提高小学数学课堂教学效率的要求—冯 婷.docx

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1、提高小学数学课堂教学效率的要求冯 婷 提高小学数学课堂教学效率的基本要求 彭阳县王洼镇中心学校 冯 婷 课堂教学，作为教学的一种基本形式，假如从夸美纽斯（1597-1670年）说起，迄今已有300多年的历史，因其优越性被人们所普遍接受和采纳。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必需在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率始终是大家所关切的问题，我认为，提高数学课堂教学效率，虽然不行能找到固定的模式，但是可以提出几点基本要求，促使其提高。 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念干脆影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，运用起来也

2、会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是老师教，学生学，老师讲，把学生当作消极、被动地接受学问的容器。机械的去学习。现代的教学观认为：教学就是老师有效、合理地组织学生的学习活动，老师是主导，学生是主体，老师只起引导作用，更多的让学生去自己探究。使全部的学生都能轻松欢乐学习，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必需转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 “五个转变”是指：由单纯的“应试教化”转变为全面的素养教化；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授学问的教学转

3、变为既传授学问，又发展实力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（老师、学生、教材等）的主动性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，主动地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培育实力，发展智力；开心观。要把开心因素带进课堂，让学生在轻松开心的课堂氛围中获得学问。 二、教学目标明确化 教学目标是教学大纲的详细化，是教材所包含的学问因素和实力训练的详细要求，是评估

4、教学质量的依据。教学目标确定着教学活动的方向，确定着教学内容、方法、途径的选择，确定着教学效率的提高。 在数学课堂教学中，假如目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有限制功能；对学问与实力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，留意依据教材内容定出基础学问、基本实力、思想感情教化等项的达标要求。例如教学分数的初步相识，可制定如下教学目标：基础学问方面：结合直观图形理解几分之一的含义；相识分数各部分的名称，驾

5、驭分数的读法和写法；基本实力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出肯定的分数；思想情感教化方面：培育起学生学数学的爱好、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础学问的同时培育实力，发展智力。这样就能使学生在学问、实力、思想情感教化三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。 三、教学方法科学化 教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括老师的教法和学生的学法，而学生的学法事实上是老师指导下的学习方法。 教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，老

6、师选择教学方法要科学、合理，留意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要擅长激发学生学习主动性，启发学生主动思维；促使学生自己主动探究学问。生动性原则是指方法要富有艺术性，具有剧烈的吸引力和感染力；去激发学生的学习爱好，让学生主动主动欢乐轻松的学习。自主性原则是指方法要让学生主动参加，充分体现学生的主体地位；例如让学生主动探讨总结有些规律。因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采纳一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中

7、要将各种教法进行最佳组合，做到敏捷多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 四、教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，老师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素养提高。因此，要提高课堂教学效率，必需留意教学手段的多样化。 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室对老师来说，驾驭现代化的教学手段显得尤为重要和迫切现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四非常钟中就加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精

8、力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结在课接近结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容如讲授三角形的面积以及椎体体积公式的推导过程都可以用电脑来演示 这样能使

9、学生视、听触角同时并用，汲取率高，获得的学问敏捷、扎实，从而提高了课堂教学效率。 五、课堂结构高效化 现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的很多老师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互沟通、提问、消化，老师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有许多学校要求老师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的改变而改变。 课堂结构高效化并不肯定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必需具备如下几个因素：构成

10、一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；老师对教学内容的处理与学生原有的相识结构相适应；学生主动、主动参加的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到刚好反愧刚好调整；充分有效地利用课堂教学时间。 六 要精讲例题是培育学生实力的关键 依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，可以根据例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量解答过程视详细状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出关键是讲解例题的时候，要能让学生也参加进去，而不是由老师一个人承包，对学生进行满堂灌老师应腾出时间，让学生思索老

11、师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作打算 七习题的选择是培育学生实力的保障 基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的例如，在进行排列组合中的讲解时，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟识上节课的重点 针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章例如，在讲对数函数的性质应用时，学生总是搞不清晰如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了 比较性练习：通过寻

12、同辨异，加深理解例如，在排列组合问题的基本内容讲完后，要加一两节的专题训练，题类主要是以既有排列又有组合的综合应用问题为主，在对比中加深理解，达到对学问的巩固 操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教化于实践中，既培育了动手实力，又发展了形象思维例如在立体几何中，球与圆椎的相切问题很难办，这时候不妨让学生自己回家做三个球放在圆椎中，体会三者相切时的结论 口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培育初步逻辑推理实力在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特殊是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题肯定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系

13、有一个完整的相识 以上几项基本要求，体现了小学数学的学科特点，变更了传统的教学观念，集中了行之有效的教学阅历。实践证明，教学过程中假如能实施这六条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。 提高数学记忆效果十法 很多数学学问，不仅须要学生理解，更要让学生记住它。那么，怎样才能提高学生记忆数学学问的效果呢？下面介绍十种方法。 （一）归类记忆法 就是依据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的全部内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进

14、率。这样归类，能够把纷纭困难的事物系统化、条理化，易于记忆 （二）谐音记忆法 这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使学生印象深刻，不易遗忘。 （三）比较记忆法 有些数学学问之间是很简单混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助学生区分和记忆。 （四）歌诀记忆法 就是把要记忆的数学学问编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采纳这种方法来记忆，学生不仅简单记，而且记得牢。 （五）理解记忆法 理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学学问，

15、靠死记硬背是简单遗忘的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必需一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就简单记住各种图形的面积公式了。 （六）规律记忆法 即依据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记长度单位、面积单位、体积单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值进率：低级单位的数值进率，驾驭了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。规律记忆，须要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，理解其中的内在关系，因而记忆坚固。

16、 （七）列表记忆法 就是把某些简单混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区分，就可列成表来帮助学生记忆。分数与除法的关系列在一张表格中可以很直观的看出它们之间的联系。 （八）重点记忆法 随着年龄的增长，所学的数学学问也越来越多，学生要想全面记住，既奢侈时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率工作时间工作量。工作量工作效率工作时间；工作量工作时间工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两

17、个数量关系就可依据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。 （九）联想记忆法 就是通过一件熟识的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则和分数加、减法法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和安排律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。 （十）实践记忆法 这就是通过学生动手动脑、试验操作，得出结论来进行记忆。比如，学习了有关的面积、地积的学问后，可让学生自已动手去量一块地，算算亩产量；学习了统计图表学问后，可让学生画一张自已所在班级身高、体重等状况的统计表或统计图。学生通过亲自

18、实践来验证，就会得到久而不忘的效果。 总之，在新课改的背景下，肯定要努力学习和探究新的教学方法，使学生在理解学问的同时驾驭技能和发展实力由于学生在学问、技能、实力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，老师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高在教学中老师要细心设计，创设情境，充分调动学生学习的主动性，让每个学生都参加教学的全过程，在老师的启发诱导下主动思索并提出问题、解决问题，使学生的才智潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效性。 提高小学数学课堂教学效率的要求冯 婷 提高小学数学课堂教学效率的基本要求 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学的效率 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页