情景教学法在初中英语教学中的应用.docx

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1、情景教学法在初中英语教学中的应用 情景教学法在初中英语教学中的应用 在初中英语教学中运用情景教学法，符合初中学生的认知特点，可以有效激发学生学习爱好。本文就如何在初中英语教学中运用情景教学提高教学的有效性，提出了一些可行性措施。希望能给初中英语教学有益的启示与借鉴。 初中学生对事物的相识还处于形象思维阶段，适合直观化的教学模式，这样可以使英语教学化枯燥为好玩，化抽象为形象，化单调为生动，激发学生学习爱好，提高学习效率。而情景教学法就是通过创设详细生动的教学情景，让学生获得真实的感性?J识，置身于逼真的教学情境中欢乐学习，完成学问的建构。情景教学法符合学生的认知特点与语言教学规律，情景教学法为学

2、生建构了语言交际环境，将语言教学与实际生活情境相融合，有效培育学生的英语表达实力与英语综合素养。 1.创设表演情景 创设角色扮演情景，可以让学生直观形象地理解英语语境，在详细的情境中产生用英语沟通的欲望，提高英语沟通的频率，给学生供应更多语言熬炼的机会。在英语教学中，老师在进行基础性的新学问教学之后，要注意结合教材内容，为学生创设表演情景，提高学生英语交际实力。初中学生乐于表现，角色表演为学生搭建了自我表现的舞台，在这个舞台上学生可以进行沟通、互动，在潜移默化中驾驭与内化英语学问。例如，在学习Unit 7 How much are these pants？这一单元内容时，让学生驾驭购物常用语言

3、是教学的重点，老师围绕这一重点设置教学程序。一是让学生观看购物对话视频，让学生边观看，边仿照，从语音语调到人物神情动作，让学生进入到对话情境中，体会英语沟通的语境，熟识与理解英语重点句型。二是学生观看视频后，让学生在小组内结合现实生活创编一个购物对话，并进行角色扮演。三是让学生到教室前进行对话表演，老师与学生组成评委，对各小组表演状况进行评分。成果最高者被评为“英语对话表演优秀小组”。角色扮演符合学生活泼好动的特点，学生主动参加，提高了学习效率。 2.创设问题情景 创设问题情景可以激活学生思维，可以促使师生间有效地沟通与沟通。在教学中，老师要创设问题情景，增多与学生沟通沟通的频率，激发学生主动

4、思索的主动性。如在学习Unit 4 I want to be an actor这一内容时，老师与学生进行沟通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ Whats your fathers job？ Whats your mothers job？ What does your brother want to be when he grows up？ 这样，老师走近学生，与学生亲切沟通，学生谈志向，谈将来的准备，老师激励学生说出自己喜爱的职业，并说出为什么喜爱，课堂气氛异样活跃，学生不知不

5、觉中就驾驭了重点句型，英语交际实力得到了有效提高。因此，老师要变更传统教学中以讲解与灌输为主的僵化教学模式，而是要与学生地位同等的沟通与沟通，营造民主氛围，奇妙设疑，激发学生学习爱好，提高英语学习效果。 3.创设嬉戏情景 爱嬉戏是学生的天性，嬉戏以其趣味性能够吸引学生的留意力。在初中英语教学中引入嬉戏，可以活跃教学氛围，使学生的思维处于活跃状态，使枯燥的学问趣味化，单调的学问生动化。英语词汇的记忆与巩固是英语教学的基础，也是学生学习英语的关键，学生对词汇驾驭不好，就会干脆影响英语学习的进展。但传统的英语词汇教学老师往往实行跟读与背诵的方式，单词乏味的课堂教学使学生产生了厌学心情。因此，在教学中

6、融入嬉戏，增加学习的趣味性，提高学生的记忆效率，是特别必要的。例如，在词汇检测环节，学生可以通过做动作来提问对方，如做跳动的动作，对方可以说出jump这个单词，学生做穿衣的动作，对方可以说出put on 这个词组，并且造出She is putting on her coat等句子。学生也可以利用简笔画来提问单词，如学生画出面包，对方可以在简笔画下面写出bread这个单词。这种利用动作与简笔画提问单词的方法，适合初中学生活泼好动的特点，提高了单词学习的趣味性，提高了记忆效果。 4.创设竞争情景 初中学生好胜心强，喜爱得到别人的确定，乐于表现自己。在英语教学中创设竞争情景，可以激发学生参加热忱，提

7、高教学效果。如在教学中老师可以开展组际之间的竞争。对于一些较基础的学问，如词汇背诵、单词听写由各组的学困生参加竞争；对于句型转换、完形填空这些难度中等的题目，可以由各组的中等生参加竞争；对于英语口头作文等难度相对较高的题目，则由各组的优秀生参加竞争。老师定期将各组的竞争成果进行综合，对成果最高的小组赐予充分确定与激励，并授予其“英语学习优胜小组”称号。初中学生荣誉感特殊强，为了获得老师的确定，优生会主动帮助中差生，中差生也会主动向优生请教。形成深厚的学习氛围，提高学习效率。 总之，在初中英语教学中运用情景教学法，适合初中英语教学的特点，可以有效激发学生学习爱好。老师要依据学生的特点及详细教学内

8、容，创设表演情景、问题情景、疑问情景、竞争情景等，使学生置身详细的教学情境当中，主动学习，欢乐学习，提高英语综合实力。 1 孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用J.中国校外教化， 2022（19）. 2 徐雨莲.初中英语情景教学法实效性探讨J.高考（综合版）， 2022（01）. （作者单位：甘肃省永昌县新城子中学） 情景教学法在初中英语教学中的应用 初中英语教学中情景教学法的应用 情景教学法在初中英语教学中的运用专题 情景教学法在初中英语词汇教学中的应用 情景教学法在初中英语课堂教学中的应用 情景教学法在初中英语语法教学中的运用 浅谈初中英语情景教学法之我见 浅谈情景教学法在初中英语教学中的有效性 情境教学法在初中英语教学中的应用 论情景教学法在英语教学中的应用(论文) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页