《中国制造2025》视角下,河南省高职院校创新创业教育研究.docx

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1、中国制造2025视角下,河南省高职院校创新创业教育研究张严摘 要：河南省人民政府基于中国制造2025行动纲领提出中国制造2025河南行动纲要，加快推动制造业创新转型、提质增效，建设制造强省。河南省高职院校大力开展创新创业教化，是高校自觉服务国家发展战略的体现，是提高河南省经济发展效率和核心竞争力的必定要求，也是社会对创新型高素养人才的迫切需求。关键词：高职院校;创新创业;人才培育随着高校扩招，高校生就业难的问题日益突出。中国制造2025加速推动了产业结构优化升级，也加剧了技术技能型人才供应与现代产业体系人才需求的冲突。高职院校作为培育高技能型人才的主阵地，开展创新创业教化已成为必定趋势。一、探

2、讨高职学生创新创业教化的必要性（一）新形势下河南省产业结构的改变和发展对人才的需求制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。为打造有国际竞争力的制造业，实施制造强国战略，国务院于2022年印发中国制造2025行动纲领。随后，河南省人民政府印发了中国制造2025河南行动纲要（豫政202212号，简称2025河南行动纲要），将河南产业分为重点优势领域、战略新兴领域、民生消费领域、传统提升领域和先导产业领域，以加快信息技术与制造业深度融合为主线，重点加快推动制造业创新转型、提质增效，建设制造强省。河南省高职院校大力开展创新创业教化，是高校自觉服务国家发展战略的体现，是提高河南省经济发展

3、效率和核心竞争力的必定要求，也是社会对创新型高素养人才的迫切需求。（二）改善高职毕业生就业现状的必定要求大力开展创新创业教化是高职院校缓解毕业生就业压力的必要举措。高職院校学生的学历层次、学问结构、社会认可度等区分于本科生，再加上对自身定位模糊，毕业生就业压力普遍较大。而随着社会工业化和现代化的发展，社会须要更多的具有创新精神的高素养复合型人才，这就对高职院校人才培育提出了新的要求。高职院校主动改革创新，推动教化教学改革，将创新创业教化融入理论教化和技能培育中，对提高自身竞争力，缓解毕业生就业压力具有重要意义。二、高职学生创新意识和实践实力存在的问题（一）高职学生对自身定位模糊高职学生群体来源

4、呈现多样性、困难性的特点，对他们除了理论学问的传授，还须要进行技能的培育。“创新实力是复合型人才的复合实力的关键要素”，中国制造2025提出，高职院校要培育的是具有创新精神的复合型人才，高职学生“高技能应用型人才”的定位渐渐清楚。然而，在对河南省高职制造类专业人才培育的调查中发觉，高职学生综合实力较低，难以满意河南省先进制造业发展对高职制造类专业人才的需求。与本科生相比，高职学生难免存在失落感和自卑感，对自我认知产生怀疑，加上自身综合实力相对薄弱，而社会普遍对高职学生存在肯定误会，导致高职学生就业时普遍心理压力较大。依据2022年高等职业教化质量年度报告，我国高职院校学生人数占比已达50%以上

5、，其中河南省高职院校在校生67.9万人，数量位居全国第三。对河南省高职毕业生的就业调查也表明，学生在择业过程中存在明显的就业焦虑状况，对自身定位不清，就业形势整体不容乐观。（二）高职学生缺乏创新创业实力的培训我国高校创新创业教化模式在经验了不断地摸索后，取得了显著的胜利，实践过程中成果突出。但是，部分高职院校对创新创业教化的相识照旧停留在表面，只是简洁地把创新创业教化等同于理论指导，所开设的相关课程仅有职业生涯规划等理论教化，课程设置过于粗略，不能对学生产生良好的引导作用。即使有些高校开设了创新创业教化课程，但所运用的教材并不适用于本院校或本专业，与专业课程脱节，与学生就业实际相差甚远，学生无

6、法从中吸取可参考性看法。创新创业教化师资队伍薄弱。创新创业类课程不仅要求授课老师具备理论基础，更要求其实践阅历丰富。由于高职院校的快速发展，受聘的老师大多干脆来自于学校，缺乏所学专业实际岗位的工作阅历，“双师型”老师数量特别有限，而不具备实践阅历的老师难以胜任创新创业类相关课程教学。教化资金不足也肯定程度上制约了高职院校对学生创新创业教化培训的开展。实践教学是培育高技能应用型人才的关键环节，要进行实践教学，必需有相应的教学条件，即校内试验室和校外实训基地。资金问题带来一系列的教学设备差、实训基地不足、科研环境不成熟等问题，导致学校对学生创新创业教化的支持力度心有余而力不足。三、高职院校创新创业

7、教化建设高职院校担当了培育高素养高技能人才的重任，基于此，应以中国制造2025的发展路途为依据，树立与其相适应的现代教化理念，将创新创业教化融入人才培育方案中，构建“大思政”教化模式，打造创新型“制造业+”“互联网+”课程体系，着力提高高职教化水平和人才培育质量。（一）高职院校思政教化与高校生就业创业的有效融合提高高校思政教化有效性，促进高校思政教化与创新教化的融合，以“大思政”格局培育工匠精神。思政教化对高职学生就业思想的教化与引导，以及对高职学生自身的成才与择业具有重大的意义。构建思想政治教化与创业教化相结合的创业型人才培育新模式，培育创新创业型人才，是提上升校高校生创新创业实力的有效途径

8、，也是缓解毕业生就业压力的必定要求。高校生的思政教化和就业创业教化的融合应以素养教化为核心，以创新教化为动身点，将两种教化体系进行有效融合。一方面，在思政教化理论环节中，帮助高校生认清市场经济、社会环境的改变，培育学生的创新思维，引导学生敢于发散思维，树立开放性视野，随时打算应对机遇和挑战。创新思政授课方式，结合“互联网+”的背景，充分利用多媒体信息技术，帮助学生刚好了解新科技手段，找寻就业创业新契机。另一方面，利用好思政教化其次课堂，结合校内就业创业大环境，激励学生主动参加创业实践活动，积累阅历。（二）构建开放化的人才培育体系人才培育目标的融合是高职创新创业教化与专业教化融合的起点，课程体系

9、的核心是融合。创新创业教化不能只是象征性地在专业课程外增设创业教化、创新思维等创新创业教化普及课程，应在注意结合专业、强化实践、专业培育目标的基础上，注意创新创业精神、创业品质、创业行动力的培育。课程体系的融合应从第一、二学期的通识教化创新类课程起先，丰富和扩展学生创新创业实力所需的相关综合学问，为以后的创新创业类实践课程奠定坚实的理论基础。开设与专业课程相匹配的创新创业类选修课程，根据职业教化以培育高素养技能型人才为本的要求，做到产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，改革课程内容，培育出具备自主思索、自主探究实力，技能水平突出、职业道德优良，具有工匠精神的创新创业人才。创新创业课程对授课老

10、师的社会阅历和创业阅历要求较高，老师授课水平的凹凸干脆确定了学生创新创业实力培育质量的优劣。高职院校一方面应提升现有师资队伍学问水平和创业实力，引进高层次人才;另一方面，应充分利用校企合作的便利，从企业聘请有阅历的技术专家担当创新创业指导老师。学生创新创业意识的提高离不开校内的良好环境。中国制造2025實施背景下，信息技术产业飞速发展，各种网络平台供应了丰富、便捷的网络资源。高职院校应为学生创新创业营造良好的网络环境和校内氛围，进一步开拓和企业资源、信息共享的合作路径，优化网络资源配置，校企共建网络创业信息服务平台，刚好发布创业政策，共享创业实例，以增加学生创新意识，提升学生的创业实力。随着国

11、家相关教化政策对高职教化定位的进一步明确，以及高职院校对政策的逐步落实，高职学生须要找准自身定位，增加自我认同感，成为具备自主思索、自主探究实力，技能水平突出、职业道德优良，具有工匠精神的创新创业人才。参考文献：1汪洋.高职院校“互联网+双创教化”面临的挑战及发展路径J.重庆科技学院学报（社会科学版）.2022（5）.2雷茜，廖巍，李增蓉.高校思政教化和高校生就业创业教化的融合探讨J.淮南职业技术学院学报.2022（6）.3张锦，梁海霞，严中华.电子商务专业教化融入社会创业教化的“精准对接”路径探讨：以广东科学技术职业学院为例J.职业技术教化.2022（23）.4王进.高职创新创业教化与专业教

12、化融合的实践探讨J.黄河水利职业技术学院学报.2022（3）.5孙文琦，蒙长玉，王文剑.应用型高校高校生创新创业实力培育课程体系探讨J.现代教化管理.2022（7）.责编：嘉 悦猜你喜爱中国制造2025创新创业人才培育大数据时代下的高校双创人才培育初探黑龙江教化理论与实践(2022年3期)2022-02-04学校政策扶持对学生创新创业的多元线性回来探讨高校教化(2022年2期)2022-03-08基于创新创业高电压技术课改探讨科技风(2022年4期)2022-02-24面对创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设探讨现代营销经营版(2022年2期)2022-02-19媒介融合下新闻传播专业

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