恐龙的灭绝教学设计教学设计.docx

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1、恐龙的灭绝教学设计教学设计 篇一：恐龙的灭亡教学设计(有效教学设计) 恐龙的灭亡教学设计 文昌小学 邓茜云 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大”“传染”“寒冷”等词语。 教学过程： 2、老师展示精致的恐龙画面。“看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。有的在水中玩耍。 3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视） 4、为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭亡了。）为什么那么浩大的恐龙会灭亡了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。 3）老师展示收集的资料 恐龙是怎

2、么变成化石的？ 各种恐龙的图片： 世界最大的食肉恐龙 4）老师小结：“同学们观赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的硕大无朋却突然无影无踪呢？大家想不想知道其中的缘由呢？” 二、理解课文内容 4、师生互动，读中感悟 （课文内容的学习让学生在小组内解决。节约了通篇全班学习的时间，培育学生自主学习的实力。 三、探究探讨 1、大胆假想 这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭亡的缘由至今还是一个谜。（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢？还应当说明理由。 2、学生汇报、表演 1）生以恐龙身份讲解并描述自己灭亡的经

3、过 2）也可演各种类型的恐龙 3）学生进行评价 （发散学生的思维，培育学生的口头表实力和思维实力。 五、总结质疑 1、学习了恐龙的灭亡一文你有哪些收获？ 2、学了这一课你还有哪些不懂的？ 六、作业拓展 同学们，我们今日学了这一课，了解了很多恐龙学问，那么恐龙究竟是灭亡的隐私还须要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，仔细分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭亡的隐私，然后把这一隐私告知爸爸妈妈，好吗？ 教学反思： 利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的剧烈欲望。我国教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全部精神去做事，学与乐不行分。 自由读课文，使学生获得一

4、个对课文的感性相识，从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。学生自主探究解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。在课堂教学中，学生发展了思维，实现了学问的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在沟通中

5、，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为学生供应自读自悟的空间，让学生凭借“背景学问”绽开丰富的想像，或许他们的感悟会让为师者始料未及，惊羡不已。 篇二：恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 兼谈教案的预设性和生成性 执教恐龙的灭亡之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。 【教学内容】 【设计理念】 科学小品文一方面要使学生获得科学学问，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的新奇心动身，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延长拓展两大版块，通

6、过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。 【教学目标】 【教学过程】 一、设置问题情境，引导说话质疑 二、默读研读课文，弄清假说理由 1、关于恐龙灭亡缘由课文中有几种说法？其理由是什么？ 3、连线题（巩固课文内容）： 地球上的条件改变 引起一些事物的改变 结果 地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 恐龙灭亡 地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳， 动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 4、填表： 说法名称 缘由 引起的改变 结果 三、课内课外结合，阐述论证说明 恐龙灭亡的缘由资料2 恐龙灭亡的缘由资料3 恐龙灭亡的缘由资料4 恐龙灭

7、亡的缘由资料5 3、发挥想象，自圆其说（童话版） 4、别人想象的恐龙灭亡的缘由：未乘上诺亚方舟新说 四、范例引路启思，探究灭亡缘由 在实施这一方案的过程中，由于意料之外的缘由，学生变更了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节沟通课的亮点。 当我提出“关于恐龙灭亡缘由课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简洁问题时，没想到一个学生竟回答是三种缘由，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同看法的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的很多小手纷纷放下去。明显他们是畏难而退了。我

8、请刚才举手同学中一个平常能说会道的学生，激励道：“平常你能言善辩，今日有这么多听课老师，你就害怕了？老师想信你肯定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。 篇三：恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 作者：佚名 文章来源：教案大全 点击数： 恐龙的灭亡教学设计 教学目标 1相识15个生字。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、问题抢答 同学们，我听说你们课外学问可驾驭了不少，现在我就要考考你们，对自己有信念吗？（有） 请同学们快速抢答出图上的是什么动物？（出示恐龙图片） 2沟通学问 你们是怎么相识恐龙的？（从书上、动画上、画报上

9、）既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们相识的恐龙是什么样的？（同学们介绍恐龙） 3观看录像 二、初读课文 3、看了这个课题你想知道些什么？（灭亡的意思： 恐龙为什么会灭亡？恐龙灭亡的缘由是什么？1786 更新时间：2009-2-3 18:54:00 恐龙是怎么灭亡的？恐龙什么时候灭亡的？） 3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧， 三、理解全文 2、汇报沟通 边默读边标出几种说法，汇报答案。 4、自主学习 1）“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。 冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲

10、起来睡觉。冬眠有什么好处呢？因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。 “尘埃”是什么意思？ “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”？有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。 （朗读方式多样，可以用自读、竞赛读、带读、找挚友读） 四、拓展活动 1、小组合作沟通学问 小挚友刚才都谈了对恐龙灭亡几种说法的相识，是不是只有这几种说法呢？指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，沟通你们收集的关于恐龙灭亡的其他说法。 2、供应线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗？老师给大家供应几条线索（给出网

11、址） 五、总结全文 2、刚才听了小挚友们提出恐龙灭亡的种种可能性，总的感觉是任何一种缘由都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭亡。所以恐龙之谜，至今仍旧没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探究的空间。 浩大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的改变，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奇妙正等待这我们去视察、去探讨、去探究。 其次课时 一、复习课文 1、齐读课文。 地球上的条件改变 引起一些事物的改变结果 地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋 恐 宇宙行星撞上地球恐龙耐不住寒冷 龙 地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙灭

12、 全球气温下降尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝 二、复习生字 三、指导写字 3、说说那个字不简单写好，写时要留意什么？ “类”字的书写，再次强调“一般状况下，一个字中不要写两个捺；假如出现，就将其中的一个捺变成点”。 四、词语积累 本课生字较多，除了引导学生采纳多种方法认字外，主要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。 相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。 板书设计 31、恐龙的灭亡 寒冷说 撞击说 缘由 偷吃说 探究大自然的奇妙 传染说 降温说 学习目标 2.正确、流畅地朗读

13、课文。 a 案 课前打算 第 一 课 时 创设情境，激趣导入 恐龙的灭亡教学设计教学设计 恐龙的灭亡教学设计教学设计 恐龙灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页