技工学校英语教学之我见.docx

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1、技工学校英语教学之我见 技工学校英语教学之我见 作者：周淑芳 摘要：文本针对技工学校学生的特点，指出英语教学改革方法。开展行之有效的情境交际活动及培育学生英语听读实力是搞好技校英语教学的关键。 关键词：技工学校；学生；英语；教学 英语在技工学校中是一门基础课。长期以来，技工学校英语教学受普教模式的影响，只留意语法和词法教学，忽视了技工学校“好用为主、够用为度、应用为目的”的教学目标。面对目前状况，要让技工学校的学生学好英语，必需从学生实际动身，通过变更教法，充分发挥技工学生优势（年龄、接受实力、学习习惯、爱好、爱好等），实施有差异的教学，这才是技工学校基础英语教学的使然。下面是笔者近几年在技工

2、学校英语教学中的几点浅见。 分析学生特点，加强学法指导 对于技校生实行普教的“一刀切”教学方法，使他们中的很多人失去了学习英语的信念。有些技校生在学英语时，经常处在一种“老师说，我听；老师写，我记。”的被动状态，谈不上学法指导。学生学习英语只靠死记硬背，完全没有理解其内容，干脆导致今日的技校生词汇量少，词义混淆，英语整体水平不高的尴尬局面。 针对以上状况，注意教学方法的改进，明确技工学校英语课的重点是读和听的目的。针对不同学生特点，分组（分层）引导，化难为简，增加学生的学习爱好，树立信念。如要提高技校生英语阅读实力，靠生词，语法，是很难收到成效的，应从一系列的阅读技巧入手。构词法词是构成意群与

3、句子的基础。英语构词学起来枯燥，而且有大量的词根、词缀须要记。单调地讲解构词法很难达到预取的效果。在进行这一内容的教学时，首先把学过的单词进行复习，然后由浅入深，分组完成，不断激励学生主动参加。例如课文中出现了含有前缀“en”的“enable”这个词，那么就以“enable”为线索，复习“en-”这个前缀。首先向学生指出这是一个动词前缀，然后举出一些简洁词例，“enlarge”、“enjoy”、“ennoble”、“enlist”、“enlighten”等，让学生总结出“en-放在形容词或名词前就构成一个动词”这一规律。凭借所学过的单词给出例词，这样，一来可以活跃课堂气氛，二来有助于他们加深印

4、象。这属于复习阶段。之后，再写出一些难度大一些的单词，让学生猜出词义。然后，由“en-”前缀扩大到“-en”后缀。列举出“widen”、“hasten”、“strengthen”、“lengthen”等简洁词汇，请学生总结出作为前缀的“en-”和作为后缀的“-en”相同与不同之处。这样，每堂课就一些课本中出现的单词进行构词法的复习与学习，就可以使学生逐步驾驭这一猜字的学习技巧。 快速而正确地理解句子的技巧在课堂上，除了讲解找出关键词等理解技巧之外，主要是老师供应大量的练习句供学生理解练习。要求学生正确理解句子的同时要写出自己运用的是哪一种技巧，从而达到快速而精确地理解句子的目的。这样就可有意识

5、地使学生达到驾驭这些技巧的目的。 快速阅读在课堂上利用515分钟进行训练，同时布置大量的阅读材料，要求学生登记 阅读所用的时间。这样坚持一段时间后，学生就可以从时间记录上来比较阅读速度的改变。推想与概括推想与概括学生不难驾驭，但要做到正确推想与概括，主要还在于对句子及单词的正确理解。因此，在讲授这一技巧时，要针对性地对猜字及正确理解句子的技巧进行复习与反复实践。 总之，阅读技巧是相对的，如何讲解这些技巧要因材施教。 分析教材，细心设计课堂情境教学 了解教材的编写结构，在教学中可以得心应手。在钻研教材的同时，尤其要重视老师的教法与学生的学法相配套，还要做到既“备教材”又“备学生”这在技工学校中尤

6、为重要。要结合日常生活实际细心设计语言情境，力求在课堂上模拟参加。针对课文以职业内容为主、内容简洁、语言浅显、适应基础阶段等特点，在备课时除了要确定本节课的教学目的、教学重点、教学难点外，还特殊要考虑选用直观教具，设置语言情境，使学生置身于情境之中去看、去听、去说、去感觉，达到驾驭、运用语言的目的，培育学生应用语言的实力。课堂教学让学生唱主角 课堂教学可分以下几步走： 第一步：每堂课前利用515分钟左右的时间进行复习或快速阅读，搞好连接和巩固工作。可以通过听写、背诵、阅读和完型填空、翻译典型句子等练习的方式来完成。 其次步：听磁带仿照朗读。这一过程也可以课后完成。通过此类训练培育学生的听力实力

7、，订正学生的发音，培育学生的语感，同时熟识正常的语调和语速。 第三步：介绍新内容，分析语言情境。应尽量少讲、精讲，留出更多的时间给学生，重在学生实际应用实力的培育。抓好文章导入这一环节是非常重要的。虽然导入在教学中所占的比例并不大，但开场白的好坏会干脆影响到整部戏的效果。因此，在教学过程中，要通过导入紧紧抓住“观众”和“听众”的心理，细心组织导入的内容和形式。例如，在讲“Eating out”这课时，老师可以身穿白褂、头戴帽子以厨师的形象出现，又可以通过简洁介绍中国八大菜系列和美国的自助餐馆、快餐馆等方式来完成导入过程。导入时特殊要留意趣味性和学问性相结合的原则。 第四步：利用多媒体语言设备，

8、让学生利用所学内容进行交际。在技校英语的教学中，给学生肯定时间进行课堂活动是必不行少的。而进行这种活动的形式也是多样化的。可以是老师与学生间相互问答，也可以是组织学生与学生之间进行对话，同时也可针对课文图片，结合情境进行语言操练。这就是我们常说的“role play”或“group work”。例如，“求职与工作”这一课的学习，首先要学生了解到interview是找寻工作中最关键的一个环节。而interview是一种语言交际行为，只有娴熟、恰当地运用语言，才能流利照实地表达自己，证明自己的实力，为人了解，以致受聘。其次让学生分别充当面试者和应试者进行情境对话。这样，学生既可学到如何用英语在面试

9、中提出问题，如何回答问题，又可学习创建良好自我形象的语言技巧，并能驾驭一般办公室职员的一些常用表达。但是，要想搞好这些情境交际，可以通过背诵课文、抓好晨读、课堂上下阅读这三个环节进行。这样便能有效地围绕所学内容进行 模拟交际沟通，同时也遵循了教材“结合生活创设情境，超越词句传递信息”的原则。第五步：每节课有肯定量的书面作业，同时阶段性地支配一些小测试。通过这些书面作业和测试，帮助学生进一步驾驭重点，突破难点，从而全面把握教材的学问体系，提高思维实力，驾驭学习方法。每次测试后，老师应找出大多数学生未能正确回答的试题，然后进行讲评，边讲、边评、边练。讲评后，应针对学生出现的错误，在平常的作业中有的

10、放矢地进行练习，加深学生对薄弱点的理解和驾驭。 刚好了解学生，防止两极分化 对那些接受实力较差、成果不太志向的学生，不能抱“卑视”或“嫌弃”的看法，可利用课间或课后时间，进行个别辅导。对作业中的每一个错误，耐性说明，并反复举例，直至弄懂。同时通过耐性辅导和有效激励，让基础差的学生也能感受到自己的进步与学习英语的乐趣。总之，作为一名外语老师，应从实际动身，在教学实践中不断探究阅历，敏捷运用各种教学方法，寓教化于消遣之中。充分发挥学生的主动作用，挖掘学生的内在潜力。在教学实践中不断总结最优化的、符合我们教学对象的、能达到教学目的有效方法。 技工学校英语教学之我见 浅谈技工学校英语教学的分层教学 技工学校专业教学目标 技工学校学生评语 技工学校学生评语 技工学校调研报告 技工学校班级班规 乌鲁木齐煤矿技工学校 技工学校教学安排定稿 广州技工学校,最好的职业学校,选择技工学校的理由 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页