义务教育阶段学科英语核心素养的培养途径探析.docx

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1、义务教育阶段学科英语核心素养的培养途径探析摘要：随着课程改革和新课程标准的不断完善与发展，在义务教化阶段培育学生英语核心素养就显得尤为重要。老师在日常教学中要充分相识到培育学生核心素养的意义，以中国学生发展核心素养为指导纲要，帮助老师充分把握英语核心素养的内涵，进而以此为依据培育学生核心素养。基于此，本文首先探讨英语学科核心素养的相关概念，只有搞清晰英语学科核心素养的内涵才明白培育英语核心素养教学工作的主要方向和内容，再从五个方面提出详细的培育途径。以期增加学生对英语学习的主动性和主动性，帮助学生更快的感知和走进英语学习，最终提高义务教化阶段英语教学的时效性与实效性，为学生之后的英语学习注入动

2、力。以供相关教化工作者沟通与参考。关键词：义务教化;英语教学;核心素养;培育途径前言：学生发展核心素养是指学生在学习过程中应当具备的品行和实力，能够更好的适应社会的发展和满意自身发展的须要。中国学生发展核心素养是一项重要的任务，是立德树人的最好诠释，也是适应教学改革的须要。经教化部探讨确定将我国学生发展核心素养概括为六大方面，详细包括有：“人文，科学，学习，生活，实践和责任”。在此背景下，英语作为义务教化阶段学科之一，也是重要的语言学科之一，重要性不言而喻，因此老师要主动培育学生英语核心素养。拥有核心素养的学生，在学习过程中表现出高度的独立和自主，课内外不会过分依靠老师，自学和自控实力极强。在

3、课外时间能够通过与他人的沟通和网上搜集资料来发展自身英语学习实力，从而实现查漏补缺的目的。核心素养对学生英语学习有着极为重要的意义，因而老师应主动摆脱应试教化思维的束缚，树立科学的教学理念。不能过于关注学生的成果，更应提高学生英语学习的品质，共建学习和核心素养的体系。而我国核心素养的相关概念于2022年提出，时间晚，发展不充分，部分老师对核心素养尚未有正确的相识，更谈何培育学生英语核心素养呢。因而培育途径便是本文的重要内容，接下来随笔者一同绽开探讨。一、英语学科核心素养的相关概念义务教化阶段中英语学科主要是向学生教授基本的词句用法，帮助学生驾驭肯定的表达技巧。同时作为语言学科，还应使学生面对不

4、同的情景或场合能够进行表达，发展学生视听说的综合实力。上述的全部也是英语学科核心素养的内容，也可以说是英语学习所要实现的目标。但依据核心素养的纲要来看，英语学科核心素养不仅包括上述内容。基于此，老师培育学生英语学科的核心素养，首先要搞清晰英语学科核心素养的内涵，用理论来指导实践，依据教学内容的须要来应用，实现学生英语学习的全面发展。因此笔者将义务教化阶段英语核心素养的内容概括为学生语言实力，文化品行，思维品质，学习实力和主体地位五大方面。这五大方面围绕学生主体地位而共同绽开，另外四个方面相辅相成，共同贯穿于义务教化阶段英语教学的方方面面。使学生学问，实力，情感，看法有更好的发展，真正使英语核心

5、素养成为学生终身学习，持续发展的动力。另一方面老师在培育学生核心素养过程中应以渐进和开放性为原则，选择科学合理的教学方法，兼顾学生个体和英语学科的关系，帮助学生真正建立起核心素养。二、义务教化阶段英语核心素养的培育途径（一）突出学生主体地位在义务教化阶段培育学生英语核心素养，首先要突出和敬重学生的主体地位，老师要树立起正确的教学理念。简言之，核心素养是以学生为中心的，因而在各项教学活动的开展过程中要以学生为中心，以学生实际需求为重要参考。以科学引导为重要的实际内容，带领学生感受英语的内涵和魅力，先要让学生建立起对英语的爱好和学习的主动性。另外还要留意营造良好的教学氛围，发散学生思维，结合教学内

6、容绽开探讨，进而在绽开重点学问的教学。如此客观上也能吸引学生主动的参加到学习中去，更好的发挥学生的主体作用。在突出学生主体地位的同时，要坚持因材施教的原则。简言之，不同学生的学习基础和学习实力是不相同的，是须要老师依据不同学生的学情来制定科学合理的教学方法，按部就班，开阔学生视野，联系学生生活实际，巩固和增加学生英语学习的基础。（二）发展语言实力英语作为外语学科之一，对学生英语实力有着极大的要求，而学生英语实力也关乎核心素養的培育，因而老师要大力发展学生的语言实力。详细来看，老师在教学中要依据教学内容的须要合理的利用情景教学法，激发学生学习的主动性。例如设计购物的英语对话情境，组织学生分别扮演

7、侍者和顾客，围绕重点单词进行自主发挥。情境教学法也应能带给学生更多的情感体验，通过设计一些与学生生活相关的生活场景来吸引学生，给学生创建一个表现自我熬炼，口语沟通和表达实力的环境。使学生在保持高度热忱的状况下，进一步理解和内化将要学习的英语学问，在潜移默化中发展学生阅读和口语表达实力。同时老师还要留意发展学生语言实力不是一蹴而就的，是一项须要长期坚持为之奋斗的教学过程。因此应当使语言实力的发展贯穿整个英语课堂，并成为新旧学问同化和理解的桥梁。（三）塑造文化品行语言和文化密不行分，因此在中国学生发展核心素养中非常重视学生文化品行的塑造。塑造文化品行也有利于为语言和文化供应桥梁，也进一步放大了英语

8、学科的人文内涵和价值。同时作为义务教化阶段的学生，也要对文化多样性有足够的相识，敬重各个民族国家的独特文化，并进一步感受世界文化的多彩与绚烂。在英语学科中亦是如此，学生通过系统地学习英语学问，能够进一步感受到外国文化的独特魅力，感受不同民族和国家的文化差异，从而建立起对本民族的文化自信，在与外国人沟通的过程中实现极强的沟通实力和促进本国文化的传播。因此老师在教学过程中不能仅仅依靠课本教材，要打破传统课堂的束缚，为学生供应多元多样的外国文化。例如可以为学生供应外国的一百零一科书籍，还可以带领学生一同走进外国的风俗和文化，使学生在了解英语国家的文化过程中拉近与英语彼此的距离。比如我们国家见面打招呼

9、，通常问：“你吃过了吗？”而外国人却喜爱探讨天气，运动和旅行。通过塑造学生文化品行，也能熬炼学生的口语表达实力与英语的逻辑思维，更进一步发展学生的语言实力。（四）提高思维品质其实在义务教化阶段的英语学习对学生思维品质并没有太高的要求，但老师却不能忽视对学生英语思维品质的提高。思维品质作为英语核心素养的一部分，对于学生口语表达有极大的好处，但最大的现实意义在于对学生将来发展的作用。通过提高学生思维品质有助于学生触类旁通，将这种思维方式应用在其他学科的学习中。因此，在义务教化阶段学习中提高学生思维品質意义重大。例如在某一单元或某一篇课文的学习过程中，老师要发散学生思维，依据教学重点设置问题，让学生

10、举一反三，再带着问题去阅读课文，使学生对将要学习的内容有初步的感知。主要包括文章的主旨，大意，重难点等等。并进一步在脑海中把将要学习的学问和内容做好分类，帮助学生课后串联和理解，这也是思维品质对学生英语学习帮助的表现之一。在学习过程中学生主动思索，联系之前学过的学问，客观上也能帮助学生理解和内化。同时老师不能过分干预学生的思索和思维，不同的学生并不适应老师的同一套思维方法，应当激励学生探究适合自己的思维方法和标准。（五）培育学习实力培育学生英语核心素养还要培育学生学习实力，使学生会学习，能学习。培育学习实力对学生各方面的发展和学习都尤为重要，学生养成良好的学习实力也就养成了主动的学习习惯，有更

11、强的自学实力。在学习过程中始终保持着极高的热忱，不断探究和拓宽学习渠道。培育学生学习实力的途径有许多，例如小组合作学习，老师依据不同学生学习实力进行分组，组织学生围绕某一主题或课文进行沟通，实现优势互补。小组合作学习的教学方式不仅能增加学生集体意识，还能培育学生团结意识，使学生都能更主动的投入到学习中，进而增加学习实力。另一方面还可以依据学生学情选择合适的教学方式，比如依据教学内容的须要为学生播放歌曲或影片。以上方法对于学生学习实力的发展都有很大的促进作用，更能带动学生学习实力的整体发展。结语：总而言之，英语学科核心素养的培育对学生之后的学习和成长有着无与伦比的现实意义。老师对英语学科核心素养

12、要有正确的相识，突出学生主体地位，发挥学生主观能动性。从语言，文化，思维和实力四方面入手培育核心素养，实现学生的可持续发展。本文提出英语核心素养的培育途径基于中国学生发展核心素养，以期为学生英语核心素养的发展保驾护航。在培育过程中老师还要不断反思和总结，依据学生反馈状况调整和优化教学方法。还要主动引导学生思索，建立起英语学科学问体系。参考文献：1胡秋平. 义务教化阶段英语核心素养的培育途径探析J. 华夏老师，2022（14）：46.2李妍. 论义务教化阶段英语学科核心素养的培育策略J. 江苏其次师范学院学报，2022，35（02）：11-14.3张鲲，吴晓威. 英语学科核心素养的特征与培育路径

13、探讨J. 吉林省教化学院学报，2022，35（10）：19-23.作者简介：何荣辉（11011），女，湖南省长沙市人，汉，长沙民政职业技术学院外语学院英语语言文学专业硕士，探讨方向为英语语言教学。猜你喜爱义务教化培育途径英语教学以共享理念推动城乡普惠性学前教化一体化发展科学与生活(2022年32期)2022-01-17Cultivation of independent learning ability in English teaching英语教学自主学习实力培育科学与财宝(2022年32期)2022-10-21河南省高校老师信息素养培育途径探讨商情(2022年48期)2022-11-22初

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