例谈微课在高中物理教学中应用的意义.docx

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1、例谈微课在高中物理教学中应用的意义施林中学物理教材中的物理学问点多且比较难学，造成中学生学习起来有肯定难度，传统的中学物理教学模式不能有效提高物理教学的有效性.利用微课进行教学可以把抽象难学的中学物理学问，直观形象地呈现给中学生，提高学生学习物理的爱好和效率.微课在中学物理教学中的科学有效应用，对中学物理的教与学有着重要意义.一、有效吸引学生学习物理的留意力一堂常规中学物理课堂的教学时间是45分钟左右，在这样长的时间内，中学生的留意力不行能始终保证高度集中，如有的中学生的思想简单开小差，有的中学生简单搞一些小动作，而有的中学生简单打盹，这样他们就会在听课的过程中遗漏一些物理学问点.但是，若运用

2、微课在中学物理课堂中进行授课，却可以大大提高学生的听课留意力，因为微课的授课时间一般在10分钟以内，而且微课呈现物理学问点的方式也比較敏捷多样，多以动画或视频的形式进行呈现，这样学生在看微课时就如看动画片一样，感到好玩且精神高度集中.在这样的学习状态下，就简单提高物理学问的学习效率.例如，在讲解物理教材中的“小船过河”时，假如采纳常规的教法，就须要花费物理老师更多的时间与精力在黑板上画教学中所须要的图形.当所画的图不标准时，学生还不能有效理解，这样就降低了教学效率;假如应用微课教学这个物理专题学问时，可以利用视频的形式把这个专题学问生动形象地呈现到学生面前，还可以使学生清晰地视察到：小船在水流

3、淌时的运动轨迹和小船在水静止时的运动轨迹.中学生通过学习视频形式的微课，再经过对比、思索、分析就可以有效通过视察现象相识到本质所在，这样的微课教学形式吸引了中学学生的留意力，提高了中学生对物理学问的探究意识，有效提升了物理学问的教与学的效率.二、强化学生对各个物理学问点的驾驭常规的中学物理课堂教学时间长，在教学活动中所讲授的物理学问点比较多，学生接受的内容多了就简单混淆.应用微课进行物理学问的授课，就可以突出物理学问中的重难点学问、易混淆的学问、易错误的学问等，这样的微课教学内容专题性强、针对性强，具有很强的教学目的性.假如学生对某个专题学问没有坚固驾驭，还可以多次反复观看相关的微课进行学习.

4、例如，在学习摩擦力的相关学问时，有的学生不会推断摩擦力的有无，有的学生分不清摩擦力的类型，有的学生不会计算摩擦力的大小，不会推断摩擦力的方向.假如在常规的教学中一块给学生讲授，学生就简单搞混，若采纳微课的形式进行授课，就可以把这几个问题分别制作成微课让中学生分别进行观看，这样学生就可以有针对性和目的性地进行学习，学习的时候不但思路清楚，有条不紊，还能提高摩擦力的学习效率.通过微课的学习便于学生有效击破各个小的学问点，有效突破疑难问题和重难点，提高物理学问的学习效率，自然就提升了物理教学的有效性.三、有助于更好地实现因材施教中学生在学习物理时，有的学生接受实力强，学习物理时效率高，而有的学生接受

5、实力弱，学习时效率就低.不同的中学生的思维实力、智力、想象力等实力在客观上存在一些差异，那么在教学的过程中，也应依据中学生的这些特点，采纳不同的教学方法，有针对性地进行因材施教，以使不同的中学生在原有的物理学问的基础上，都能获得相应的进步.常规的物理教学授课时间与空间集中，不同层次的学生集中在一起进行学习，这样就无法开展分层教学活动，更无法真正实现因材施教.而应用微课进行物理教学，就可以让不同的学生依据各自的详细状况，有选择地观看相应的物理学问点微课，以帮助学生更好地理解所讲授的物理学问.例如，在讲解力学和运动的综合问题时，有的学生图画得很好，就能够帮助他们了解整个运动的过程，从而帮助他们有效

6、理解综合问题，有的学生不会画图只会通过公式分步进行计算，这说明学生之间是存在客观差异的.在教学这部分学问时，假如采纳常规教学法，对学生进行无差别的“一锅烩”教学，就不能有效解决不同层次学生的学习效率不同的问题，而采纳微课进行教学，就可以使不同的学生依据各自的须要选择对应的微课进行学习，这样就做到了教与学的针对性、分层性，更好地实现了因材施教.微课是新型的课堂教学方式，对常规教学有着有益的补充.中学物理老师在教学过程中，要科学地、合理地运用微课，充分发挥微课的优势，有效提高中学物理课堂的教学效率. 猜你喜爱 摩擦力常规中学生 奇遇小资CHIC！ELEGANCE(2022年41期)2022-12-

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