1月国开（中央电大）汉语言专科《古代汉语（2）》期末考试试题及答案.docx

《1月国开（中央电大）汉语言专科《古代汉语（2）》期末考试试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1月国开（中央电大）汉语言专科《古代汉语（2）》期末考试试题及答案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1月国开（中央电大）汉语言专科古代汉语（2）期末考试试题及答案2022年1月国开(中心电大)汉语言专科古代汉语(2)期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号：2391；资料整理于2022年10月8日。一、单项选择题 1.史记的体裁属于(B)史书。A.国别体 B.纪传体 C.编年体 2.史记的作者是(A)。A.司马迁 B.班超 C.司马相如 3.(B)可以用来表示人称、指示或疑问。A.副词 B.代词 C.介词 4.(A)是自我称呼和相互称呼的词。A.人称代词 B.指示代词 C.疑问代词 5.“虽臣虏之劳，不苦于此矣。”(韩非子五蠹)中“虽”的词性和意

2、思是(C)。A.副词，即使 B.副词，虽然 C.连词，即使 6.诗律就是诗的格律，是作(B)时所遵守的规则。A.古体诗 B.近体诗 C.十四行诗 7.“小虫伏不动，蠢若木鸡。”(聊斋志异促织)该句中“若”的词性和含义是(A)。A.介词，像似的 B.副词，像似的 C.连词，像似的 8.“鲁人皆以儒教，而朱家用侠闻。”(史记游侠列传)该句中，“以”的词性和含义是(B)。A.介词，因为 B.介词，用 C.连词，因为 9.下列例句中加点“与”字用作连词的一项是(C)。A.客从外来，与坐谈。(邹忌讽齐王纳谏) B.秦伯说，与郑人盟。(烛之武退秦师) C.吾与徐公孰美？(邹忌讽齐王纳谏) 10.下列加点连

3、词用作连接句子的一项是(B)。A.生庄公及公叔段。(郑伯克段于鄢) B.求也退，故进之；由也兼人，故退之。(论语先进) C.居一二日，何来谒上，上且怒且喜。(韩信拜将) 11.下列属于句尾语气助词的一项是(A)。A.也 B.盖 C.者 12.下列学者中不属于注释家的是(B)。A.毛亨 B.司马相如 C.郑玄 13.关于“赋”的说法，错误的一项是(C)。A.铺张辞文是赋的特点 B.赋是在楚辞干脆影响下产生的一种新的文体 C.骚赋是模拟诗经而写的赋 14.下列说法错误的一项是(C)。A.直译是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的今译方法 B.直译要求忠实于原文，一丝不苟，准确表达原意，保持

4、原文的原来面貌 C.在直译的过程中，词序不能调整，否则违反了直译的原则 15.至(B)代，词的创作达到了鼎盛时期。A.唐 B.宋 C.元 二、多项选择题 16.下列习惯句式中，可以用来表达反问语气的是(ABD)。A.如何、若何、奈何 B.何为、何以为 C.孰与 D.不亦乎、得无乎 17.代词可以分为(ABC)。A.人称代词 B.指示代词 C.疑问代词 D.特指代词 18.下列各句中加点的词，其词性为副词的是(ABCD)。A.未果，寻病终。(桃花源记 B.时太祖适近出。(三国志) C.虽与之俱学，弗若之也。(孟子告子 D.孟子曰：“臣未之闻也。无以，则王乎？”(齐桓晋文之事) 19.下列各句中加

5、点的词，其词性为介词的是(ABCD)。A.人自皇门，至于逵路。(左传宣公十二年) B.施及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。(过秦论) C.虽与之俱学，弗若之也。(孟子告子) D.楚国方城以为城，汉水以为池。(左传齐桓公伐楚 20.连词依据语法功能可以分为(ABCD)。A.连接词与词的 B.连接词与词组的 C.连接句子的 D.既能连接词，也能连接句子的 21.下列属于句首语气助词的是(ACD)。A.唯 B.已 C.夫 D.盖 22.下列哪些注解类典籍是在魏晋时期完成的？(ABC) A.王弼、韩康伯的易注 B.何晏的论语集解 C.韦昭的(国语注 D.裴骃的史记集解 23.古人断句常用术语的有

6、(AB)。A.句 B.读 C.断 D.离 24.曹丕对文体的分类包括(ABCD)。A.奏议 B.书论 C.铭诔 D.诗赋 25.下面翻译错误的有(ACD)。A.“故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满。”(黄生借书说句中“通籍”翻译为“精通书籍” B.“待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。”(黄冈竹楼记)句中“茶烟歇”翻译为“茶炉的烟散尽了” C.“贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。”(柳子厚墓志铭)翻译为“唐德宗李适年号十九年，(柳宗元)由蓝田县尉升任御史台的属官，掌监察一百零一官、巡按郡县狱讼、军戒等事。” D.“霉而雨，何也？”(荀子天论)翻译为“古代求雨的一种祭祀而

7、下雨，为什么呢？” 三、问答题 26.举例说明固定结构“孰与”的用法。答：固定结构“孰与”是从“与孰”演化而来的。它的用法分为两种：(1)表示比较 如“孰与君少长？”指“与您相比，哪一个年纪大？” 又如“君之圣孰与尧也？”指“您的圣明同尧相比怎么样？“(举例2分，举一例即可。) (2)表示选择 如“从天而颂之，孰与制天命而用之？”指“听从天而歌颂它，哪里比得上限制天命而利用它呢？” 27.请说明古代汉语代词“者”的用法。答：(1)“者”字是个起协助作用的代词。 (2)“者”字不能单独运用，必需同动词、动词性词组、形容词、形容词性词组、数词、主谓词组、个别代词等相结合，组成“者”字词组，才能有称

8、代作用，所以称它为特殊的代词。 (3)“者”字词组是个名词性词组，可以称代人，也可以称代事物，可以表示“.的人”、“.的物”、“.的事”。(4)“者”字词组在句中充当一个成分，可以充当句子的主语、定语、宾语或推断句谓语。(5)当名词活用为动词时，就可以与“者”字相结合，组成“者”字词组。四、翻译题 28.世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣。即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？卒然边疆有急，数千一百零一万之众，国胡以魄之？兵旱相乘，天下大屈，有勇力者聚徒而衡击，罢夫嬴老易子而咬其骨；政治未毕通也，远方之能疑者，并举而争起矣。迺骇而图之，岂将有及乎？ 注：加点的重点字词每个1分，共10分；其他语句

9、翻译占10分。参考译文：世上的收成有好坏(荒年、丰年)，(这是)大自然的规律，夏禹、商汤都遭遇过。假如不幸有方圆二三千里地面的旱灾，国家拿什么救济一百零一姓？(假如)边疆突然告急，千一百零一万的士兵，国家拿什么给他们发放粮饷？斗争、旱灾交加，社会的财宝极其匮乏，胆大力壮的人就聚众作乱(造反)，年老体弱的人就会把孩子交换着吃。政治还没有完全上轨道，离朝廷远的地方怀有二心的人就一齐争着起来造反了。于是(皇上)才惊惶起来，图谋应付他们，莫非还来得及吗？ 注：加点的重点字词每个1分，共10分，其他语句翻译有错误酌情扣分。 很喜爱这种风格。 围绕了中心组织材料,语言通顺。 试卷代码：2509 国家开放高

10、校(中心广播电视高校)2022年秋季学期开放专科期末考试 学前教化学 试题2022年1月试题及答案一、选择题1.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立学科的是(C)。A.欧文B.杜威C.福禄培尔 D.蒙台梭利2.我国幼儿园的双重任务是指(D)。A.保育和教化 B.体育和智育C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及为家长服务3.属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。A.理性B.深刻性C.行动性 D.思维性4.不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是(B)。A.实践练习的嬉戏 B.创建性嬉戏C.角色嬉戏 D.有规则嬉戏5.嬉戏的主要特点包括(A)。A.社会性、虚构性、爱好性和愉

11、悦性、详细性、自主性B.社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性C.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性D.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性6.幼儿园心理环境的特点有(A)。 A.教化性可控性隐藏性困难性B.教化性可控性开放性困难性 C.教化性可控性隐藏性简洁性D.教化性可控性开放性简洁性7.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的旁边社区中的入园儿童年龄为(D)。 A.1-2岁B.1-4岁 C.2-3岁末 D.0-3岁未8.社区教化起源于(B)。 A.英国B.丹麦 C.法国D.美国9.美国提前开端安排的对象涉及(C)。 A.正常儿童 B.超常儿童 C.低能儿童 D

12、.家庭环境优越的儿童10.关于幼小连接，下面说法正确的是(D)。 A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教化二、简答题11.简述提高学前教化效益的途径。(1)提高社会对学前教化的相识；(2)树立正确的学前儿童教化思想；(3)调整幼儿园教化教学内容；(4)加强幼儿园的科学自主管理；(5)加强对学前教化的科学探讨；(6)改善幼儿园的师资力气。12.简述学前儿童德育的途径与方法。途径：日常生活；特地的德育活动；嬉戏活动。方法；劝服、范例、练习、评价。13.简述幼儿园心理环境的设计原则。科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。14.简述培育老师组织教化活动实力的途

13、径。不断学习新的教学理论、常常向教学行家学习、从事教学探讨活动。15.简述幼儿园与家庭连接的内容。(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况；(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；(3)向家长宣扬学前儿童教化的学问；(4)向家长传授正确的教化观念和方法；(5)汲取家长参与幼儿园工作。三、论述题16.分析学前儿童身心发展的影响因素。家庭、幼儿园、社区是影响学前儿童成长的三种环境因素，它们在儿童成长过程中具有不同的作用同时又相互补充。（2分）(1)家庭的影响。（3分）(2)社区的影响。（3分）(3)幼儿园的影响。（3分）综合评价（1分）17.论述社区对学前儿童发展的影响。(1)对学前儿童进行有效的补偿性教

14、化；(2)主动影响学前儿童的身心健康发展；(3)为学前儿童的成长与发展供应保障；(4)为学前儿童供应特定的精神环境；(5)有利于培育学前儿童的良好行为。四、案例题（每小题13分，共26分） 18.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，四周画着绿色的光线，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的。，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应当问问孩子

15、的感受，而不是简洁地打一个大叉子。请用幼儿园老师角色的相关原理对上述材料中老师的做法进行分析与评价。老师是促进学前儿童发展的指导者、塑造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学前儿童教化的探讨者、沟通学前儿童与社会的中介者。（6分）材料中老师的做法违反了老师角色的行为准则。（4分）结合材料与现实（2分）综合评价（1分） 19.开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教化活动支配表的幼儿园宣扬廊边争论纷纷，园长细致打听，原来是一些家长对幼儿园的教化活动支配很不满足。有的家长说：“一周就支配上这么几节课，这么多的时间用来嬉戏，莫非我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”请用学前儿童全面发展教化的相关原理对上述材料进行分析与评价。(1)幼儿园教化的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。（1分）(2)对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展；协调的发展；有特性的发展。（9分）结合材料与现实（2分）综合评价（1分） 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页