2022年出师表教案.docx
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1、2022年出师表教案第一篇:出师表教案 十七、出师表 主备:陈小磊 教学目标: 学问与实力: 1、了解体特点,了解诸葛亮的政治主见和忠心辅佐两朝的赤诚之心。 2、积累重要言词语,丰富言词汇。 3、把握本以情动人的写法。 过程与方法: 1、借助工具书、注释疏通句,理解意,培育自主阅读的习惯和意识。 2、通过自学、探讨、沟通,多角度理解意。 情感、看法价值观: 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增加责任感;感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心,学会感恩。 教学重难点: 1、引导学生快速梳理全思路,理解诸葛亮的政治主见,背诵重点段落。 2、驾驭本寓情于理、融情于事,情挚辞切的特点。 3、引导学生正确理解诸葛亮
2、的“忠”。 课时支配:三课时。 教学打算:多媒体课件 教学过程和步骤: 第一课时: 一、导入新课: 今日,老师带来了三组被打乱的诗句,想请同学们把它们重新组合完整 。 出师一表真名世,夜半挑灯更细看。出师一表通今古,远比管乐盖有余。 出师一表千载无,千载谁堪伯仲间? 二、出示课题 三、学习目标: 1、了解体特点,了解诸葛亮的 政治主见和诚心辅佐两朝的赤诚之心。 2、借助注释,疏通1-5段句,理解意。 3、背诵第5段。 四、走近作者及作品: 诸葛亮,字孔明,琅邪阳都人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的举荐下,刘备三顾茅庐,请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后,诸葛亮劝服了刘备,建立蜀国
3、称帝,被任为丞相。刘备死后,刘禅即位,诸葛亮“受遗诏辅后主”,封武乡侯,领益州牧,主持军国大事。当政期间,励精图治,赏罚严明,抑制豪强,任人唯贤,推行屯田政策,改善民族关系,东和孙权,南平孟获,六出祁山以攻魏,力图收复中原。建兴十二年与魏将司马懿争战于渭南,病死于五丈原军中,葬于定军山。年五十四。谥忠武。 出师表的背景:诸葛亮这篇表写于蜀汉建兴五年第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中复原过来,既与吴国通,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮确定北上伐魏, 写这篇表的目的是,希望刘禅任用贤臣,接受忠言,赏罚分明,国内政治修明, 有一个稳定的战略后方,以实现先帝的“北定中原”,“兴复汉室”的
4、宏大志向。 五、自学指导1: 借助注释,疏通1-5段句,理解意。 1、简介体: 表是古代奏议的一种,用于向君主陈说作者的恳求和愿望。表的一般内容 不外乎争论和叙事,又往往带有抒情色调。 出师表就是在军队出征之前写给君主表明恳求和愿望的奏章。本以争论为 主,兼用记叙和抒情。 2、详见课件9 3、1-5段重点词语说明 4、翻译下列语句: 此诚紧急存亡之秋也。 诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜自暴自弃,引喻失义, 以塞忠谏之路也。 陟罚臧否,不宜异同。 以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。 愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所 广益。 必能使行阵和谐,
5、优劣得所。 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也; 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 六、自学指导2: 1、朗读1-5段,提取各段的关键词,或者用精炼的词语对各段作一概括。 2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议? 沟通后明确: 第1段关键词:开张圣听。第2段关键词:陟罚臧否,不宜异同。第3、4段: 关键词:先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词:亲贤远佞。 提出三条建议:开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞 七、作业 朗读课1-5段,并背诵第5段。 其次课时 一、学习目标: 1、借助注释疏通6-9段,理解意。 2、言学问要点整理。 3、背诵6-8段。 二、自学指导1: 借助注释疏通6-9段,理解意。 1、注音 2
6、、6-9段重点词语说明 3、学生口头翻译。 三、自学指导2:言学问要点整理 1、通假字: 是以先帝简拔以遗陛下简:通“拣”,选拔 必能裨补阙漏,有所广益阙:通“缺”,缺点 尔来二十有一年矣有:通“又”,表示整数之外再加零数 2、词类活用 以光先帝遗德。光,名词用为动词,发扬光大。 恢弘志士之气。恢弘,形容词用为动词,发扬扩大。 此皆良实。良实,形容词用为名词,和善诚恳的人。 优劣得所。优劣,形容词用为名词,才能高的和才能低的。 3、一词多义 效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 。重任。 不效则治臣之罪。实现、完成。 感谢由是感谢。感动,激烈。 臣不胜受恩感谢。感谢。 遗以光先帝遗德 以遗陛下 行悉以咨
7、之,然后施行 将军向宠,性行淑均 必能使行阵和谐 行收兵,比至陈 4、虚词用法 以故临崩寄臣以大事也。介词,把。 先帝不以臣卑鄙。介词,因。 以光先帝遗德。连词,表目的,来,用来。 以塞忠谏之路也。连词,表结果,以致。 受命以来。连词,表时间,以。 5、古今异义 痛恨古义:痛心缺憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义:特别恨。 布衣 古义:贫民一百零一姓。臣本布衣。今义:布的衣服 四、作业背诵第6-8段。 第三课时 一、导入: 武侯祠匾额对联选 二、学习目标 1、理清作者的写作思路,把握章结构特点。 2、领悟章融争论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新相识诸葛亮,并了解其政治主见。 三、自学指导
8、1:思索探讨下列问题 1、阅读第一段,思索:作者指出当时的形势如何?值此“紧急存亡之秋”,内 外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的 第一条建议是什么? 2、阅读其次段,思索:作者提出的其次条建议是什么?为什么要提出这条建议? 3、阅读第三、四、五段,思索:作者提出的第三条建议是什么?这三段是怎样 连接起来的? 探讨沟通后明确: 四、自学指导2: 1、阅读第六、七段,思索:在表达方式上,这两段与上有何不同?主要内容应怎样概括?请逐句加以理解。 2、阅读第八段,思索:假如将第一句后用“;”,“以彰其咎”后用“。”,不? 3、作者写作思路是怎样的? 全可分为几个部分
9、? 此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的?此表在表达方式运用上有何特点?请详细阐述。 沟通后明确: 1、 2、不能分清内外责任;不能突出作者请命出师的决心;由内大臣“兴德之言”顺势提出希望,不致让刘禅反感。 3、思路:以“出师” 为中心。首先,紧急形势下出师,提出治国建议;然后,陈述出师理由,表达感谢之情效忠心愿;最终,要求批准出师,表达出师决心。 五、探讨:如何看待诸葛亮的“忠”。 六、当堂训练 七、拓展训练 下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些详细的事务吗? 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金
10、木土爻神卦,水面偏能用火攻。 八、作业: 教学反思 其次篇:出师表教案 出 师 表 教学目标 1、学习本融情于争论、叙述,以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主见。 3、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 驾驭本寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行思路,深刻理解诸葛亮的政治主见。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时支配 三课时 相关链接 1、表,古代向帝王上书言事的一种体。我国古代臣子写给君主的呈有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯谏逐客书。到了汉代,这类字分成章、奏、表、议四小类。“
11、章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”此外,还有一种专议朝政的章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈。 2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇章,以恳切的言辞劝告后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见
12、的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作,章质朴真诚,志尽畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。 二、读课 1、初读课:读准下列划线字的音。 崩殂疲弊陛下恢弘 妄自菲薄 以塞驽钝 陟罚臧否 裨补阙漏 郭攸之费祎行阵和谐 长史猥自夙夜忧叹 以彰其咎 咨诹以遗陛下斟酌损益1 2、把握句中停顿 三、 阅读思索: 1、齐读课,理清章结构 全可分三部分: 第一部分,分析形势,提出建议。 其次部分追忆往事,陈述理由 第三部分分清责任,表明决心 2、此表的目的是什么?全表达的主旨是什
13、么? 写作目的在于使蜀汉政治清明,根基巩固,有一个稳定的后方,免除北伐中原的后顾之忧,争取完成统一全国的大业. 以恳切的言辞反复规劝刘禅要继承先帝遗志,修明政治,完成“兴复汉室”的大业,也表达了诸葛亮“北定中原”的决心和对先帝感恩图报的一片深情. 四、背诵一二段 其次课时 一、朗诵课 二、课理解 、自主翻译第一段 问题探究 1、为什么说“此诚紧急存亡之秋也”? 2、当时的有利条件是什么? 3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议? 4、提出这一建议的目的是什么? 小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。 阅读其次自然段第一层次。 作者提出的其次条建议是什么?为什么要提出这条建议? 小结:本段提
14、出赏罚严明的建议。 请同学翻译其次自然段其次层次 1、诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的 特点? 2、举荐这些人的目的是什么? 、阅读其次自然段第三层次。 、本段的中心句是?第一句 、先汉兴隆的缘由是什么?:亲贤臣,远小人。 、后汉倾颓的缘由是什么?:亲小人,远贤臣。 、“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句 、“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么? 亲贤臣,远小人。 小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结,也是对前面两 段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。 从形势分析到详细建议,是出师前的周密支配,目的在
15、于出师后无后顾之忧。 三、布置作业 熟读全。 第三课时 一、 研读课 、请同学阅读第三自然段。 问题探究 1、表明自己身份的词语? 2、当时自己的志趣是什么? 3、诸葛亮“感谢”的缘由是什么? 4、哪句话高度概括了与先帝同甘共苦的历史? 、问题探究 1、作者“夙夜忧叹”的缘由是什么? 2、哪些句子表明北伐的时机已经成熟? 3、北伐的战略目标是什么? 4、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?这感情可以用哪六个字来概括? 3、阅读第四段。 1)第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原 2)其次句前半句照应上段哪一句?斟酌损益,进尽忠言 3)其次句后半句照应第一段哪一句?开张圣
16、听 4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心?第一句 4、第5段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充溢了不胜依依之情。 作者写作思路是怎样的? 此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的? 此表在表达方式运用上有何特点?请详细阐述。 二、再读课,思索探讨下面的问题 1、从全来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条? 探讨并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,简单受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“自暴自弃,引喻失义”“偏私,使内外异法”等状况,再的方针、政策也不行能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本,所以章开头说“开张圣听”
17、,事实上就是要听取贤臣的看法,万不行“塞忠谏之路”,中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”,结尾更劝告刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”,也是亲贤的意思。2作者写此的用意何在?又为何在中多次提及先帝遗诏? 明确:意在提示后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他 反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。 三、延长拓展 诸葛亮提出的三项建议有何现实意义? 四、总结 这篇表以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志,广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业,也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 五、理解练习 1。诸葛亮对当前形势的分析是什么? 2、中隐藏
18、了很多成语,能找出来吗? 3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从列出的六项中随意选出两项,写出详细所指。 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。示例:三顾:三顾茅庐 六出:东和:收二川: 七擒:北拒:排八阵: 4、 我了解的有关诸葛亮的故事 5、找出本中的成语并作说明。 四、当堂训练 1、一词多义。 2古今异义。 3词类活用。 4 找出本中的成语并作说明。 自暴自弃引喻失义不知所云作奸犯科 优劣得所计日而待三顾茅庐感谢涕零 五、作业: 1、 背诵全 2、练习习题 板书设计 出 师
19、表 广开言路 提建议赏罚分明 亲贤远佞报先帝而忠陛下鞠躬尽瘁 死而后已叙身世忆先帝 寄希望明责任 第三篇:出师表教案 出师表教案 授课时间 :2022年5月27日星期五编写时间:2022-5-27日星期五 参考资料:三国演义诸葛亮传 课时支配:三课时 一:教学目的 1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远 小人,严明赏罚,广开言路等进步主见,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。 2、学习本以争论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 3、了解“表”的有关学问,驾驭形容词的活用和“以”的用法。 二:教学设想 1、介绍背景和疏通义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生
20、领悟内容大意。 2、采纳“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和章的艺术特色。 3、课的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,其次部分可以采纳练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。 第一课时 一)、导入新课。 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作,章质朴真诚,志尽畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,“或为出师表,鬼神泣壮烈”。今日,我们就来学习这篇杰作。 二)老师读全,读得要有抑扬顿挫,感情充足,使学生产生激
21、情。 三)、解题。 1什么叫“表”?这种体有什么特点? 明确:表,古代向帝王上书言事的一种体。我国古代臣子写给君主的呈有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯谏逐客书。到了汉代,这类字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”此外,还有一种专议朝政的章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈。 2诸葛亮是什么心情下写出师表的? 明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇章,以恳切的言辞劝告
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- 2022 出师表 教案
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