地处城市中心区，总面积约0.3平方公里，现有居民3057户，人口10170人，社区在册党员106人。xx年，xx社区党支部以开展科学发展观教化活动为契机，以争创党建示范社区为目标，加大了社区党建的工作力度。通过争创活动，增加了社区党组织的凝合力、战斗力，充分发挥了社区党支部的战斗堡垒作用，为全面推动社区建设工作供应了坚毅有力的组织保证。在工作中，该社区党支部主要是坚持了五个一的工作思路。即：配备一个坚毅有力的领导班子；制定一套行之有效的党员管理教化制度；建立一个社区共驻共建的工作机制；组建一支和群众心贴心、手拉手的党员志愿者队伍；突出一个便民利民的社区服务。一、配备一个坚毅有力的领导班子xx社区现有社区干部5人。该社区原来的两委班子成员之间，因为性格的缘由使得工作方法存在着较大的差异，影响了工作的开展。街道党工委了解到这种状况后，分头去做她们的思想工作，在调解效果不大的状况下，刚好地把该社区班子成员和其他社区进行了调换。现在调整后的xx社区两委班子之间协作亲密、主动进取、勇于创新，在工作中发挥了坚毅有力的领导作用，而被调到其他社区的居委会干部也在新的工作岗位上发挥出了更大的潜力。针对社区党支部委员年龄结构老化、文