讨论式教学在金融学课程中的应用研究.docx

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1、讨论式教学在金融学课程中的应用研究石芳芳 周伯温 王永强摘 要：以老师讲授为主的高校教学模式不能很好的满意培育创新创业型专业人才的社会时代需求，因此本文探讨探讨式教学模式在金融学课程中的适用性，分析目前金融学课程实行探讨式教学模式面临的阻碍，从而提出了金融学课程的探讨式教学流程。关键词：探讨式教学;金融学课程;自主学习目前我国高校课堂普遍采纳老师讲授、学生听取的满堂灌、填鸭式教学模式，不利于调动学生的主动性和主动性，不符合培育创新创业型人才的时代要求。因此，在科教兴国和人才强国的战略发展背景下，高校作为培育“双创人才”的重要载体，须要改革陈旧的教学模式，主动探究适应时代要求、符合学生特性化发展

2、的新模式，而金融学作为经济类专业的基础性课程，更应当改革教学模式，培育符合社会发展需求的经济类专业人才。一、探讨式教学在金融学课程中的适用性探讨式教学是以老师启发为主，以学生自主学习为中心的教学模式，在教学过程中，学生就老师给定的某一话题绽开探讨，师与生、生与生之间不断进行沟通沟通、相互学习，提高学生们学习的主动性和主动性，开拓学生思维。在探讨式教学过程中，学生们不再被动接受老师灌输给自己的理论学问和思想观点，而是依据老师给定的话题，自行去查找相关的书籍、文献等各种资料，从而形成自己的看法。在课堂上，每位同学主动参加其中，各抒己见，听取他人发言并仔细思索。学生们发言探讨的过程就是独立思索的过程

3、，有利于培育学生的发散性思维，提高自主学习实力和语言表达实力，增加实际解决问题的实力。金融学课程须要学生们能够运用理解的基础理论学问对当前或之前发生的经济事务进行分析，从而发表自己的看法，而这种问题的分析主观性因素较多，没有固定答案，答案往往是多重性、发散性的。因此，在金融学课程中采纳探讨式教学模式，可以拓宽学生们的理论深度和学问广度，提高专业理论学问的实际应用实力，符合高校启发式、探讨式、参加式人才培育目标，培育创新型人才，适应创新性时代要求。二、探讨式教学模式面临的阻碍1、老师的教学顾虑太多在既定的人才培育方案和教学安排下，老师缺乏对课程的自主掌控权。在探讨式教学过程中，老师的讲授时间压缩

4、，讲授内容削减，主要是学生进行自主学习、沟通，这样就导致老师不能再有限的授课时限内完成课程大纲规定的教学内容，所以，在原有的考核体系下，许多老师不敢轻易尝试创新型的教学模式。同时，探讨式教学须要老师找寻有建设意义的探讨话题，并对学生的发言进行引导与点评，这就要求老师具有很高的专业学问素养和问题分析实力，有些老师担忧自身实力不足，不能高效的驾驭课堂，为防止出现负性的教学效果，许多老师不敢采纳探讨式教学模式。2、学生的思想观念固化目前的教化模式仍以应试教化为主，大多数学生在进入高校以前都是以被动接受为主，自主学习实力较差，缺乏问题意识，也习惯于找寻问题的标准答案，这对于发散性较强的金融课程也是很大

5、的阻碍。有些学生习惯于老师主导的课堂教学模式，在探讨环节，担忧自己分析不正确，被同学和老师讪笑，从而不愿发言、不敢发言，也导致了探讨式教学模式不能达到预期的课堂效果。3、教学设施的局限性探讨式教学对教学人数和教室桌椅的摆布有很高的要求。探讨式教学的班级人数不宜过多，否则会增大教学管理难度，然而目前高校扩招，学校受多种因素的影响，往往实行大班额合班授课，增加了探讨式教学的难度。同时，探讨式教学为了便于学生分组沟通沟通，教室的桌椅应当采纳圆桌式、马蹄式或三角形的摆放，然而，高校大多采纳阶梯教室，适应课堂讲授，不利于师生、生生沟通沟通。即使有小班教室，师生须要在每堂课的课前、课后对桌椅自行摆放，奢侈

6、时间精力。三、金融学课程的探讨式教学流程1、老师课前打算首先，老师须要特别熟识本课程所授内容以及学生应当理解驾驭的理论学问，明确探讨目的，确定探讨方式，一般采纳案例式探讨或主题式论讨，以此为依据进行探讨题目的选择。其次，选择的题目一般应有针对性、启发性、典型性、时效性四个特征。例如，金融学课程在分析经济危机的影响时可选择欧债危机、2022年美国次贷危机;在发生中美贸易战、英国脱欧事务时，紧跟时事热点，让学生们探讨分析这些事务的发生对我国经济、世界经济的影响。最终，在正式探讨课程起先之前，引导学生查找相关信息，让学生做好打算发言。2、课堂探讨环节首先，老师须要制定相应的探讨规则，让学生们有秩序地

7、进行探讨发言，保证每位同学都有同等的发言机会，防止探讨过程中出现秩序混乱、声音太过热闹、无法倾听他人发言的现象。其次，在正式起先探讨前，老师不要对探讨题目阐述太多，更不要发表个人主观看法，以免影响学生对自己原本的观点和看法产生质疑。最终，在探讨过程中，老师要能把控全局，让探讨始终围绕主题绽开，假如学生们对某一问题过于纠结，甚至绽开争辩，老师要能适度引导学生们回来正题。3、总结点评阶段由于学生们在探讨式教学过程中各抒己见，会出现观点分散现象，所以老师要對学生们的观点进行概括性总结，对独特的见解进行表扬，也要刚好指出一些错误的、片面的观点。同时，对探讨过程中组织、管理、秩序性问题进行总结改进。参考

8、文献1张君，欧梦丽.高校思想政治理论课探讨式教学法探讨述评J.思想教化探讨，2022（03）：65-68.2王明莉.高校课堂探讨式教学法运用的策略探讨J.黑龙江高教探讨，2022（11）：176-178.3王华.刍议探讨式教学法在高校课堂教学中的应用J.黑龙江高教探讨，2022（10）：166-168.4任小文.“探讨式教学”中的老师打算J.生物学教学，2002（12）：21-22.（作者单位：天津商业高校宝德学院，天津 300384） 猜你喜爱 探讨式教学自主学习 蓝墨云班课的本质是翻转课堂和探讨式教学课程教化探讨(2022年7期)2022-03-26小学数学教学中提高学生的主动性分析考试周

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